1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁2022幼兒園教師資格筆試歸納總結20_幼兒園教師資格筆試歸納總結 模塊一 學前兒童發展 1認知發展學說 代表人物是瑞士皮亞杰。他認為， （1）兒童心理發展的實質是個體與環境不斷相互作用的過程，包含圖式、同化、順應、平衡四個概念。（2）皮亞杰把兒童心理發展劃分為四個階段及主要特征：感知運動階段（02歲）：物體恒存 前運算階段（27歲）：出現語詞或其他符號；不守恒；泛靈論；自我為中心 具體運算階段（712歲）；思維可逆；守恒；去自我中心 形式運算階段（1215歲）。2社會學習論 代表人物是班杜拉，他認為：（1）強調觀察學習 （2）重視社會學習在兒

2、童社會化中的作用。3嬰幼兒心理發展的一般趨勢 （1）心理隨年齡增長而逐漸發展 （2）認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發展 （3）心理活動以無意性為主，開始向有意性發展 （4）情感由易外露開始向穩定和有意控制發展 （5）個性開始形成，向穩定傾向性發展 4嬰幼兒發展的影響因素 影響嬰幼兒發展的因素可以分為客觀因素和主觀因素兩個方面，其中客觀因素包含生物因素和社會因素。生物因素是嬰幼兒心理發展的物質前提與基礎，制約了嬰幼兒發展的可能性，包含遺傳素質和生理成熟兩個內容。社會因素包含環境和教育，它使幼兒心理發展的可能性變為現實。主觀因素是指嬰幼兒自身的心理和活動，它是促進兒童心理發展的決定性因

3、素。5幼兒初期（34歲）的年齡特征 （1）具備初步的生活自理 （2）認識依靠行動 （3）情緒作用大 （4）愛模仿 6幼兒中期（45歲）的年齡特征 （1）活潑好動 （2）具體形象思維開始 （3）開始接受任務 （4）開始自己組織游戲 7幼兒晚期（56歲）的年齡特征 （1）好問好學 （2）抽象思維能力開始萌芽 （3）開始掌握認識方法 （4）個性初具雛形 8幼兒記憶的特點 （1）以無意識記為主導，有意識記逐漸發展 （2）以機械識記為主導，意義識記逐步發展 （3）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展 （4）記憶的恢復現象 （5）回憶的發展 9幼兒記憶能力的培養 （1）激發興趣與主動性 （2）豐富生活經驗 （

4、3）培養有意記憶 （4）教授記憶策略 10幼兒想象的特點 （1）無意想象占主導地位，有意想象逐漸發展。（2）再造想象占主導地位，創造想象開始發展。（3）想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展。（4）容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象。11幼兒想象力的培養 （1）豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材。（2）保護幼兒的好奇心，培養想象的主動性。（3）開展各種游戲活動，創設想象的情境。（4）充分利用文學、藝術等形式，激發幼兒的想象力。（5）鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍。（6）教給幼兒表達想象形象的技能技巧。12幼兒思維能力的培養 （1）為幼兒創設直接感知和動手操作的機會 （2）教學活動中

5、突出具體性、形象性 （3）創設問題情境，促進幼兒思維的發展 （4）發展幼兒的抽象邏輯思維 （5）重視培養幼兒的創造性思維 13幼兒情緒發展的一般特點 （其中第1、3點要能展開說明）（1）情緒的社會化 情緒中社會性交往的成分不斷增加 引起情緒反應的社會性動因不斷增加 情緒表達的社會化表情是情緒的外部表現 （2）情緒的豐富和深刻化 （3）情緒的自我調節化 情緒的沖動性逐漸減少。情緒的穩定性逐漸提高。情緒從外露到內隱。14幼兒情緒培養的方法 （1）創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感 （2）充分利用各種活動培養幼兒的情感 （3）成人的情緒自控 （4）正確疏導幼兒的不良情緒 15氣質的類型及對應的教

6、育措施 （能結合題干進行分析p ，多用于材料分析p 題）根據心理活動的速度、強度及靈活性的不同，一般將人的氣質劃分為四種：膽汁質、多血質、粘液質及抑郁質。（1）膽汁質：精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事。因此，要培養其勇于進取的精神，防止其任性。（2）多血質：反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉。因此，要培養其開朗樂觀性格及穩定興趣，防止粗枝大葉。（3）粘液質：穩重有余而又靈活性不足、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣。因此，培養積極探索的精神，防止他們墨守成規。（4）抑郁質：敏銳、穩重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。因此，要培養其自信心，防止孤獨。16同伴關系的影響

7、因素 （1）幼兒自身的特征。（2）早期親子交往的經驗。（3）活動材料和活動性質。17達成良好師生關系的基本做法 (1)消除幼兒對教師的恐懼。(2)讓幼兒學會如何尊重他人。(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。18影響幼兒親社會行為的因素 （1）社會生活環境 （2）兒童日常的生活環境 （3）移情 19兒童動作發展的規律 （1）從整體到局部的規律 （2）首尾規律 （3）近遠規律 （4）大小規律 （5）無有規律 20如何在實踐中提高幼兒的言語能力？ （1）有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發展幼兒言語能力的重要途徑 （2）創設良好的語言環境，提供幼兒交往的機會 （3）把言語活動貫穿于幼兒的一

8、日活動中 （4）教師良好的言語榜樣 （5）注重個別教育 模塊二 學前教育原理 21教育要適應兒童身心發展規律 （1）身心發展具有順序性和 （2）階段性。（2）身心發展具有不平衡性。（3）身心發展具有穩定性和可變性。（4）身心發展具有個別差異性。22我國幼兒園的任務 （1）實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。（2）為幼兒家長工作、學習提供便利條件 23蒙臺梭利教育理論 （思想論點既可以整體出題，也可以單獨出題。）（1）兒童的心理發展觀 （2）重視教育環境的作用 （3）教師的作用：環境的創設者、觀察者、指導者 （4）幼兒的自由和作業的組織相

9、結合的原則 （5）教育（課程）的基本內容 強調感官教育，并制定一些教具。（6）對蒙臺梭利教育的缺點和貢獻(簡答)：缺點：偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶;其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等; 優點：重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。24福祿貝爾教育思想 （1）幼兒自我發展的原理 幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。（2）游戲理論 福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價

10、值的人，他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的；他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義。（3）協調原理 讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。（4）親子教育 他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”，后來還專門寫了一本母親之歌與愛撫之歌（5）兒童的本能 教育的任務在于促進兒童內在本能的發展，以培養兒童的主動性和創造性。（6）教學即生活 強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育的目的。25陳鶴琴教育思想 （思想論點既可以整體出題，也可以單獨出題。）（1）反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。（2）教育觀：教師必須“以自動代替被動”，必須尊重幼兒的

11、自主性。（3）“活教育”思想 活教育的三大目標是做人、做中國人、做現代中國人；做中教、做中學、做中求進步；大自然、大社會是我們的活教材。教育目標：幼兒園的教育目標應當是育人，培養那種身體健康、能建設、能創造、能合作、能服務的“現代中國人”。教育方法：“做中教，做中學”。教育內容：以大自然、大社會為活教材。教育原則：尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎。（4）幼兒園課程理論 課程的中心大自然、大社會的環境 課程的結構：即“五指活動”。陳鶴琴將課程內容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通。課程的實施：強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法”；主張游戲式的教學。（5）重視幼兒園與家庭的合作 26學前教育的特殊原則 （可整體出題，也可把3、4點單獨拿出來論述）（1）保教合一的原則 （2）以游戲為基本活動的原則 （3）教育的活動性和直觀性原則 （4）生活化和一日活動整體性的原則 27幼兒教師的職業角色特點 （1）教師是兒童一日生活的支持者、引導者和組織者 （2）教師是兒童社會溝通的中介者 （3）教師是社區資的整合者 28幼兒教師必備的能力