1、-. z.藝術學院視覺傳達設計專業工作室制教學模式改革與效果說明一、研究背景改革開放30年以來，我國經濟迅猛開展，社會對視覺傳達設計人才的需求不斷增長，為視覺傳達設計專業的畢業生提供了廣闊的市場。面對社會對設計人才的需求，國家制定了擴大招生規模等一系列政策，一些綜合大學、師類院校，或?？圃盒Ｏ嗬^成立二級學院，據不完全統計，中國現在藝術、設計類院校包括開設藝術、設計類專業的高校有720多所，其中600多所有設計類院校，大多都包含視覺傳達設計專業。眾所周知，畢業生受到社會歡送的程度是衡量高校教學質量的有力標準。就21世紀中國高校人才培養模式來看，高等學校要貫徹教育方針，培養根底扎實、知識面寬、能力

2、強、素質高的高級專業人才，逐步構建起注重素質教育，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，富有時代特征的多樣化的人才培養模式。如今，隨著擴招的不斷增加，視覺傳達設計專業的畢業生雖然知識面較寬，卻因為種種問題，有理論根底但缺乏實踐經歷，與市場需求存在一定差距，很難與社會接軌。面對就業壓力，社會更加注重知識面寬且有技術專長的綜合應用型設計人才，學生迫切需要學校提供各種綜合性的實踐教學課程，渴望學到實用的設計技能去迎接就業的挑戰。在西方校，學生有相當多的時間在企業里度過，實踐經歷豐富。相比而言，我國在這方面有一定的欠缺，好多院校太注重書本的技術性傳授，培養出的大學生理論知識非常豐富，實際操作水平卻沒怎

3、么得到訓練，面對就業顯得束手無策。社會形勢迫使高校視覺傳達設計教學應該為適應社會開展和學生的求知而效勞，工作室制教學模式為教師和學生提供的是一個開放與開展的教育教學環境，以培養適應現實生活的人才教學管理理念為目標，教學方法靈活，課程安排合理，有效解決學生的實踐問題與社會適應能力，作為專業特色開展，它的出現己被國外院校所采用。從國外先進的工作室教學經歷和國局部院校的成功經歷來看，構建和完善工作室制教學模式是為視覺傳達設計專業學生提供學習實踐的最正確平臺，在這樣一種大背景下，我院視覺傳達設計專業提出設立工作室制的建議。二、國外現狀通過相關文獻數據庫檢索，筆者發現一般在西方國家的設計教育已經普遍實行

4、了工作室制，由中央美院設計學院和美國亞洲藝術與設計協作聯盟合編的美國當代藝術與設計教育系列叢書舊金山藝術學院、薩凡納藝術設計學院、克蘭布魯克藝術設計學院創造研究學院，從現實與客觀的角度提供了一些美國藝術校教育的背景框架，為我們思考視覺傳達設計教育模式提供了一些參考依據。世界名師平面設計教學案例.經典名師高徒系列設計叢書何見平主編的爾丹與他的學生們、烏韋，勒斯與他的學生們、華西萊文斯基與他的學生們、黑格曼與他的學生們、卓斯樂與他的學生們，從中也能了解到國外設計教育的特點。蘭蘭著的把你的草稿釘在墻上在美國學設計一書詳細的介紹了工作室日常教學的每一個環節，對于工作室制的根本研究提供了許多可參考的東西

5、。 設計工作室制的研究早己被國一局部高校所重視，并出版了一些相關研究成果，如高等學校工作室運行研究、高等藝術教育開展的新模式導師工作室制等，以上成果都對我院視覺傳達設計專業建立工作室制教學模式提供了許多參考，但根據我院實際情況視覺傳達設計專業如何設立工作室制教學模式有待研究。三、視覺傳達設計專業建立工作室制的重要性1、關于工作室制 教學需要一定的教學方式，而工作室是教學方式的具體表達，它是針對本專業特點和教學規律進展的實踐教學模式，一般納入院校統一管理，以導師(專家或教授)為核心，組成一個相對穩定的團隊，充分利用學校及社會上的各種有利資源，進展教學和科研實踐。工作室導師相對固定，導師根據實際情

6、況制定教學大綱、教學方案、課程設置以及課題工程的選擇等，學生在經過一到兩年的專業根底學習之后，根據自身開展特點和社會需求，有選擇的進入到各個工作室進展下一步學習深造。2、視覺傳達設計專業設立工作室制教學模式的優點視覺傳達設計專業作為與社會接軌最為嚴密的專業，理論知識和社會實踐十分重要，視覺傳達設計專業工作室以專業教師為主體，承當各種教研工程，結合實踐學習，合作完成相應的實踐工作。經過這一環節的學習與工作，學生可以通過理論的應用提高實踐能力。這對于本科教學來講，是一個全新的探索和有益的補充。1打破傳統的專業構造教育模式以往的視覺傳達專業教學模式根本上是按照年級劃分的班級教學，而在工作室制的教學模

7、式下，高年級、低年級或研究生等不同層次的成員在同一個環境下一起研究完成工程，突破了傳統模式下的知識傳遞性教學方式，他們之間的知識得到有效互補，使工作室的資源得到共享，搭建起教與學、學與學之間互動的教學平臺，是集互動式、參與式、啟發式于一體的教學模式。2有利于提高教師的能力工作室制對教師來說既是壓力也是動力，教師的積極性得到調動與發揮。由于更多地面對學生，教師的一言一行對學生起著示作用，這大大提高了教師的責任心和敬業精神，有利于促進教師素質的提高。3有利于提高學生的實踐能力通過在工作室進展課題和工程的研究，學生可以將所學的知識應用于實踐，在實踐中提高自身的實際專業能力。再者經過導師和其他成員的指

8、導和幫助，對學生的知識能力轉化起到重要的作用。4有利于師生、學生之間的交流采用工作室制的教學模式，導師可以因材施教，面對不同層次的學生，要針對每個學生的特點安排任務，以到達良好的溝通和知識傳授的目的。合理安排年級學生的課題，循序漸進地引導學生并培養其自信心，真正發揮每個學生的優勢。學生之間在不斷的交流中，更能準確找到自身的定位，為今后的職業生涯打下根底。5有利于學生對所學掌握理論知識進展融合學生在參與具體工程設計時，任務明確，綜合性強，學生利用所學知識，融會貫穿，才能夠拿出相應的作品。這有利于學生形成對于專業的整體性的認識，尤其是根本概念的系統理解。3、視覺傳達設計專業設立工作室制教學模式的必

9、要性今信息社會瞬息萬變視覺傳達設計專業作為當今校一門綜合性的穿插學科，溝通著人視覺產品環境社會，并參與影響著人類的生活方式，它包含了一切使用現代化手段進展生產和效勞的設計過程。從事視覺傳達設計工作，并非只是用電腦就能解決問題，它需要了解市場消費知識，了解書籍、包裝等的材料與工藝、各種軟件的知識與應用、印刷技術甚至物流計算等相關技術知識。如果設計人員不接觸或很少接觸實際，對于人們的生活了解很少，對市場和消費信息不熟悉，則這種不切實際的設計，只能說是做了一份脫離實際的方案而己，這樣的方案也不會給企業帶來任何經濟效益。1視覺傳達專業存在的問題 視覺傳達設計專業和一般藝術類專業相比有其一定自身特點，視

10、覺傳達設計專業除了要求學生掌握課堂的理論知識外，更需要學生有一定的社會實踐能力。 我院師資隊伍中，教師來源相對較為單一，有不少是剛從大學畢業的學生，沒有社會實踐經歷。因此，沒有一個明確的教學目的，很難到達視覺傳達設計專業的教學目的。傳統的視覺傳達專業課程教學大都是在教室中進展的，僅課程而言，設計理論和實踐是兩個關鍵環節，對于視覺傳達設計的概念性認知，必須要借助理論教學來完成；而如何把概念層面的設計表現為現實設計，卻是設計實踐的問題，如設計材料、加工技術、印刷工藝等。學生不能夠在學習中承受整體學科體系思想和思維方式，對于專業的整體性形成不了認識，從而導致學生缺乏對于知識的實際運用能力，對于學生畢

11、業后走上工作崗位是十分困難的。2解決措施工作室制是上述問題得以解決的一種有益的探索。工作室制的設立，有效地將傳統意義的講授、輔導的課堂，由平面的教學形式立體化，打破單一的教學形式，更加注重實踐，教育資源得到合理利用。能夠加強教師間的合作與交流，便于發揮專業教師的專長，同時學生能夠及時獲得有效的專業與創業指導。感受、體驗、動手是工作室學習設計的一個主要層面。工作室制教育模式可以使視覺傳達設計專業學科的高等教育更加完善。加強視覺傳達設計教學實踐環節，堅持理論聯系實際，培養、挖掘學生創造能力，提高學生對未來工作的適應能力。大量事實證明，視覺傳達設計只有通過大量的實踐，并在實踐中不斷總結經歷教訓、體會

12、心得，使學生在實踐中感悟、體驗、發現問題，進而提高學生分析問題、解決問題的能力，才有可能激發設計靈感的火花，進而用觀念和認識指導實踐，實踐就意味著帶有很強技能技巧的揣摩與創作，這也正是錘煉設計思維的過程。因此拘泥于課堂常規教學形式，無法滿足實際需要。世界上許多高等校，都特別注重加強校企間的合作，注重培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。這既是培養學生動手能力、實踐能力的需要，也是培養創造能力的需要。教師應帶著學生走向社會，視覺傳達設計專業課程應該在社會實際設計即工程中完成。學校應注重建立實踐教學場所，加強實踐教學的力度。我院視覺傳達設計專業根據我院實際情況與人才培養目標的要求設立四個專業工作室

13、，傳播設計工作室、插畫與書籍設計工作室、品牌設計工作室、裝飾設計工作室。這一舉措將教學與設計實踐嚴密結合，可以大大提高教學的現實意義。學生參與實際設計工程，可以充分調動他們的積極性、主動性和創造性。教師不再是課堂上的紙上談兵，而是將設計的功能、材料及制作納入到整體設計構思中，并且貫穿始終，這些都將有助于從整體上提高教學質量。由于實踐環節的加強，對教師能力提出了更高的要求，迫使教師不但要具備深厚的設計理論知識，更要具備豐富的技術經歷與實踐指導能力，這種模式的應用，對于教師教學水平也是一種提高。四、視覺傳達設計專業工作室的設立與運行1、視覺傳達設計專業設立工作室制必備條件1樹立正確的辦學宗旨和教學

14、理念 科學精神、人文素養和藝術創新是現代設計藝術人才的必備素質，這種素質是設計藝術實踐的需要，也是視覺傳達設計藝術學科體系開展的要求。任何高校的教育改革，都要求首先轉變教育觀念。原國家教委副主任周遠清于1996年8月指出:教育思想、教育觀念的改革非常重要;如果教育思想、教育觀念問題不解決好，很多工作就難以推動，特別是改革就很難深化。教育思想和教育觀念是人們對于教育現象、本質、特點、規律以及如何實施教育的理想、認識和看法。教育思想、教育觀念滲透于教學活動的各方面，貫穿于教學工作的全過程。視覺傳達專業工作室制的設立也要求以轉變教育思想觀念為先導。隨著社會的進步，科技的開展，培養視覺傳達設計人才的教

15、育實踐也必然要開展，而反映對設計教育現象認識的教育思想，也要有相應的開展。這就要求人們轉變對原來視覺傳達設計教育實踐的認識，樹立新的視覺傳達設計教育實踐的教育觀念，以指導其開展和改革，使之適應當前經濟、社會開展的要求。教育必須為社會主義現代化建立效勞、必須與生產勞動相結合，培養德智體全面開展的社會主義事業建立者和接班人、教育要面向現代化、面向世界、面向未來是我們必須堅持的教育思想。而我們視覺傳達設計專業今天要培養的人才，是要為21世紀的經濟、科技和社會開展效勞的。所以高校必須轉變教育思想，深化教育改革，才能培養出適應21世紀社會開展要求的高素質視覺傳達設計人才。2打好專業教學的軟、硬件環境根底

16、工作室的設立，軟件環境包括教學理念、自身風格、導師業務水平、學習氣氛等，硬件環境主要包括教學設備、工作設備、素材資料、各類耗材等，工作室的軟、硬件環境是相互符合的，要同樣對待。3導師導師是工作室的核心。工作室制教育模式意味著教師要從原先的擔任1- 2門課程的教學任務轉向全面負責工作室的設計課題與實踐課題的運行，單一知識背景的教師顯然難以勝任。因此，視覺傳達專業的教師不但要有較高的專業水平，而且要有綜合化的知識以及實踐的能力，能及時了解和把握國際上學術開展的前沿與動向。4業務工程工程是保證工作室根本運行必要條件，是工作室教學的目標所在，工程的選擇會直接影響到工作室的教學與實際功能，課題工程的選擇

17、要根據自身特點確定，不能一概而論不加區別的全盤接收；在明確工作室特點的前提下，根據工程的難易程度、行業特點來認真選擇，以便學生在工程運作的局部或全部的完成過程中，學習各種實踐理論知識。2、視覺傳達專業工作室制的墓本運作形式 根本思路3、工作室的職能劃分 1導師主持工作室教學和科研工作，宏觀把握教學理念和專業開展方向，保證教學與課題工程的順利實施，同時帶著學生共同參與社會工程工程的競爭。 2企業為工作室提供實踐工程，經歷豐富的設計師也可以承當局部專業課程的教學，使學生及時了解新的設計觀念和設計方法。 3工作室和企業嚴密聯系，使學生及時掌握新工藝、新材料、新技術，熟知工藝制作和流程，也可共同成立實

18、驗室或設計室，獲取企業所需的設計工程效勞。 4導師助理負責日常事務管理。 5教研室主要是把握專業方向，籌劃專業建立，為工作室提供宏觀指導。4、運行視覺傳達專業工作室制的保障措施 1增強創新意識，為工作室開展創造條件目前就業市場競爭劇烈，用人單位要求設計專業畢業生能盡快進入角色，視覺傳達設計本身是一門實踐性很強的學科，教育體系中必須表達出實踐性的特征。而工作室制教學模式可以很好地解決這個問題，在這個平臺上，學生對本專業前沿動態有及時的了解和掌握，工作室經常會聘請有經歷的教師或資深設計師到工作室講學，帶來設計的最新消息和潮流趨勢，帶來全世界的優秀設計，使學生了解國際市場，對自己將來的就業做到心中有

19、數。所以學院應該發揮創新意識，大力創造工作室制教育環境，順應社會需要，跟上國際開展的腳步。2構建合理的工作室課程體系 工作室課程設置應尊重以人為本的精神，啟發培養學生對設計的興趣，培養學生治學的客觀、分析、質疑、思索、求解的態度和習慣。對工作室教學大綱的制定，應該留有一定的空間及可塑性，對于目標的制定和方向的要求可以更加細化，但對教學的具體容、授課時數應以寬松為好，還有就是應該按照不同的開展時期制定相應的方案，及時調整容和時數要求。因為在工作室制教學過程中課堂的容往往會受到時間、環境的制約或受突發事件、臨時方案等影響，如：聘請專家講學、順應新的工程等等都可能改變原有的程序，在容上也會有出入。發

20、揮導師的主動性，在符合院校要求的前提下，應該注意考慮學生的個性和以后的開展規劃。3加強師資培訓，提高教師水平 導師不僅應該具有高素質的視覺傳達設計水平，還要具有豐富的社會實踐經歷，和具有很強的與外界溝通能力。只有導師的整體水平提高了，所帶著的學生的水平才能得以實質性的提高。 我國的設計教育工作起步晚，和西方興旺國家的差距很大，因此我們更應該利用好現有條件，多種渠道多種方式來積極提高教師隊伍的整體水平：對教師隊伍建立終身學習制定和研修制度，教到老學到老。對現有的教師隊伍進展選拔，根據具體情況重點培養。加強同類院校的教師人員的互動交流，互相補充，取長補短。根據院校所在地具體情況，從社會上吸引局部專

21、業人才參與到日常的教學中。選派優秀教師出國培訓，承受最新的教學理念和專業技能。以各種形式鼓勵并創造條件讓教師積極參與到科研活動中。面向國外著名設計公司、設計事務所公開招聘相關專業的專家學者，以講座、短期培訓、參謀等多種形式充實師資力量。4提倡開放性和靈活性的教學環境 要保證工作室寬松的教學環境，這是培養學生主動創新意識的外部條件，鼓勵各專業工作室開展各自的教學特色，教學安排要靈活、多樣，這樣可以滿足學生各種不同的需要，而且每位導師都要自己制定工作室教學大綱和教學方案，并自主決定教學形式和方法。學院減少指令性的課程，縮短學習時數，這樣學生可以擁有更多的自主學習支配權，工作室專業課程的圍要不斷向外

22、延伸，使視覺傳達設計教育同國民生活、社會經濟、文化開展嚴密聯系起來。可在課堂上針對課題或工程組織專題討論，針對一些熱點問題如生存環境、生活方式、未來空間等等，充分發揮學生主動參與學習的積極性，在學術上各抒己見，教師不作裁判，只作引導和評價。通過討論、評價、評估，對熱點問題各自提出解決的方式、方法，把所學的知識融到實際解決問題中，培養學生的創新能力。5、視覺傳達專業設立工作室制的弊端及解決措施1弊端目前我國教育管理體制還有待于繼續完善，在進展工作室制教育的過程中會出現對主流教學的影響，不可防止地影響到專業根底課程的教育。還有就是工作室的學生是各年級都有的，好多低年級的學生把過多的時間用在工作室里面，無視了對根底性知識的學習，再者隨著工作室的開展壯大，有個別工作室的開展方向越來越靠近商業化。2解決措施解決好正常教學與工作室教學之間的關系，工作室制的教學形式一般是由工程來帶動教學，以實踐為主體，不能為學生提供完整系統的根底專業知識，因此，工作室制教學模式不應該成為主流教學模式。所以，一定要處理好正常教學和工作室教學之間的關系，一般來說，學生應該在大一，大二學年以學習根底理論課程為主，先打好理論根底，大三大四年級再側重實踐方面的學習，這個時期是