1、班主任專題報告班主任工作藝術專題報告期末作業小學生心理健康狀態調查報告物理本090213組趙立1*一、問題的提出21世紀的競爭是人才的競爭。而能適應于新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質、心理素質、社會文化素質三方面全面發展、和諧統一，構成完善人格的整體。學校是培育新型人才的搖籃，作為基礎工程，小學教育需要從培養21世紀現代化建設需要的，能經受全球挑戰的人才目標出發，加強小學心理健康教育，全面推進素質教育。受學校5.一位有十幾年教齡的小學老師對我說：“現在小學生說謊的人太多了，而且說謊不打草稿，隨口而出。”我也經常會遇到一些年輕的父母，他們發現自己的孩子有說謊的壞習慣，感到心煩。在一項由班主任

2、填寫的兒童行為問卷中發現，小學生中有說謊行為者隨著年級的上升，人數亦逐漸增多。這就是說，說謊行為與年齡成正比。據不完全統計，有說謊行為者一年級占1-2%；二年級占3-5%；三年級約8%；四年級約9%；五年級和六年級約各占10%。綜合上述原因，對小學生進行心理教育迫在眉睫，我們課題組著手在思想品德課中對學生滲透心理健康教育，我以馬醫科中心小學低中年紀的學生為研究對象，著重對學生在說謊心理的研究基礎上進行心理健康教育,促進學生身心全面發展和素質全面提高。二、概念的界定說謊，是一種有意向別人提供虛假陳述，給人造成誤導，并且竭力使受誤導者覺察不到被誤導的現象。兒童則表現為有意編造與事實不符的話。心理學

3、研究表明：說謊者大致可分為三種類型：即“偶爾說謊者”、“病態說謊者”和“社會病態說謊者”。但無論哪一種說謊，都是在兒童時期養成的說假話的壞習慣，它是在兒童入學后需要獨立地面對問題或責任時才正式產生的，極易發展成問題行為和不良品德。因此，在小學階段需要及時地正確引導，使小學生告別謊言，做個誠實的孩子。三、理論基礎中共中央、_關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中關于加強學生心理健康教育的精神。_頒發的關于加強中小學生心理健康教育的若干意見。小學生情感教育校本課程綱要中的人格優化訓練內容。4.兒童的道德判斷看皮亞杰的兒童道德發展觀。四、研究目的和意義近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教

4、育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。科學研究告訴我們，影響小學生心理發展有兩個主要條件：一是個體的生理發展條件，二是客觀環境的變化。處于低年級的小學生，包括他們的身體外形、體內機能、神經系統的

5、發育等的生理發展正處在一個重要分析、比較、判斷、綜合、概括、推理等由形象到抽象的思維發展；開始有調控地接受群體生活，學習處理個人和集體的關系。因此，他們又同樣地處于一個重要突變時期。由此可見，小學低年級學生正處在一個心理發展的關鍵階段，加強小學低年級學生的心理素質教育十分重要，決不能錯誤認為低年級學生認識能力還相對薄弱而忽視了對他們的心理健康輔導。誠實既是小學生必須遵守的日常行為規范，也是小學生的一種優良品質，其根本特征是實事求是，說真話、說實話、不夸大、不掩蓋、不歪曲事實真相。相反，小學生說謊，是一種問題行為，不僅影響教育，而且影響他們自身的身心健康。如不及時糾正小學生的說謊，終會導致小學生

6、形成不良習慣，以致形成不良品德。因此，要了解小學生說謊的內在根源和分析小學生說謊的外在原因，采取各種有針對性的方法及措施，及時幫助小學生克服和糾正說謊的壞習慣，培養小學生誠實的良好品質。五、研究的主要內容通過調查問卷綜合分析低年紀孩子說謊的原因。針對原因在思想品德課中對學生進行說謊心理健康教育的有效途徑和方法。如何讓學生形成不說謊的自覺行為，以道德規范約束自己。4.如何與家長建立有效溝通，共同為學生創造民主、寬松的教育環境，如何理解、信任自己的孩子，讓他們不必為懼怕批評或懲罰而說謊。六、調查對象和研究方法調查對象：青年路小學二、三年紀抽取一百名學生。2.方法：采用問卷調查法。主要設計了九道說謊

7、心理的測試題：向同學說你已有了某樣十分想要的東西，其實事實上沒有得到。（2）向老師報告沒有搞清楚的同學之間的糾紛，以致匯報錯誤。（3）逃避現實或逃避責罵而用假話來取得家長或老師的信任。（4）留了作業，說沒留，作業沒做完，說做了。（5）考試成績不好，說卷子沒發。（6）報喜不報憂。（7）需要買什么東西，報價高一些。（8）學校沒讓交錢，卻跟家長說要交錢。9）明明買了喜歡的東西或吃的，卻說買了別的東西或說錢丟了。第（1）、（2）題是測試學生由于記憶想象上的錯誤而說出了與事實不相符的話。第（3）題是測試學生由于想逃避現實或逃避責罵而撒謊。第（4）（9）題測試由于孩子自控能力較弱，不能抵御物質的誘惑，當需

8、要得不到滿足時，也會出現不誠實的言行。3.測試結果（出現該行為的比例）九種情況都沒有發生只占9。4.調查后的分析與思考從自測結果來看，大多數學生都有意無意的說謊的行為，二、三年紀比較，年級越低出現的頻率越高、種類越多。由于受學校學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。家長的期望值過高，大部分學生都有報喜不報憂的習慣，由于大腦成熟原因1、2題比例較高，如果長期下去說謊將成為學生的壞習慣。5.建議與對策（在與說謊相關內容的思品課文）（1）盡量引導學生把事情經過想完整，以免造成不必要的誤會和麻煩。（2）老師平時站在學生的立場上，盡量鼓勵孩子承認錯誤，讓孩子自己找出錯誤，糾正錯誤，分清是非，培

9、養其誠實的品質。（3）正確教育孩子對自己的要求得不到滿足時，應該如何正確對待。6.研究原則（1）自主性原則。有研究過程中，要以如何引導學生自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線。（2）整體性原則。要以面向全體學生，促進每一個學生的心理素質都能獲得發展，以心理素質的發展促進學生的整體素質的發展為實驗的價值目標。可行性原則。在建設心理健康教育課程和心理教育體系的過程中，要明確區別不同地域，不同環境、不同條件、不同學生對象，注意切合教學實際和學生實際，重針對性、實踐性、操作性。（4）靈活性原則。在目標確定，運行過程中，根據實際需要可以隨機而動，靈活調節，優化研究，提高實效。7.研究方法（1）調查分析法（2）實驗法（3）個案法（4）經驗總結法七、實施步驟（一）課題前期工作（周一）1.課題確定2.制定調查方案、實施課題研究前測。