1、課程改革(gig)與教學(xué)建模四川省社會(huì)科學(xué)院 查有梁共二十九頁(yè)一、課程改革(gig)教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)：1.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（共有20條）2.研究自己所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)3.研究自己所教學(xué)科的教材（從低年級(jí)到高年級(jí)）4.設(shè)計(jì)全學(xué)期教學(xué)的教案，包括單元測(cè)驗(yàn)和期末考試(q m ko sh)的題目共二十九頁(yè)二、課程改革(gig)提出的教學(xué)目標(biāo)：1.基本知識(shí)2.基本技能3.基本(jbn)態(tài)度（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）4.基本方法（過(guò)程與方法）這不是每一節(jié)課的目標(biāo)，一節(jié)課的目標(biāo)，要有主有次，抓住重點(diǎn)關(guān)鍵，突破難點(diǎn)共二十九頁(yè)三、模型方法(fngf)、建模方法(fngf)的優(yōu)點(diǎn)1.化繁為簡(jiǎn)大道至簡(jiǎn)2.化

2、難為易大用流行3.化多為少大美若拙4.化虛為實(shí)大成(d chn)智慧共二十九頁(yè)四、模型(mxng)方法、建模方法的特點(diǎn)建模方法是科學(xué)方法論中的核心方法建模方法是多種方法的靈活綜合應(yīng)用建模方法要將重視結(jié)構(gòu)與重視過(guò)程(guchng)統(tǒng)一建模方法的應(yīng)用是有條件，有局限性的要建構(gòu)模式，又要超越模式。共二十九頁(yè)教學(xué)有模，但無(wú)定模；無(wú)模之模，乃為至模教學(xué)是藝術(shù)，每一位教師(jiosh)有自己的風(fēng)格。對(duì)于不可言傳的內(nèi)容，難以建模不同學(xué)科的教學(xué)模式有其共性，但更有其個(gè)性。教師學(xué)會(huì)建模，很有必要共二十九頁(yè)五、用什么(shn me)去建模1.用實(shí)物去建模2.用語(yǔ)言文字去建模3.用圖形圖像去建模4.用數(shù)學(xué)符號(hào)去建模

3、5.用音樂(lè)(ynyu)節(jié)奏去建模教學(xué)模式大多用語(yǔ)言文字去建模共二十九頁(yè)“子曰書(shū)不盡言，言不盡意(yn b jn y)。”。 - 周易系辭上“We always know more than we can say, and we will always say more than we can write down.” -Polayni共二十九頁(yè)六、課堂教學(xué)中存在(cnzi)的一些問(wèn)題：1.只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，缺乏(quf)整體觀念2.教法單一，過(guò)程呆板，缺乏模式構(gòu)建3.題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點(diǎn)，不能抓住關(guān)鍵4.疲于奔命，學(xué)而生厭，不能促進(jìn)發(fā)展共二十九頁(yè)不同(b tn)的課型就有不同(b tn)的教學(xué)

4、模式A 邏輯的內(nèi)容，有概念課、原理課；B 操作的內(nèi)容，有實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課；C 情感的內(nèi)容，有鑒賞課、創(chuàng)作(chungzu)課；D 交往的內(nèi)容，有討論課、評(píng)議課；E 綜合的內(nèi)容，有緒論課、復(fù)習(xí)課。共二十九頁(yè)七、解決教學(xué)中存在(cnzi)問(wèn)題的方法：1.整體簡(jiǎn)化教學(xué)結(jié)構(gòu)(jigu)應(yīng)用建模方法理解教材的整體結(jié)構(gòu)，每章的結(jié)構(gòu)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)2.建模優(yōu)化教學(xué)過(guò)程應(yīng)用建模方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，刪去無(wú)效環(huán)節(jié)，增加有效環(huán)節(jié)共二十九頁(yè)3.解決問(wèn)題舉一反三應(yīng)用(yngyng)建模方法解決問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，化難為易4.提高效率減輕負(fù)擔(dān)應(yīng)用建模方法提高效率，化多為少，化虛為實(shí)共二十九頁(yè)八、基本(jbn)的教學(xué)模式1.教學(xué)模式的

5、2乘2的矩陣(j zhn)問(wèn)題啟發(fā)故事實(shí)例教師為主，接受教學(xué)啟發(fā)-接受教學(xué)模式實(shí)例-接受教學(xué)模式學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)問(wèn)題-自主教學(xué)模式實(shí)例-自主教學(xué)模式共二十九頁(yè)2. 教學(xué)模式的3乘3的矩陣(j zhn)概念原理問(wèn)題實(shí)例鑒賞創(chuàng)作教師中心，從啟中學(xué)啟發(fā)-原理教學(xué)模式啟發(fā)-實(shí)例教學(xué)模式啟發(fā)-創(chuàng)作教學(xué)模式學(xué)生中心，從做中學(xué)活動(dòng)-原理教學(xué)模式活動(dòng)-實(shí)例教學(xué)模式活動(dòng)-創(chuàng)作教學(xué)模式師生互動(dòng)，從辯中學(xué)辯論=原理教學(xué)模式辯論-實(shí)例教學(xué)模式辯論-創(chuàng)作教學(xué)模式共二十九頁(yè)3. 教學(xué)模式的4乘4的矩陣(j zhn)Aa“曉理接受” Ab“曉理探究” Ac“曉理體驗(yàn)” Ad“曉理交流”Ba“導(dǎo)行接受” Bb“導(dǎo)行探究”

6、Bc“導(dǎo)行體驗(yàn)” Bd“導(dǎo)行交流” Ca“動(dòng)情接受” Cb“動(dòng)情探究” Cc“動(dòng)情體驗(yàn)” Cd“動(dòng)情交流”Da“傳神接受” Db“傳神探究” Dc“傳神體驗(yàn)”Dd“傳神交流” 共二十九頁(yè)九、建模方法的基本(jbn)途徑：1.從原型實(shí)例(shl)出發(fā)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化，建構(gòu)模式，目的是要解決問(wèn)題共二十九頁(yè)“啟發(fā)(qf)-創(chuàng)新”教學(xué)模式M01感知問(wèn)題講授練習(xí)評(píng)價(jià)M02問(wèn)題發(fā)散收斂綜合創(chuàng)造M03滲透模仿內(nèi)化審美創(chuàng)新M04激趣講解問(wèn)題反饋矯正M05質(zhì)疑思索研討練習(xí)改錯(cuò)M06框架問(wèn)題啟發(fā)討論評(píng)價(jià)M07整體分析組合(zh)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換共二十九頁(yè)M08問(wèn)題假設(shè)推演論證反饋M09調(diào)查分析問(wèn)題研討總結(jié)M10提問(wèn)思考(sko

7、)答疑練習(xí)評(píng)價(jià)M11講授理解鞏固運(yùn)用檢查M12自學(xué)解疑練習(xí)自評(píng)反饋M13誘導(dǎo)學(xué)習(xí)討論練習(xí)評(píng)價(jià)M14問(wèn)題探索報(bào)告答辨評(píng)價(jià)共二十九頁(yè)2.從問(wèn)題求解出發(fā)，經(jīng)過(guò)抽象(chuxing)，建構(gòu)模式，目的是要解決問(wèn)題共二十九頁(yè) 學(xué)科課程(kchng)的教育模式科學(xué)課程及方法模式名稱(chēng)模式特點(diǎn)基本教育過(guò)程思維科學(xué)邏輯、分析認(rèn)知模式B1型接受信息循環(huán)地學(xué)接受積累練習(xí)探究自然科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)行為模式B2型刺激強(qiáng)化反饋中學(xué)刺激強(qiáng)化反饋目的人文科學(xué)審美、心理情感模式B3型審美立美樂(lè)教樂(lè)學(xué)模訪審美立美創(chuàng)新社會(huì)科學(xué)倫理、管理群體模式B4型調(diào)查討論參與中學(xué)問(wèn)題調(diào)查討論參與綜合科學(xué)系統(tǒng)、歷史交叉模式B5型交叉滲透發(fā)展中學(xué)歷史綜合

8、分析系統(tǒng)共二十九頁(yè)3.從已有模式出發(fā)，經(jīng)過(guò)歸納，建構(gòu)模式，目的是要解決問(wèn)題從古至今，教學(xué)中已形成四大基本模式：教師(jiosh)中心，從啟中學(xué)；學(xué)生中心，從做中學(xué)；問(wèn)題中心，從例中學(xué)；鑒賞中心，從創(chuàng)中學(xué)。這四大模式，不是互斥，而是互補(bǔ)。共二十九頁(yè)4.從基本(jbn)理論出發(fā)，經(jīng)過(guò)演繹，建構(gòu)模式，目的是要解決問(wèn)題共二十九頁(yè) 教學(xué)(jio xu)論的教育模式模式名稱(chēng)模式特點(diǎn)基本教育過(guò)程問(wèn)答模式C1型師生問(wèn)答啟發(fā)教學(xué)提問(wèn)思考答疑練習(xí)評(píng)價(jià)授課模式C2型教師中心系統(tǒng)授課傳授理解鞏固運(yùn)用檢查自學(xué)模式C3型學(xué)生中心自學(xué)輔導(dǎo)自學(xué)解疑練習(xí)自評(píng)反饋合作模式C4型互教互學(xué)合作教育誘導(dǎo)學(xué)習(xí)討論練習(xí)評(píng)價(jià)研究模式C5型問(wèn)

9、題中心論文答辯問(wèn)題探究報(bào)告答辯評(píng)價(jià)共二十九頁(yè)5.從上述(shngsh)多項(xiàng)出發(fā)，經(jīng)過(guò)綜合，建構(gòu)模式，目的是要解決問(wèn)題共二十九頁(yè)古代教育(jioy)模式代表人物特點(diǎn)與方法基本教育過(guò)程孔子啟發(fā)模式G1型倫理中心啟發(fā)教學(xué)學(xué)問(wèn)習(xí)思行柏拉圖對(duì)話模式G2型重視數(shù)學(xué)辯論中學(xué)對(duì)話辯論思考善昆體良雄辯模式G3型強(qiáng)調(diào)修辭雄辨中學(xué)閱讀背誦演講雄辨劉徽問(wèn)題模式G3型問(wèn)題中心從例中學(xué)問(wèn)題解法原理應(yīng)用朱熹研計(jì)劃性模式G3型讀書(shū)中心研討教學(xué)博學(xué)審問(wèn)慎思明辨篤行共二十九頁(yè)近代教育(jioy)模式代表人物特點(diǎn)與方法基本教育過(guò)程夸美紐斯班級(jí)模式H1型適應(yīng)自然班級(jí)教學(xué)模仿自然發(fā)現(xiàn)偏差加以糾正赫爾巴特階段模式H2型教師中心從課中學(xué)明

10、了聯(lián)想系統(tǒng)方法杜威實(shí)用模式H3型學(xué)生中心從做中學(xué)暗示問(wèn)題假設(shè)推理驗(yàn)證蔡元培美感模式H4型貫穿美育綜合教學(xué)自學(xué)引導(dǎo)綜合直覺(jué)美陶行知生活模式H5型生活中心互教互學(xué)生活行動(dòng)聯(lián)系（世界、歷史）前進(jìn)共二十九頁(yè)現(xiàn)代(xindi)教育模式代表人物特點(diǎn)與方法基本教育過(guò)程布魯納結(jié)構(gòu)模式I1型結(jié)構(gòu)中心發(fā)現(xiàn)中學(xué)獲得結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)布盧姆掌握模式I2型目標(biāo)中心評(píng)價(jià)中學(xué)目標(biāo)定向?qū)嵤┙虒W(xué)形成測(cè)試反饋矯正平行測(cè)試巴班斯基優(yōu)化模式I3型方法中心擇優(yōu)中學(xué)選擇優(yōu)化組織激勵(lì)檢查合作教育學(xué)合作模式I4型人道中心合作教學(xué)法興趣引導(dǎo)合作發(fā)展系統(tǒng)教育學(xué)系統(tǒng)模式I5型系統(tǒng)中心模式綜合整體歷史結(jié)構(gòu)變換整體共二十九頁(yè)謝謝(xi xie)大家！請(qǐng)?zhí)釂?wèn)題！共二十九頁(yè)內(nèi)容摘要課程改革與教學(xué)建模。1.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（共有20條）。4.設(shè)計(jì)全學(xué)期教學(xué)的教案，包括單元測(cè)驗(yàn)和期末考試的題目。3.基本態(tài)度（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。4.基本方法（過(guò)程與方法）。1.化繁為簡(jiǎn)大道至簡(jiǎn)。2.化難為易大用流行。3.化多為少大美若拙。4.化虛為實(shí)大