1、淺談物理課的實驗導入漢川市麻河鎮中學 鄒友安所謂“實驗導入”指的是運用實驗，導入新課。它是課堂實驗教學的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘發情境，激發學生學習興趣和愿望，使之具有課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，運用學會的學習方法。實驗導入是物理課堂導入的最主要的方法。筆者在教學實踐中主要采用了以下一些方法。1、奇妙現象導入法。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入新課。例1：大氣壓強覆杯實驗導入將一只玻璃杯灌滿水，

2、用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不己。從而激發了學生強烈的學習興趣。2、“黑箱”問題導入法。所謂“黑箱”是指內部結構和機制不清楚的系統，可以通過輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統的可能結構模式和機制。這種研究方法就稱之為“黑箱方法”，利用它創造的神秘感可以喚起學生的高度注意和積極思維，同時可以使學生得到科學方法的訓練。例2：能量的轉換與守恒魔筒導入這是一只金屬圓筒，稱之為“魔筒”，把它沿臺面滾出去，看一看會有什么現象發生？演示后學生奇怪，滾出去的圓筒還會滾回來，而且還反復地滾來滾去？原來筒里面有二根橡皮筋中間拴著一個重物

3、。進而引出問題。3、故事情景導入法。在物理學的發展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創設出非常活躍的學習情境。例3：大氣壓強模擬馬德堡半球實驗導入。這兒有兩個橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個力氣大的同學上來，看他們能不能把兩個半球拉開？他們費了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？誰知道我是怎樣把它拉開的？放氣（講解馬德堡半球試驗）。為什么抽氣以后就拉不開呢？（板畫）。球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實驗生動地告訴我們，大氣存在壓強。4、決實際問題和實驗競賽導入法。創設一種解決實際問題的情境或者以雙方

4、競賽來解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產生很好的效果。例4：兩力的合成拉健身彈簧導入。黑板前掛了一個健身拉力器，請兩位力氣小的女同學及一位力氣大的同學上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置。進而引出當一個力的作用效果和兩個力的作用效果相同時，物理學上就把這個力叫做另兩個力的合力。本節課我們就來研究一種最簡單的情況求同一直線上的兩個力的合力。5實驗復習導入法。利用實驗復習，既可以創造一種直觀的環境，又可以較好地起到承上啟下的作用。例5：阿基米德原理復習浮力實驗導入上節課我們學習了浮力的概念。請問，我們是怎樣證明下沉的物體受到浮力的？（取出實驗裝置，回憶實驗過程）。當我把重物從空氣

5、中像電視慢動作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關。實驗導入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導入方法。選擇的依據主要是教學內容的特點和學生的情況。一般在學習單元開始時課題比較平直，可以考慮選擇趣味性較強的演示法和故事法；如果學生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學知識的聯系性較強，而學生的準備知識又不足，則選擇復習導入的方法；應用性較強的課題，多引用聯系實際的方法。實驗導入的基礎結構大體是：創設實驗情境激發思維沖突明確學習目標鋪設達標階梯。1在導入階段創設實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現象

6、，配合教師生動的語言、抑揚頓錯的語調及運用其它對比鮮明的教學媒體，能夠很好地喚起學生的無意注意，激學生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創設的實驗情境的內容和教師的引導將學生的無意注意轉變為有意注意。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設計實驗教學程度，運用語言的藝術魅力，激其情又引其疑。2激發認知沖突，這是保持學生有意注意、激勵學習動機最有效的途徑。當新奇生動的現象出乎學生的意料之外時，好奇的心理驅使他們積極地思考，但不一定期能趨向于教學的目標，也不一定會產生劇烈的認知沖突。需要教師精心地引導和組織，及時地抓住學生閃現出來的認知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學生產生渴望解決問題，又感到僅用自己現有的知識無法解決問題的心理矛盾。這可以說是決定導入階段成敗最關鍵的一環。例如，學生中普遍存在“力是維持物體運動的原因”的觀點，它是形成牛頓第一運動定律教學難點的根源。因此在該課題的教學中，應設法讓學生的錯誤觀點暴露出來，再加以擊破。3明確目的，建立聯系，這是導入定向的重要環節。在激起思維沖突以后，應當使學生明確學習的目標和解決問題的途徑。當然，這些導入的環節