1、6、梅花魂教學目標認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。摘錄讓自己感動的詞句。教學重點 1、掌握課文的生字新詞。2、引導學生把握課文的主要內容，體會人物的思想情感，揣摩作者的表達方式。教學難點 引導學生把握課文內容、體會人物的思想情感，揣摩作者的表達方式教學準備 老師和學生共同搜集有關“梅花”古詩和資料教學課時 兩課時 第一課時課時目標1、初讀課文，學習本課生字，提高識字能力。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步感知文章大意，理清文章脈絡。教學過程 一、激趣導入 師

2、生一起回憶有關梅花的詩句，并說一說你心目中梅花的特征與品質。（屏幕展示梅花的圖片）今天，我們就一起來學習陳慧瑛筆下的梅花魂，看看她眼中的梅花有什么獨特之處，同學們有興趣嗎？（板書課題并齊讀質疑“魂”）二、初讀課文，學習字詞。（一）目標導讀1、出示導讀（1）初讀課文，邊度邊畫出生字詞，自學字詞。（2）標出自然段序號。（3）力求把課文讀正確、流利。（4）運用自己喜歡的方式學習，理解詞語。2、學生明確讀書目標。（二）自主探究（三）合作交流1、小組內互讀互查字詞認讀情況。2、組內分段輪讀課文，糾正字音。（四）展示提升（1）出示詞語，用多種方式認讀。（2）強調難寫難讀的字，并適當寫一寫，加深記憶。字音：

3、縷縷 分外 抹凈 秉性 玷污 衰老 低頭折節字形：幽 衰 甚詞意：頗負盛名 玷污 不甚在意骨氣 折節（3）指名分段朗讀課文，糾正字音。（4）說說你讀懂了什么?學生能說多少是多少。三、細讀課文，整體感知內容。（一）目標導讀。默讀課文，思考：作者回憶了外祖父生前的哪幾件事？從這幾件事情中你體會到了什么？（二）學生自主探究讀書、批劃。（三）合作交流。（四）展示提升。1、課文圍繞梅花講了哪幾件事？ 第一件事：外祖父教我讀思鄉古詩詞而流淚。第二件事：因我弄臟墨梅圖而大發脾氣。（珍惜墨梅圖）第三件事：不能回國，哭了。第四件事：送我墨梅圖。第五件事：送我梅花手絹，哭了。2 、從這幾件事中你體會到了什么？（外

4、祖父非常思念祖國，喜愛梅花）3、作者對外祖父的回憶是由什么引起的？（引導學生觀察第一段和最后一段，領悟首尾呼應的結構）、選擇自己喜歡的語段讀一讀。四、鞏固練習。1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。隨機指導“幽、甚、衰2、選擇正確讀音。 分（fn fn）外 低頭折（zh zh）節 衰（shui i）老葬（zhng zng）身異國 玷（din zhn）污 手絹（jun jun）3、聯系上下文解釋下列詞語的意思頗負盛名 玷污 不甚在意骨氣 低頭折節 第二課時教學目標：精讀課文，品味語言。理解內容，體會人物情感，領悟作者的寫法。 教學過程：一、復習導入 1、聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集

5、體訂正。 2、回顧課文大意:課文圍繞梅花寫了那幾件事？3、質疑：對于課文寫的這五件事，結合題目，你想知道什么？（抓住“魂”字）二、精讀課文五件事，領悟外祖父珍愛梅花，思念祖國的情感。 （一）目標導讀：從文章的哪些地方你能體會出外祖父思念祖國的感情？請同學們自由朗讀課文，畫出相關的語句，讀一讀并寫一寫自己的感受。（二）自主探究（三）學生合作交流。 （四）點撥提升： 1、珍愛梅花 （1）我無意間弄臟墨梅圖而發脾氣。（第三自然段）、齊讀有關這件事的段落。 、比較一下古玩和一幅畫哪個更值錢？找出文中一對反義詞，說說你能體會到什么？（不甚在意-分外愛惜，說明外祖父對梅花分外愛惜） 、當我弄臟外祖父珍愛的

6、墨梅圖時，他有什么樣的反應？（抓住外祖父的語言：訓斥，動作：輕輕刮去，慢慢抹凈。讀出外祖父很憤怒，很心疼） 、指導學生朗讀這段話。（注意兩個反問句） 過渡：面對一個小孩子無意的過錯，一個訓斥讓我呢感受到了外祖父對梅花的珍愛，還有哪些話也寫出了外祖父對梅花的情有獨鐘呢？（2）贈我墨梅圖（第十三自然段） A、在外祖父的心中，梅花有什么稀罕的？請找出外祖父評價梅花的句子，讀一讀，想一想，這句話中哪個字用的最多？體現了梅花一種的什么精神？ 現在你如何理解梅花魂的“魂”？（精神：堅強不屈，頑強）(自由發言指導朗讀)B、在外祖父的心中，這梅花還僅僅是梅花嗎？他還是什么？你是從哪里感受到的？朗讀相關語句（“

7、幾千年來，我們中華民族總要有梅花的秉性才好”），用簡潔的語句介紹幾個有梅花氣節的中國人（學生自由發言，教師引導總結還是民族魂）C、外祖父對墨梅圖那么喜歡，為什么還要贈送給鶯兒帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒好好保存的用意何在？從中你能悟出“魂”字的含義嗎？（學生自由發言，明確：赤子之心，愛國之心）D、齊讀第十三自然段。2、眷念祖國（三次哭了）。 （1）教我讀詩詞而落淚。（觸景生情，情不自禁的潸然淚下） （2）不能回國而哭了。 （3）送我梅花手絹而淚眼朦朧。 三次落淚都表明他渴望回國返鄉的強烈感情，不能回國，成為他心中刻骨銘心的痛，也最終成為終身的遺憾。三、賞讀升華，積累佳句，感悟寫法。（一） 目標導讀

8、：梅花與外祖父的眷戀祖國的情感是怎樣聯系起來的呢？這種寫法叫什么？請同學們默讀課文思考。（二） 自主探究。（三） 合作交流。（四） 展示提升。1、課文表達外祖父對祖國的熱愛、眷念之情，既有直接的表達，又有間接地表達?分別表現在哪里呢？該讀出什么情感呢？(三次落淚是直接表達，珍愛梅花，贈送墨梅圖和梅花手絹是簡介表達) 2、作者寫外祖父眷戀祖國的情感卻通過描寫梅花來表達，這種抒情方法叫做什么？（借物喻人，托物言志）3、選擇你最喜歡的語句，讀一讀，評一評，背一背，也可以摘抄下來。（主要引導學生背誦第十三自然段）四、課堂總結是啊！悠悠天宇曠，切切思故鄉。外祖父這位海外游子渴望回到自己的故鄉。但這最終都

9、只是個夢，讓我們一起朗讀這首故鄉（閱讀鏈接）來走進華僑老人的心靈，感悟老人的愛國之心、民族之魂、赤子之情。五、鞏固拓展。1、讀了這篇課文以后，你有什么收獲？2、選擇學習：（1）想一想，這位華僑老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？當他把那塊手絹鄭重地遞到我的手上，又想說什么？請把這位老人心里話寫下來。（2）繼續搜集關于贊頌梅花的詩句或文章，做一個有梅花秉性的人。（3）聽一聽我的中國心這首歌。六、板書設計 梅花魂（品格、靈魂、骨氣、民族魂） 眷戀祖國（借物喻人、托物言志） 一、教學目的：1、在理解課文的基礎上，創設不同情境，多法品讀重點詞句，了解梅花的品性，體會

10、外祖父酷愛梅花眷戀祖國的情感。并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動的詞句。二、教學重點難點：引導學生通過多種形式品讀重點詞句，體會外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。三、教學準備：多媒體教學課件設計，師生共同搜集的相關資料。四、教學課時：兩課時五、教學過程： 第二課時（一）、讀賞梅花，了解人物1、創設情境，賞梅讀題，（出示配梅花三弄曲的梅花課件）欣賞梅花，引導再讀課題（讀出梅花的朵朵冷艷、縷縷幽香），三讀課題（讀好梅花的精神傲霜斗雪）2、回顧舊知，感知文本課文圍繞著梅花回憶了哪幾件事，表達外祖父那一顆眷戀祖國的心？（課文圍繞梅花說了哪幾件事

11、？）分別找外祖父對梅花的情有獨鐘，對祖國的眷戀之心的段落。交流反饋評議小結 分步出示文字課件二、珍愛墨梅圖愛梅頌梅四、遞梅頌梅圖一、吟詩詞落淚三、憶國而哭泣 眷戀祖國五、送別贈梅絹 （設計意圖：上課伊始，創設情境,賞梅讀題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。再質疑問難,感知文本的的主線。知課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國來敘述的。這有助于把握課文重點，為進入精讀作鋪墊。）（二）、珍愛梅花，讀懂人物1、引導自學第三節，質疑：你從哪些地方可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛？2、反饋交流：研讀珍愛墨梅的句子A、各自匯報文句B、出示珍愛梅花重點句C、指導感悟品讀（語氣、語速、詞語重讀）指名讀評讀品讀（示范讀、齊

12、讀）4、師生共同小結；外祖父愛梅情感，文句的表達效果及語言特點（運用語言、行動細節描寫，注重語言對比效果）。5、練讀這一部分。（三）、贊頌梅花，贊頌人物1、出示遞送墨梅圖錄像（配12、13自然朗誦）2、感悟想象其動人情景，親去傾聽外祖父所說的話，思考圖文內容。3、再讀這一部分，找劃自讀喜歡的句子。（思考：外祖父為什么這么愛梅花呢？）4、反饋交流、評議品析：臨別贈梅、品頌梅花的句子（品讀文句方法同上）（1）、各自匯報文句；、學習寫贊頌梅花的句子（結合“梅花傲放”課件）；A、出示贊頌梅花的句子(放“梅花傲放”圖與文字映配的課件)這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈

13、是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！ B、指導感悟品讀（結合梅花怒放的情景圖指導感情朗讀）指名讀評讀品讀（示范讀、齊讀，注意語氣、語速、詞語重讀等）如“愈”讀時由慢到高，由低沉到堅定，讀出梅花的堅強不屈；“最”重讀，這一句讀出排比氣勢。C、師小結：這就是梅花魂，也就是梅花的精神，它是有品格，有靈魂，有骨氣；不怕寒冷，不怕風欺雪壓。、學生品讀贊譽中華民族有氣節的人物的句子幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。 讀句評析品悟聯想A、在品讀評析中感悟；B、在感悟

14、中聯想：古往今來，你想到了哪些有民族氣節的中國人。C、結合學生回答，出示圖片：如岳飛、文天祥、方志敏等人物圖；如當“非點”襲來時，白衣戰士挺身而出，舍生忘死圖景；還如汶川地震來臨時，解放軍戰士、武警官兵們不怕危險，堅強不屈圖景師引導學生贊美這具有梅花品格的民族英雄們。D、在品悟想象之后總結：這就是中華民族的民族精神（即他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節）這就是民族氣節，民族魂，也就是“梅花魂”。板書：民族魂，再次滿懷深情齊讀課題。（2）、師生共同小結；外祖父臨別贈梅頌梅句子的表達效果及語言特點（運用語言、行動細節描寫，）。（3）、練讀這一部分。（設計意圖：文本

15、的精髓，教學目的是要讓文本的語言、內容、情感成為學生自己的特征。教學時，既引導學生交流搜集到的贊梅詩句，又采用讀句評析品悟聯想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族人物，并拓展例舉。讓學生“溶情”地品讀文本，感悟文情。）（四）、品悟“眷戀”，魂牽人物過渡：然而今天，外祖父作為漂泊他鄉的老人，那么深愛著自己祖國的中國人，卻不能回到自己的祖國，這是一種多么么令人感動的思念之情啊？1、選擇性地交流品讀三次流淚的內容（1）、學生選自己喜歡的學習方式，選擇最喜歡一件事（吟唐詩宋詞而落淚，因不能回國而哭泣，離別贈梅絹而傷感）自讀自學注意讀書方式：個人靜讀、與同學交流讀、邀伙伴讀。（2）、出示自學交流要求

16、：(文字媒體) 自學交流要求：1、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子；2、合作探究，評議讀句說體會； 3、匯報交流，品讀展示 （3）、自學讀找句段；（4）、合作探究，評議讀句說體會；（5）、匯報交流，品讀展示、品讀展示“吟詩詞而落淚“這一部分（第2節）A、質疑：(1)為什么“常常教我讀唐詩宋詞”？(2) 為什么“讀到一些詩句就落淚”？B、讀悟品（出詩句讀詩句悟詩情品人思）適時出示圖文并文字課件（思鄉曲配樂）a.“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”（王維的九月九日憶山東兄弟）b.“春草明年綠，王孫歸不歸。”（王維的山中送別）c.“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”（秦觀的浣溪沙） C、小結：讀中悟，品思情、匯報展示：（411自然段）（1）、品讀感悟（讀文句悟句情品人思）（2）、指名讀，分角色讀，感悟外祖父的思念之情、愛國之心、匯報展示自學情況（1415自然段：離別贈梅絹而傷感），（1）、（同法）展示讀文句悟句情品人思（2）、扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心（3）、想象練寫訓練（配故鄉的云出示贈絹圖）：這位華僑老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，心里在想什