1、月光曲教學(xué)實(shí)錄（一）聽曲談話走向人物師：同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲 子，你們聽到過嗎？生：聽到過。師：那這首曲子的曲名知道嗎？生：月光曲。師：月光曲，我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光 曲，但是我覺得他很聰明啊，他是想當(dāng)然的認(rèn)為是月光曲，因 為今天我們學(xué)的就是月光曲嘛。有人知道嗎？生：獻(xiàn)給愛麗斯。師：對，我覺得可能是翻譯的問題，據(jù)我所知，是致愛 麗斯，也就是獻(xiàn)給愛麗斯的意思。那這首曲子的作者是誰？ 你們知道嗎？生：貝多芬。師：想當(dāng)然啊，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的就是貝多芬的月光 曲，你們對貝多芬有哪些了解？簡單地講一講。生：我知道貝多芬被稱為樂圣。師：因?yàn)樨惗喾以谝魳飞嫌泻艽蟮?/p>

2、成就，比方說我們古代 有一位詩人，叫詩圣，是誰啊？生：李白。師：那叫詩仙，詩圣是一一生：杜甫。師：還有哪些了解？生：就是貝多芬學(xué)音樂并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他 學(xué)的。生2：因?yàn)槊す媚餆釔垡魳罚彩秦惗喾业闹簦?他能確定這個音樂確確實(shí)實(shí)是偉大的音樂家貝多芬彈的。師：這位同學(xué)的發(fā)言當(dāng)中出現(xiàn)了一個詞“知音”，知音, 上一篇課文伯牙絕弦是一篇傳說，對嗎？生：對。師：這個傳說里面寫到鐘子期是于伯牙的知音，因?yàn)樗?十分喜歡聽于伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽出高山聽出流水。那這里能夠從哪里感受到盲姑娘是 貝多芬的知音嗎？生1：因?yàn)槊す媚镆宦犓麖椀那泳湍懿鲁鏊秦惗喾? 因?yàn)橄矚g他平時經(jīng)常聽，所

3、以一聽他彈曲子就知道是貝多芬在 彈。師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂，還有其他細(xì)節(jié)可以感受 出他是貝多芬的知音呢？生2：從開始盲姑娘彈琴彈的斷斷續(xù)續(xù)的，還在練習(xí)， 可以看出她非常喜歡貝多芬的音樂，一聽到彈的曲子就猜出是 貝多芬，所以她是貝多芬的知音。師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。生3：我是從盲姑娘第一次聽貝多芬彈，而且只聽了一 遍，就理解出來貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的 知音。師：這是你的理解。生4：我覺得盲姑娘只聽貝多芬彈了 一遍，就能到達(dá)貝 多芬彈的曲子那種境界，所以我覺得盲姑娘是非常能夠理解貝 多芬，所以是他的知音。師：所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的 音樂，是貝多芬的

4、知音，難怪盲姑娘會猜到是貝多芬為她彈奏 的，也難怪此時此刻她的心情是那樣的激動。請同學(xué)們把這句 話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動。（學(xué)生自由讀）師：自己讀，誰來讀一讀？（一生讀：“她激動地說： 彈得多純熟啊，感情多”師：我能聽出盲姑娘內(nèi)心十分激動，誰再讀一讀？（第 2位學(xué)生讀）師：我能感受到她內(nèi)心萬分的激動。咱們?yōu)榱烁畹乩?解這句話，來設(shè)身處地的想一想為什么聽一首曲子能這么激動 呢？生：我覺得因?yàn)槊す媚飰裘乱郧蟮脑竿褪悄苈犚宦犡?多芬彈奏，她終于實(shí)現(xiàn)了這個夢想，所以她非常激動。師：一個人夢寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會怎么說這 句話呢，請你再來讀一讀。（第3位學(xué)生讀）師：她這么激動還有

5、其他的原因嗎？生：而且我覺得她也十分的難以置信，貝多芬是非常著 名的音樂家，這樣的大音樂家會為她這么貧窮的姑娘彈一首曲 子，她不敢相信，所以她很激動。師：你從這句話里的哪里看出她不敢相信，難以置信啊?生：我從這句話里的兩個“您”看出來的。師：第一個您表示猜想，可以讀得聲音稍微拉長一些， 請你再讀一讀這句話一一（第4位學(xué)生讀）師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一 間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十 分的激動。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，于伯牙摔琴謝知音， 我相信貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。對嗎，剛才有個同學(xué) 還提了個問題，為什么此時貝多芬沒有回答，我相信各個有各

6、 人的理由，誰來談?wù)勀愕目捶āＩ?：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多 芬，沒有回答就是默認(rèn)了。師：貝多芬默認(rèn)了，這是你的理解。生2：我覺得貝多芬不回答，是因?yàn)樗烂す媚锸亲?己她的知音，不想在他面前明白的說他自己是貝多芬。師：我想起兩句話，此時無聲勝有聲，心有靈犀一點(diǎn)通, 打通兩個人心靈的就是這，這一一生：這一句師：音樂。對嗎？還有其他的理解嗎？生3：和我們上回學(xué)于伯牙和子期一樣，在這里盲姑娘 知道貝多芬，我感覺他們之間是互通的，所以我感覺他們心有 靈犀。師：聯(lián)系上文再次證明了音樂可以打通兩個人的心。生4：我覺得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了， 他們已經(jīng)心心相印了，所以沒有必要

7、他非得點(diǎn)明出來他就是貝 多芬，只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了。師：是的，音樂才是最重要的，最后一位同學(xué)。生5：我的理解是貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他 的生命，就是他的語言，所以他并不想用自己的語言來表達(dá)， 他只想用自己的音樂來表達(dá)對盲姑娘回答，這是他感謝盲姑娘 的一種行為。（場內(nèi)老師們鼓掌。）師：老師們的掌聲說明你可以成為一個藝術(shù)家，你具備 成為一個藝術(shù)家的潛質(zhì)。（五）釋放心情，曲終意猶師：好，同學(xué)們，貝多芬這時候決定再彈奏一曲，這時 候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切仿佛披 上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動， 他想用音樂來抒發(fā)自己的情感，他

8、這時候心里究竟再想什么呢, 請再次拿出作業(yè)紙，聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法 寫下來。（學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)）師：同學(xué)們，讓我們再一次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧，他心 里再想什么呢？生1:他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑 娘，多么深的手足情，讓我滿足這個姑娘的愿望吧，讓我謝謝 這個知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。（場內(nèi)老師們鼓掌）師：三個“多么”，一個排比，說明此時貝多芬百感交 集，他心里在想什么呢？生2：貝多芬心想知音難覓，能聽懂音樂的人多如牛毛, 可是能聽懂我的心的又有幾人。雖然我沒有力量能讓她的眼睛 重見光明，但是，我能用音樂把她的心中照亮。這是一首為知 音彈的曲子，這時我最幸福。（

9、全場熱烈鼓掌）師：是啊，同學(xué)們，對一個音樂家來說還有什么比找到 知音更感幸福的呢？還有什么比彈上一曲感謝知音更感幸福的 呢？他心里再想什么呢？生3：他會想兄妹倆如此的熱愛音樂，我不能讓他們失 望，我要為他們?nèi)?chuàng)造音樂，圓他們的夢想，真正的音樂會要 讓他們聽到，這是我為知音開的音樂會。師：是的，很多同學(xué)強(qiáng)調(diào)了，貝多芬立下誓言一生一世 要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。貝多 芬自己也說過，我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦?來。（出示這句貝多芬名言）師：最終他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，同學(xué) 們，聽一一（播放音樂，師配讀：月亮正從水天相接的地方升 起，微波粼粼的海面上，

10、涌過來）繼續(xù)聽一一師：同學(xué)們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在 想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬。下 課。學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開展的 熱點(diǎn)，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會的各行各業(yè)，學(xué)生是未來的主 人，更應(yīng)該與時代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識 和基本技能，是當(dāng)代社會對學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時代的 教師，也要與時俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識，還要 把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò) 給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng) 的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為

11、我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已 有的網(wǎng)絡(luò)知識和實(shí)踐活動加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，探究型學(xué) 習(xí)是通過學(xué)生解決問題來獲取知識、提升能力與綜合素養(yǎng)的 學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的 過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動的實(shí)施過程一般 包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng) 建答案/解決方案、評價與展示作品等幾個步驟。在具體設(shè)計 探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest 模式、MiniQuest模式、英特爾未來教育模式、追求理解的 教學(xué)設(shè)計（UBD）等設(shè)計框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò) 充滿

12、興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對網(wǎng)絡(luò)知識不甚了解。 上課時要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。要 控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計不同水平的 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手 段，將小組合作探究與個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材, 選測與實(shí)際應(yīng)用較多的知識為重點(diǎn)來教，在教學(xué)實(shí)施過程中, 把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會感受到信息 技術(shù)高速開展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提 供交流與協(xié)作平臺、跟蹤學(xué)習(xí)過程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型 學(xué)習(xí)活動與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源 共享于

13、網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識信息；信息化平臺可以 為學(xué)生小組合作和交流提供互動空間，同時記錄探究過程； 通過平臺記錄，教師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程， 必要時提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時展 示提供過程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅 能為探究活動提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)應(yīng)用計劃一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形 式，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌 握知識，更好地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn) 步，更快地為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務(wù)1、在信

14、息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價值的 課、上有文化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上 好課，積極參加信息技術(shù)教研活動和信息技術(shù)教師基本功競賽, 提高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合 理銜接，圓滿完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實(shí)施過程：1、通過圖片、幻燈機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和積極性，幫助學(xué)生掌握知識，開展他們的智力，培養(yǎng)他們 的能力，更好地對學(xué)生進(jìn)行審美教育。2、具體實(shí)施步驟內(nèi)容：將課文內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，更形象更直觀地對學(xué)生進(jìn)行知 識教育，能使學(xué)生對課文內(nèi)容和主題思想進(jìn)行更好得掌握，更 好地培養(yǎng)學(xué)生的能力3、利用電腦多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)

15、，以提高同學(xué)們的知識 水平和觀察能力。研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、 方法，在教學(xué)過程中以問題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情 境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受 和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程繼而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問 題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué) 習(xí)。音樂課，作為實(shí)施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈 來愈多的關(guān)注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來社會的綜 合素質(zhì)人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的 倡導(dǎo)和逐步實(shí)踐，我校的音樂課程也開始了音樂研究性學(xué)習(xí)的 嘗試。一開始作為指導(dǎo)教師的我忐忑不安：改

16、變了音樂的學(xué)生 方式，這些學(xué)生能有怎樣的作為？學(xué)生會以怎樣的心態(tài)對待？它 對正常的課堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響？通過一年多的音樂研究 性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)踐，我深深的感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有了 很大的提高，它使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入了一個全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個學(xué)習(xí)過程就像是劃龍舟， 必須把力量朝一個方向上施加，這就要求組員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作 精神，建立一個民主、互動的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組 員們根據(jù)每個人的特長合理分工，各負(fù)其責(zé)，但需要彼此之間 的相互配合、通力合作。誠然各有個性的學(xué)生們在研究中的磕 磕碰碰是難免的，但這些矛盾都在工作的順利進(jìn)行和任務(wù)的出 色完成中煙消云散了，同學(xué)們懂

17、得了相互協(xié)作、尊重他人、接 納他人。在全程參與中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué) 生產(chǎn)生滿足感。隨著研究工作的開展，學(xué)生以主動積極的態(tài)度 去研究、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們前所未有的好奇心和創(chuàng)造力。現(xiàn) 有的課本滿足不了研究課題的需要，他們從以前的被動接受到 現(xiàn)在的主動探究，學(xué)會了從不同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖書、查 閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談、報刊、傳播媒體等）獲取不同的信息資 料，掌握獲得文獻(xiàn)資料的途徑和方法，有選擇、有效的利用資 料，這是學(xué)習(xí)方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂教育中的師生關(guān)系是命令與服從的被動關(guān)系，這 種關(guān)系勢必影響到學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂教師已不再 是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持

18、者、導(dǎo)航者, 同時又是學(xué)生的合作伙伴。在課題的研究過程中，我常常將一 些有價值的觀點(diǎn)或資料通過交談、探討傳遞給學(xué)生，促使他們 親自探索與切身體驗(yàn)，教師能在言教、身教、情教上下功夫， 以樹立自己的創(chuàng)新形象，為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供精神導(dǎo)航，通 過一系列的活動讓學(xué)生深知教師并不一定是具有最高創(chuàng)造力的人，學(xué)生有可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師不僅給他金子，更重 要的是給他點(diǎn)金術(shù)。21世紀(jì)普通音樂教育的五大特點(diǎn)：鼓勵創(chuàng)造、探究式學(xué)習(xí); 表達(dá)學(xué)科的聯(lián)系和綜合；注重音樂文化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生較為全 面的了解音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與政治、 音樂與歷史等方面的聯(lián)系；提倡師生共同學(xué)習(xí)；充分運(yùn)用現(xiàn)代 教學(xué)技術(shù)

19、。技術(shù)應(yīng)用計劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開展的 熱點(diǎn)，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會的各行各業(yè)，學(xué)生是未來的主 人，更應(yīng)該與時代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識 和基本技能，是當(dāng)代社會對學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時代的 教師，也要與時俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識，還要 把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò) 給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng) 的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已 有的網(wǎng)絡(luò)知識和實(shí)踐活動加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，探究型學(xué) 習(xí)是通過學(xué)生解決問題來獲取知識、提升能力

20、與綜合素養(yǎng)的 學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的 過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動的實(shí)施過程一般 包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng) 建答案/解決方案、評價與展示作品等幾個步驟。在具體設(shè)計 探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest 模式、MiniQuest模式、英特爾未來教育模式、追求理解的 教學(xué)設(shè)計（UBD）等設(shè)計框架。三、學(xué)生基本情況分析 學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò) 充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對網(wǎng)絡(luò)知識不甚了解。 上課時要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。要 控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對起點(diǎn)

21、不同的學(xué)生設(shè)計不同水平的 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手 段，將小組合作探究與個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材， 選測與實(shí)際應(yīng)用較多的知識為重點(diǎn)來教，在教學(xué)實(shí)施過程中, 把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會感受到信息 技術(shù)高速開展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提 供交流與協(xié)作平臺、跟蹤學(xué)習(xí)過程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型 學(xué)習(xí)活動與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源 共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識信息；信息化平臺可以 為學(xué)生小組合作和交流提供互動空間，同時記錄探究過程； 通過平臺記錄，教師可以跟蹤小組合

22、作和問題解決的過程， 必要時提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時展 示提供過程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅 能為探究活動提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。師：其實(shí)貝多芬從小本來就很喜歡音樂，只是他的父親要 求他學(xué)得太一一生：刻苦。師：太刻苦以至于有點(diǎn)殘酷了。生：我知道貝多芬是德國偉大的音樂家之一，其中有幾首 曲子流傳至今，例如命運(yùn)、田園等，經(jīng)久不衰。師：這位同學(xué)說話很嚴(yán)密，貝多芬是德國著名的音樂家之 一，但是他用音樂贏得了全世界人的心啊！生：我知道他終年57歲，師：哦，你了解到這一點(diǎn)，你是怎么知道的？生：我上網(wǎng)查的，和看書看的。師

23、：兩條途徑。利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。生：我還知道貝多芬8歲登臺演出。師：說明他很有音樂天賦，8歲呀，不簡單。生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。師：你是怎么知道的？生：我是上網(wǎng)查的。師：嗯，其實(shí)課后資料袋也寫著呢，說明他生活坎坷。 同學(xué)們，對于一個音樂藝術(shù)家來說，失去了聽力幾乎等于失去 了一切，但是，有同學(xué)知道我想說什么嗎？但是一一生：但是貝多芬用他自己頑強(qiáng)的毅力，不斷的努力，贏 得了更多的觀眾，逾越自己音樂上的最高峰。師：說得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂家不僅僅因 為他有天賦，很重要的一點(diǎn)原因是他意志十分的堅強(qiáng)。我們初 步了解了貝多芬，我們開始上課好嗎？生:好。（二）以詞串文，輕叩心扉師：

24、上課。生：老師好。師：請坐。剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的 音樂家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一。 月光曲這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來學(xué)習(xí)。大家已 經(jīng)預(yù)習(xí)了，對吧。生：對。師：我們先來聽寫一組詞語，請大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）師：哪位同學(xué)愿意到黑板上來聽寫，有嗎？好，那位女 同學(xué)，在黑板上寫字可以稍微把字寫大一點(diǎn)。（一位女生到黑 板前，其余學(xué)生寫在本子上）師：月光曲這篇課文是一個傳說，請寫下“傳說”。師：這個傳說啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成 的，第二個詞語“譜寫”。（師對著那位女生說：一筆一畫工 整有力。）師：下面聽寫一組詞語，注意幾個詞語的筆畫，先聽后

25、寫，“盲姑娘、蠟燭、琴鍵。”這組詞語里面，盲，蠟，鍵， 都是生字。師：行，同學(xué)們抬起頭來，和這位同學(xué)一起看，寫得對 嗎？生：對。師：寫的時候注意這個“蠟”字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟 “燭” 一樣是火字旁，其實(shí)是蟲字旁，最初的意思是動植物的 油。這個“鍵”她寫對了，但我觀察了一下，筆順不是很正確， 左中右結(jié)構(gòu)。最后寫“建之底”，明白嗎？生：明白。師：最后一個詞“清幽”。（學(xué)生寫）師：同學(xué)們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？生1:就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺。師非常善于聯(lián)想。生2：我認(rèn)為清幽的月光是皎潔的月光，是寧靜的，有 一種詩情畫意的感覺。師：給人感覺到是皎潔的月光。生3：我覺得是特別

26、輕柔，特別柔和，讓人覺得舒服。師：嗯，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個 “幽”字有3種解釋，（出示解釋）你們覺得“清幽”的“幽” 應(yīng)該取哪一種解釋呢？生：第2種。師：第2種，清幽的月光讓人感覺是沉靜的安閑的。同 學(xué)們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢？請你選擇其中的一 個或幾個詞語來說一說，請大家先自己準(zhǔn)備一下，說一說。（生小聲試說）師；沒事兒，放出聲音也沒關(guān)系。（約2分鐘后）師：同學(xué)們，誰愿意來說一說。生1：貝多芬譜寫月光曲被人們說成是一個傳說，因?yàn)?他譜寫月光曲時，借著清幽的月光，受到盲姑娘對音樂的執(zhí)著 的感染，沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時 的心情，所以他按動了琴鍵，

27、讓思緒跟著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下 了這首不朽的月曲月光曲。師：說得真不錯。他說的時候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因 和當(dāng)時創(chuàng)作的情境，誰愿意再說說，把這個故事簡單地講一講。生2：當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話, 貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按 動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。師：我們再來一起回顧故事內(nèi)容。有一天黃昏，貝多芬 走進(jìn)了一間茅屋，貝多芬彈了一曲又一曲，這后一曲就是著名 的師生：月光曲。（三）一番“對話”聆聽心聲師：同學(xué)們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓 他創(chuàng)作出傳世名曲一一月光曲呢。請同學(xué)們默讀課文，到字里 行間去尋找原因。（生默讀，師巡視）師：嗯，有的同學(xué)

28、很自然地拿起了筆，把一些句子劃了 下來，我相信他有理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打 動了貝多芬的心。師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流。哪段話所描繪的情景打動 了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰先來讀，好，請你讀吧。生：讀“一個姑娘說：這首曲子多難彈啊，”師：這個同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅 屋外的貝多芬聽見了。咱們再往具體想，你認(rèn)為貝多芬是聽到 了兄妹倆的哪句話時就開始心動了呢，先不要說，再讀讀。（生自由讀對話）生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難彈啊那有 多好啊。”師：同學(xué)們，請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話, 注意，要能打動貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。（生讀盲姑娘的話）

29、師：嗯。誰再來讀一讀？來打動貝多芬的心。生1:朗讀“貝多芬走進(jìn)茅屋那該有多好啊。”師：好的，他強(qiáng)調(diào)了 “那該多好啊”，讀出了盲姑娘內(nèi) 心的向往，我相信貝多芬聽了心里會微微一動，誰再來讀？生2：（讀）師：同學(xué)們，他又強(qiáng)調(diào)了 “貝多芬”，貝多芬從姑娘的 口中聽到了自己名字能不激動嗎？我們一字一句要讀到貝多芬 的心里。來，我們一起來讀。一個姑娘說，讀（學(xué)生齊讀）師：同學(xué)們，貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心， 他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了 什么？生1:貝多芬從這句話聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝 多芬的曲子。師：是，貝多芬聽出了他內(nèi)心滿心的渴望。他還聽出了 什么？生2：他還聽

30、出了這位小姑娘她很喜歡音樂。師：很喜歡音樂你聽出來了！生：貝多芬從這句話里感受到姑娘對音樂的追求。師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？生：我是從“要是能聽到貝多芬自己是怎樣彈的那該有 多好啊，”感受到的。師：我也感受到了，這是她內(nèi)心夢寐以求的愿望。生3：我是從“那該多好啊”這五個字當(dāng)中感受到的， 這表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望，這是她一直以來夢寐以求的夢想。我 還從課外知道貝多芬立志為窮苦人造福，貝多芬想到我能為貧 窮的兄妹倆彈鋼琴，也是幸福的。這一點(diǎn)就可以打動貝多芬， 從盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。師：我感覺到了，你真正是以貝多芬的身份，音樂家的 身份來體會，富有同情心的貝多

31、芬從這句話中還聽出了什么呢？生4：從這句話他還聽出盲姑娘對音樂的癡迷。師：用另外一個詞形容，盲姑娘對音樂的熱愛。生5：從這句話里還體會到盲姑娘之所以不能聽貝多芬 親自彈的音樂是有苦衷的，她在特別壓抑自己的情感。師：她的苦衷是什么？生：她的苦衷是家境貧寒，所以她沒有能力親自聽貝多 芬彈。師：她用了 一個詞，什么詞？生：貧寒。師：貧寒哪，你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒？生1：我從他們點(diǎn)的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的 是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說明他們的家境非常貧窮。師：種種細(xì)節(jié)讓你感覺到了！生2：我體會到的是一個男的說“可是音樂會的入場券 太貴了”兩個“太”字讓我感到了他家境貧窮。師：兩個

32、“太”字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱 辛。生3：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒。師：是的，貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明但依然 熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過對藝術(shù)的向往和追求, 他的心被觸動了，我們一起帶著這份理解，再讀一讀盲姑娘的 這段話，“這首曲子多難彈啊”起一一（學(xué)生讀）師：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮， 繼續(xù)讀妹妹的話一一（學(xué)生接著讀妹妹的話：哥哥，你別難 過）師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？生1：我感覺貝多芬又聽出了姑娘的善解人意，因?yàn)樗?想聽貝多芬彈鋼琴是她一直以來的愿望，但她后來又說隨便說 說，說明他想撫慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽不到貝多芬彈的 鋼琴而難過。師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽卻說是隨 便說說，貝多芬聽出了什么呢？生2：貝多芬實(shí)際上聽出了盲姑娘十分熱愛音樂，盲姑 娘一直壓抑著自己的內(nèi)心，真希望能聽到貝多芬彈，但卻說只 是隨便說說。隨便說說并不是指真的是隨便說說，盲姑