1、PAGE PAGE - 3 - 鄉愁教學設計貴陽十一中學 吳惠金教材解讀：臺灣詩人余光中的鄉愁，具有以往的鄉愁詩無法達到的廣度和深度。詩人把個人的悲歡與潛在的祖國之愛、民族之愛融合在一起，通過個人經歷的傾訴，寄寓了詩人也是萬千海外游子綿長的思鄉之情。設計理念：新課標指出學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習意識和習慣，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解體驗，獲得情感熏陶、思想啟迪和審美樂趣。教學目標：1.、進一步學習詩的吟誦，能文情并茂地朗誦詩歌。 2.、感知詩歌內涵，能結合詩的意象進行形象思維，構設畫面。 3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的

2、濃烈的思鄉情懷。教學重點：領會詩歌意象和凝練含蓄的語言，體會詩人濃烈的思鄉情懷。教學難點：培養學生學以致用，自如想象，創設新意象的能力。教學準備：多媒體課件教學時數：一課時教學過程：一、導語：（創設情景、導入課文）課前播放呂思清小提琴獨奏思鄉曲，創設氛圍：提問：同學們聽了這段樂曲后，有何感受？學生討論，有一種哀怨、凄苦、思念的感受。教師：是的，這是中國第一代小提琴家，作曲家與演奏家馬思聰的思鄉曲，由著名小提琴家呂思清表演。教師語：自古以來，畫家用畫筆表現鄉愁，音樂家用樂曲表現鄉愁，而詩人則用心語表現鄉愁，同學們能舉出自己所知道的表現鄉愁的古代詩句嗎？同學暢所欲言：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望

3、明月，低頭思故鄉。（李白靜夜思）客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。 鄉書何處達，歸雁洛陽邊。（王灣次北固山下）晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥 HYPERLINK /search?word=%E9%BB%84%E9%B9%A4%E6%A5%BC&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 黃鶴樓） HYPERLINK /search?word=%E4%BA%AC%E5%8F%A3&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 京口 HYPERLINK /search?w

4、ord=%E7%93%9C%E6%B4%B2&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 瓜洲一水間， HYPERLINK /search?word=%E9%92%9F%E5%B1%B1&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 鐘山只隔數重山。春風又綠 HYPERLINK /search?word=%E6%B1%9F%E5%8D%97%E5%B2%B8&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 江南岸，明月何時照我還？（ HYPERLINK /search?word=%E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%

5、B3&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 王安石 HYPERLINK /search?word=%E6%B3%8A%E8%88%B9%E7%93%9C%E6%B4%B2&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 泊船瓜洲） 教師總結：生活中，日落的黃昏，月圓的夜晚，歌樓的鼓點，南去的雁叫，無不牽動游子的離愁別緒，勾起他們的思鄉情懷。詩人們往往把難以排遣的思鄉之愁訴諸筆端。于是，我們便欣賞到一首首凄婉的詩歌，感受到詩人細膩動情的內心世界。今天，我們來學習臺灣詩人余光中力作，體會鄉愁詩的藝術魅力。二、走近臺灣詩人余光中（媒體展示）：1、學生

6、根據預習簡介余光中：2、教師多媒體展示：余光中：祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國古典文學一往情深，繼承了傳統文化中鄉愁的主題，在詩歌創作中寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人經常浪跡于海外，思鄉之情不免露于筆端。對此，他曾風趣地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。代表作：鄉愁、鄉愁四韻，春天，遂想起，被稱為“鄉愁詩人”。三、初讀詩歌，整體感知（媒體展示） 1、聽錄音，感受詩的感情基調和詩的朗讀節奏明確：此詩感情基調深沉略帶哀傷，朗讀時應做到緩慢、深沉、情意深長。2 學生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音（“/”

7、、“”）教師巡回，解疑指導：媒體展示：小時候后來啊鄉愁是一枚小小的郵票鄉愁是一張窄窄的船票、我在這頭我在這頭母親在那頭新娘在那頭長大后而現在鄉愁是一方矮矮的墳墓鄉愁是一灣淺淺的海峽我在外頭我在這頭母親在里頭大陸在那頭3 學生根據媒體提示有感情地朗讀，教師提示：第一、二節，語速要慢，要讀出思念之情；第三節，注意句子中字的變調、輕聲，讀出適當的顫音（生列離別）；第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。讀出惆悵期盼的感情。四、細膩品讀，體會詩味 （媒體展示）詩歌是語言的藝術，詩歌是凝固的音樂 ，讓我們一起走進詩歌，體會詩意，感知詩的藝術魅力。 1、請同學們根據老師提示，用簡潔的語

8、言分別概括四個小節的內容。（媒體展示） 母子 夫妻 母子 家國 2、學生回答，教師板書：母子之別 夫妻之別 母子之別 家國之別 3、第1第3小節的母子之別是不是重復了？（學生討論，教師總結：1小節寫生離，3小節寫死別，死別比生離更令人揪心，感情上有深華，遞進關系）4、現在，請同學們再讀詩1、3小節，讀出遞進情感來，讀出作者內心感情的變化來。（學生齊讀）5、詩人的母親，戰亂時代帶著他四處逃亡，從上海到香港，從香港到越南，從昆明到重慶，從沒有放棄教育兒子，如今母子卻陰陽兩隔，詩人的揪心可想而知?，F在， 我們請一男同學和一個女同學分節朗讀，女同學讀每節前兩句，男同學讀后兩句，注意配合、注意節奏和情感

9、變化。男女同學朗讀。教師語（節奏處理不錯，配合和感情到位，表現很好）五、深入閱讀，感知詩意（媒體展示）1、同學們已用不同的形式閱讀了詩歌，讀得很投入，情感表現也不錯。現在，同學們聯系自己閱讀時的理解，說說詩歌表現了詩人怎樣的情感？（學生討論，明確：表現了詩人思念家鄉、思念母親和思念祖國的思想感情）2、在詩人的眼里，鄉愁到底是什么（啟發同學們抓住詩中的意象理解，注意每小節第二句中的最后一個詞） 教師板書：郵票船票墳墓海峽3、同學們說說，詩人這四個意象表情的情感一樣嗎？學生討論明確：不一樣，這四個小節里，詩人將自己感情傾注于筆端，動情地表現了母子之情、夫妻之愛、喪母之哀和祖國之思的人生經歷。前三節

10、寫的是家愁，后一節則在寫國愁，寫出了海外的廣大炎黃兒女對祖國母親的拳拳思念。媒體展示：郵票-母子情深 由家到國，情感濃烈，步步加深船票-夫妻情濃 墳墓-生離死別 海峽-家國之戀 同學們在朗讀時，一定要抓住意境，注意感情的層層深入 。4、不知同學們朗讀時注意到沒有，這首詩每一節最后兩句，都有相同的詞“頭”，即：三個“這頭”、三個“那頭”；一個“里頭”，一個“外頭”。現在，我們把這些詞變化一下，變為“這邊”，“那邊”，“里邊”，“外邊”，行嗎？教師可讓學生通過對比閱讀體會，各抒己見，明確：“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”幾個方位詞用得恰到好處，不能改動，表現了時間漫長和頻繁的地點轉移，呈現了

11、詩人顛沛流離的生活；而“這邊”、“那邊”沒有這樣的意味。六、拓展想像、創設新意境：課文中，詩人將自己的人生經歷進行濃縮，在短短四小節十六句的篇幅中，恰當地表現了自己的人生感受。據詩人回憶，這首詩用20分鐘寫成，卻表達了自己20年來的思念之情。我們知道 ，詩人1949年去臺灣時僅21歲，再還鄉時已經64歲。詩人的這種感情，和自己的人生經歷、文化修養息息相關。結合作文練習，學生通過閱讀，在腦海形成畫面，用自己的語言表述出來。教師舉例第一節感知的畫面：深秋的傍晚，村口，小路伸向遠方一個少年背著一個大包，步履匆匆，一位母親，滿臉凄然，提著一個行李箱，緊跟其后，枯黃的落葉飄在空中 ，也飄落在他們身上。到了分手的路口，少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。“路上小心，天氣冷了，晚上不要忘記加衣服在外要學會自己照顧自己”少年又一次點頭，望了望母親，嘴