1、教育技術理論與實踐征文征文類別：A類標 題：走出小學美術教學中應用信息技術的誤區姓 名：陳勝帆單 位：襄樊市前進路小學通信地址：襄樊市前進路小學聯系電話 編：441003郵箱地址：走出小學美術教學中應用信息技術的誤區人類已進入信息時代,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。信息技術正逐漸融入到教學中，美術教學也是如此，那么，在美術教學中如何應用信息技術，應用的目的是什么？什么是學生最需要的？回顧自己和他人的教學，發現存在許多地方有待思索和改進。誤區一：信息過于具象，不利于學生的創造活動。學生在美術創作過程中，

2、藝術構思和直覺一開始都處于模糊朦朧的狀態，教師應根據學生的需要，引導學生去追尋利用現有的知識經驗和技能將無形的東西外化為可視的形態。許多教師在這種情況下都選擇借助信息技術來展示大量的形象信息以幫助學生獲得經驗。如：創作畫可愛的動物主要目的是引導學生記憶并大膽畫出動物的形態特征和行為特征。老師課前做了充分的準備，從網上下載了大量的動物圖片資料，有卡通的動物，寫實的動物照片，畫家畫的動物畫等等，然而世上動物千千萬萬，又豈是一個課件所能包容得下？教師課前辛辛苦苦做了大量的準備工作，卻不料反而限制了學生對其他動物的記憶，導致學生畫出的動物雷同的多，概念化的多。這里的誤區就是教師提供了大量具象的圖片信息

3、，使學生因為自身所思所想的內容具有模糊性而放棄探索，思維受到了這方面的限制。這種情形下就要求教師充分了解學生的心理，告訴學生朦朧和不定性是創造活動的前提條件，不必太在意結果而要充分體驗創造的快樂過程。教師在反思以后，對可愛的動物做了改進，他放棄了運用大量精美的圖片，而采用多媒體組織其他形式的信息，如錄制各種動物的叫聲，請學生仔細聽，猜測這是什么動物。還有運用兒歌、謎語等語言文字來激發學生的思維。運用多媒體播放音樂，讓學生感受，如大提琴低沉的聲音可以表現什么動物，笛子清脆的聲音又可以表現什么動物，讓學生伴著音樂表演，學生很快便進入角色。在活潑的氛圍中，教師應用多媒體組織的各種信息勾起了學生對動物

4、形象的回憶，他們還主動說起自己喜歡的動物，并描述它們的形象特征。最后他們不受先入為主的客觀形象的限制，畫出了自己的感受，自己的童真。 誤區二：方式過于單一，損害了學生學習的興趣。美術教育有其自身的特殊性，美術新課程中貫徹了新的教學理念，帶來了美術課堂豐富多彩的師生互動的教學方式。但教師在應用信息技術進行教學的過程中往往忽略了這一點，甚至認為只要應用了信息技術就是多樣性教學，打開電腦，開始授課：導入、欣賞-表面上看教師采用了比較先進的教學技術，實質上是另一種形式的“滿堂灌”，學生仍然是被動接受知識，只是由被動接受教師傳授的知識，轉為被動接受電腦傳授的知識。比如：小學六年級的素描畫欣賞，教師制作了

5、相關的網頁，以供學生查閱學習，但發現學生點擊該網頁的積極性并不高，教師原以為素描專題網頁容量大，范圍廣，學生可以學到更多知識。可是面對枯燥乏味的人機對話，學生的學習興趣并不高。教師反思自己的教學行為發現自己忽略了美術課自身的特點,即豐富多彩的師生互動。于是同樣是這節課,教師不再是自己用大量時間去收集資料,而是在課前適當提出一些引導性的問題讓學生在自學中參考，鼓勵學生選擇一個角度去深入學習。學生們的自覺舉動比老師預料的還要好,他們帶著問題上網查找,去圖書館找資料,向教師提出自己的疑問，還有的坐在一起共同討論。學生的積極性被調動起來了,個性得到了充分的發揮。他們各抒己見，講得有根有據，能對作品發表

6、自己的評價。有的學生了解到素描可以由不同的工具創作：鉛筆畫出了細膩，炭筆畫出了粗獷，毛筆畫出了飄逸。有的學生研究了素描畫的各種美：線條美，結構美，力度美等等。還有的學生從自己獨特的角度去理解素描：精雕細琢的素描，朦朧寫意的素描等等。有的連教師都沒想到過，學生的學習行為由被動轉變為主動，感受到了學習的樂趣，所以應用信息技術也要把教學的靈活多樣作為前提，根據學生的需要出發，絕不能把美術課上成單一的電腦課。誤區三、形式過于花哨，學生看得眼花繚亂，反而干擾了學生學習。教師為了上好一節公開課，所花費的心血是很多很多的，表現在尋找大量的素材，花很多心思去編排，設計。但有時過于注重形式，反而影響教學效果。曾

7、經有這么一節課，教師用了大量動畫形象在屏幕上閃動，一會兒拉出課題，一會兒化為配圖，讓人覺得動畫片開始了。也許設計者的初衷是要引起學生的興趣，結果是學生的興趣是有了，不過是對那些卡通動畫，至于教師講的知識，他們沒來得及注意。一節課下來，不要說學生，就連聽課的成人印象最深的也是那些精美的圖片。“買櫝還珠”的故事我們都聽過，我們應用信息技術并不是要讓學生收下精美的盒子而把珍珠還給我們，我們所要做的工作是用針線把知識的珍珠串聯起來交給學生。如上美術欣賞課，把那些舉世聞名的繪畫制成幻燈片播放時就不需要選擇特殊的播放形式，如水波紋式，百葉窗式等等。因為名畫本身就具有視覺沖擊的效果，采用特殊的播放形式反而干擾學生欣賞。所以在應用信息技術時，教師要追求實用，追求樸實，教給學