1、中職學校心理咨詢個案綜合分析 在進行心理咨詢的兩年時間里，我校心理咨詢室共接待各種形式的來訪者約三百七十人次左右，經過總結分析，發現來心理咨詢室咨詢的中職學生主要表現為以下幾個方面的問題，我們也根據相應的問題重點開展了相應的工作： 首先，有60%的學生的心理問題表現為人際交往問題。這里的人際交往問題指的是廣義的交往，不僅是和普通同學朋友之間的關系，還包括與家長之間的關系、與老師之間的關系、與戀人之間的關系、與親朋好友之間的關系等。中職學校的學生，特別是很多表現很好的學生與家長之間的關系非常缺乏溝通，很多家長把自己的意志強加在孩子的身上，而孩子又很乖，不敢反抗，甚至不敢表達自己的不滿，但是在內心

2、里卻非常的痛苦，比如有一個女生，她的學習成績是班級中最好的，但是她并不快樂，因為她的理想不是做一個中職生，而是想考大學，但是家里人的觀念是女孩子讀書太多沒有用，所以就逼著她讀了中職。 學生中還有非常多的學生的人際關系不良是因為缺乏必要的人際交往技巧，比如有一半左右的學生是因為與寢室里或班級里的同學關系處理不好才到心理咨詢室來的，他們很多人都是剛剛來到學校過集體生活，所以不知道在集體中應該更多地關注別人的感受，更多地約束自己的行為，而只是我行我素，想聽音樂就大聲地放，不管別人是不是在休息，自己睡覺的時候卻絕對不允許別人有任何響動；經常把別人當作自己的親人一樣隨便地指使，時間長了也會讓人反感；不知

3、道在集體中要緊睜眼慢張嘴，而是想說什么就說什么，不管別人是否愿意聽，也不管是否傷害了別人的自尊心，只要自己的嘴得到快樂就可以了，甚至有的學生因為自己的不良語言，帶來了被別人毆打的結局。還有的學生是因為在宿舍里從來不履行自己應盡的義務而讓別人反感的。最關鍵的是這些人際關系不良的學生對于自己的人際現狀雖然并不滿意，但是他們并沒有意識到自己在與人交往中所犯的錯誤，而通過心理咨詢，他們開始反思自己，開始發現問題的關鍵所在，最后他們都下定決心要想改變與他人的關系首先要從改變自己開始。 在人際關系緊張的學生中還有的學生是不能處理好與老師的關系和與戀人的關系。有的學生是因為認為班主任在班級的管理中沒有表現出

4、公平競爭和一視同仁的職業道德，所以就激起了他們強烈的逆反心理，并開始破罐子破摔。當然也有的學生是因為不知道站在班主任的角度，而只是站在自己的立場上為自己考慮，所以對班主任的有些做法產生誤解的，但是不管怎樣，我們心理咨詢的教師都盡量讓他們認識到面臨這樣的問題時，不管是現在還是將來應怎樣去通過自己的努力來改變自己或改變別人。那些與戀人之間關系出現問題的主要表現為失戀問題、單相思問題以及不知道怎樣拒絕愛或接受愛的問題。實際上他們的關鍵問題還在于愛情觀不夠成熟不夠理智，再加上沒有熟練的人際交往技巧，做事和行動都不能把握住一個很好的度，特別是不善于保持恰當的人際距離，所以經常給別人帶來誤解。那么針對學生

5、戀愛方面的問題，在咨詢過程中我們把重點多放在怎樣讓學生學會把握正確的戀愛觀和保持恰當的人際距離方面。 其次，有20%左右的來訪者是學習方面的問題，就學習問題來咨詢的學生多數是學習和表現都比較好的學生，他們的主要問題是沒有一個良好的或讓他們滿意的學習方法，所以一直因為沒有一個良好的學習成績而苦惱，如有很多學生反映他們在背英語單詞時總是記不住，但經過仔細的分析發現，他們幾乎都沒有復習的習慣，也就是今天把50個單詞背起來了，之后就要過很長時間，有的甚至是三四個月之后，也就是考試的時候才重新拿單詞過來看，但是發現早都已經忘記了，他們不知道是什么原因，總是以為是自己沒有學英語的智力，實際是因為他們沒有掌

6、握人的記憶規律，沒有在發生遺忘之前進行及時的復習所導致的。還有的學生是因為基礎太差，對學習沒有興趣，而主觀上又想提高成績，但是因為上課的時候聽不懂，所以不能集中注意力，最后學習成績一直上不去而苦惱來到咨詢室的。同時也有個別學生是因為考試焦慮問題而走進來的，針對學生們這些學習上的問題，在咨詢中我們把重點放在學習方法的指導和學習動機的激勵上，后來的隨訪發現咨詢的效果非常不錯，實現了我們要達到的目的。 再次，有3%5%左右來訪的同學是心理疾病的癥狀表現，這些人的癥狀有的是輕度的強迫癥癥狀，如有個別學生因為在初中階段曾經對他們班級中一個學習非常好的學生表現過不友好，到了中職之后就一直在大腦中經常回想，

7、等到那個同學將來考上了大學或有了更大的發展之后，是否會回來報復他這樣的問題，因為整天的擔心，甚至耽誤了學習，很苦惱，來到心理咨詢室；后來經過四五次的咨詢，癥狀消失了，而且這個學生還成為了我們心理健康者協會的骨干之一。還有的學生的癥狀表現為嚴重的失眠，如有個學生失眠時間已經有一個多月了，每天在晚上3點之前幾乎都睡不著覺，而且在白天的時候很困，但也是睡不著，她每天為了睡覺，9點鐘就開始躺在床上醞釀，但是不僅沒有醞釀出困意，反而越來越清醒，所以很痛苦，來到心理咨詢室。實際她的問題不是像她自己想象的那樣是因為大腦出了問題，而是在于她自己因為偶爾的一次失眠就過于害怕，越害怕失眠就越失眠，越失眠就越害怕失

8、眠，最后惡性循環導致的。通過認知上的調整外加暗示療法，經過3次咨詢就解決了問題。也有幾個來訪的學生表現為恐懼癥的癥狀，如有個學生在外出滑旱冰時，遇到了一起打架事件，她親眼目睹了一個人用刀子把另一個人捅倒在地上，看到了滿地的鮮血，她嚇壞了，趕緊和同學們回到了學校，但是到了學校后一回想起當時的場面，特別是想到那些鮮血，她就開始嘔吐個不停，來到心理咨詢室的時候她已經吐了兩天，后來通過童年經歷的喚醒、認知上的調整再加放松治療，癥狀消失了。當然還有幾個學生出現了因為知覺上的錯覺或做了噩夢而不敢回宿舍或不敢看白色東西的現象，后來通過幾次咨詢也都解決了問題。 最后，還有極個別的學生來訪是因為性取向倒錯的問題

9、，如有個學生來到咨詢室，原本是想讓老師幫助他尋找一個方法可以改變一個他特別喜歡的同學的不良習慣的，但是聽到他的談話，才發現他要改變的學生也是一個男生，而他為了讓這個男生改變可以說什么方法都用上了，包括自殘、監督、絕食、退學等，后來看到他的手臂上有多處煙頭燙傷的痕跡和刀子劃過的痕跡，他為了監督那個同學，上課的時候根本就不學習，而是目不轉睛地看著那個學生。為了讓他改變，他還絕食，上學才一個學期的時間他就減肥50多斤。他所做的這一切都是為了讓一個同性別的同學改變不良習慣，而他的行為中可能蘊涵了更多的愛的因素在里面，但是他自己還沒有意識到罷了，因為現代心理學或醫學對于同性戀的研究還沒有一個公認的研究結果，像美國這樣的國家甚至認為同性戀和異性戀一樣是正常的，甚至在法律上允許同性戀結婚，因此在咨詢時并沒有試圖去改變他的性取向，只是讓他認識到他的行為可能已經超過了一個普通朋友的范疇而進入了一個戀人的行為范疇。從前面的分析中可以看出，目前中職學校學生的心理癥狀，表現更多的是社會適應或生活適應的問題，雖然他們也面臨學習