1、大班閱讀活動：熊小弟的柵欄活動目標(biāo).依據(jù)畫面提供的細(xì)節(jié)，大膽推理和猜想故事內(nèi)容。.初步理解故事主要內(nèi)容，關(guān)注角色的心理及情緒變化。.嘗試站在主人公角度進(jìn)行思考、解決問題。活動準(zhǔn)備.故事課件。.了解柵欄相關(guān)知識，知道柵欄的用途。活動過程.導(dǎo)入活動。“秋天到了，熊小弟種的蘿卜慢慢長大了，這下，熊小弟可 忙了起來，你們猜，他忙什么呢？（幼兒猜想）出示PPT中封面：“看看這幅圖，你認(rèn)為熊小弟準(zhǔn)備做什么？ 為了做柵欄，他準(zhǔn)備了哪些工具。”“熊小弟為什么要做柵欄呢？ ”指示白色圓圈內(nèi)熊小弟想的 內(nèi)容：“白色圓圈表示什么意思？他想了什么？（解釋：白色圓圈中的內(nèi)容不是現(xiàn)在發(fā)生的故事，是熊小弟想象中的 事情。）

2、小結(jié)：原來，熊小弟怕兔子吃他的蘿卜，用工具做了柵欄想 攔住兔子。.閱讀繪本，理解故事內(nèi)容。（1）朗讀文字，觀看繪本第1頁畫面后，提問：“熊小弟的 柵欄能攔住兔子嗎？ ”第2頁畫面：“發(fā)生了什么？你怎么看出來的？ ”“熊小弟 的表情怎樣？他頭上的感嘆號是什么意思？ ”“為什么柵欄 沒有起到作用呢？ ”引導(dǎo)幼兒觀察畫面中柵欄的高度。第3頁畫面：“熊小弟想出原因了嗎？ ”朗讀本頁文字。教師小結(jié)：柵欄的高度不一樣，有的高，有的矮。（2）第4、5頁畫面：“看看熊小弟又做什么了？他用了什 么工具？柵欄會有什么變化呢？ ”講述故事內(nèi)容。“這次的柵欄高度都相同，應(yīng)該把兔子攔住了吧？ ”第6頁畫面：“發(fā)生了什么

3、？ ”“熊小弟的心情怎么樣啊？ ”“快幫熊小弟想想原因吧。”第7頁畫面：“熊小弟認(rèn)為兔子是怎么偷到蘿卜的？ ”引導(dǎo) 幼兒觀察柵欄，發(fā)現(xiàn)柵欄存在的問題。教師小結(jié)：柵欄間隔的距離不一樣，有的寬，有的窄。“發(fā)現(xiàn)柵欄有問題，熊小弟該怎么辦呢？”第8、9頁畫面：“熊小弟怎么修的柵欄？”(5)第10頁畫面：“現(xiàn)在請大家欣賞一下熊小弟修的柵欄 怎么樣了？高度怎么樣？間隔呢？這么好的柵欄，這下該攔 住兔子了吧？”“發(fā)生什么了？你怎么看出來兔子又偷蘿卜了？ ”引導(dǎo)幼兒 觀察畫面的細(xì)節(jié)：蘿卜坑的數(shù)量、熊小弟的表情等。.引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力幫助熊小弟找原因。第11頁畫面：“看看你們猜的和熊小弟找的原因一樣嗎？” 朗讀

4、文字。. “怎么修柵欄才能攔住小兔子呢？ ”第12頁畫面：“你們看，小兔子怎么樣了？為什么？ ”朗讀 文字。“間隔變小了，大小兔子都沒法通過柵欄，熊小弟該放 心了吧？那我們?yōu)樾苄〉芄墓恼瓢伞！钡?3頁畫面：“啊？ 怎么啦？”第14頁畫面：“熊小弟想啊想，到底問題出在哪兒？ ”依 次點擊熊小弟想象的“兔子飛、蘿卜自己飛”兩個畫面。“可 憐的熊小弟，絞盡腦汁也想不出原因，大家快幫幫他吧。”“這次兔子到底用了什么方法偷蘿卜的？ ”第15頁畫 面：“啊，兔子會挖洞！”.通過柵欄的幾次變化，幫助幼兒理順故事情節(jié)。“熊小弟為了保護(hù)自己的蘿卜，一次次的修整自己的柵欄， 我們再一起來看一看。”依次點擊畫面，出

5、現(xiàn)制作柵欄（第1頁中的柵欄）一第2頁 中柵欄（高度、寬度都不同）一第6頁中柵欄（高度相同、 寬度、間隔都不同）一第10頁中柵欄（高度、寬度、間隔都 相同，但間隔太大）一第13頁中柵欄（高度、寬度、間隔都 相同，而且間隔變小了）小結(jié)：熊小弟動腦筋想了很多方法，但最終還是沒有保護(hù)好 自己的蘿卜。.完整欣賞故事一遍。“這個故事的名字叫：熊小弟的柵欄, 下面，我們完整的聽一遍故事。”.引導(dǎo)幼兒討論，幫熊小弟想方法。“熊小弟這么辛苦的做柵欄，都沒攔住兔子偷蘿卜，怎樣才 能幫熊小弟解決兔子偷蘿卜的問題？你有什么好主意嗎？ ”評析L師幼拋接，喚起學(xué)習(xí)熱情。活動中，師幼對話拋接滲透在每個環(huán)節(jié)中。如開始環(huán)節(jié)，教

6、 師用簡潔明確的提問，直接引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本封面，并 對其內(nèi)容做大膽猜想，產(chǎn)生探索的欲望。在觀察第2頁畫面 時，教師的提問更具有開放性，“發(fā)生了什么？你怎么看出 來的？ ”教師既是提問者，更是幼兒自主學(xué)習(xí)成果的收集者, 在師幼對話拋接中喚起幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情 工.層層遞進(jìn)，激發(fā)思維火花。在幫助幼兒理解故事情節(jié)時，教師的引導(dǎo)是層層遞進(jìn)的，旨 在激發(fā)幼兒積極思考、解決問題的動力，蘿卜一次次被兔子 偷掉，熊小弟的心理也是不斷變化，柵欄一次次調(diào)整，幼兒 一次次出主意、想方法，心理預(yù)期不斷升級，但結(jié)果卻使人 大跌眼鏡。在跌宕起伏的矛盾沖突中，幼兒的思維綻放火花, 思考、解決問題的能力不斷得到提升。.重點突出，理順故事情節(jié)。繪本故事的情節(jié)看似簡單卻一波三折，幼兒在初步的