1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業I廣安職業技術學院英語泛讀(4)課程標準2012年 8月制定要求一、課程標準要由開課系提出具體要求、意見，再由授課教師負責執筆。二、同一門課程，如果學時不同、適用專業不同，那么課程標準就要不同。三、課程標準的制定，必須經專業組的充分討論，各系（室）主管教學的副主任、主任必須進行嚴格審核，由教務處審批執行。四、課程標準應每學期進行一次修訂。每學期的課程標準要作為原始教學文檔進行保留。五、課程標準應一式四份，授課教師、開課專業、系教學秘書、教務處各一份。六、排版要求1、正文

2、：宋體 小四號2、標題序號依次使用：一、 （一） 1、 （1）3、一級標題：黑體 小三號 二級標題：黑體 四號 三級標題：黑體 小四號 四級標題：宋體 小四號4、段落排版要求： 首行縮進2個字符； 段前段后為0； 行間距為1.5倍行距。英語泛讀(4)課程標準一、課程基本信息課程名稱：英語泛讀(4) 課程代碼：課程類別：專業必修課課程類型：A類（純理論課）是否為精品課程：院內一般課程適用專業： 2012級英語教育專業總學時：36（理論學時數：36，實踐學時數：0）開課單位：教育二系授課單位：教育二系編寫執筆人及編寫日期：蔣春容 2012年8月20日審定負責人及審定日期：二、課程定位與課程設計（一

3、）課程性質與作用本課程的性質：“英語泛讀4”是我校英語教育專業的一門專業必修課程，本課程體系完全符合英語教育專業培養德、智、體等全面發展，具有寬廣的基礎知識和厚實的專業知識，有一定的科研能力和較強的社會實踐能力的九年義務教育階段的英語教師和能從事中小學英語教育等工作的高素質、技能型的人才的培養規格和培養目標，以及與英語教育專業和文秘等相關技術領域專業崗位群的任職要求。本課程的作用：“英語泛讀4” 面向本院英語專業二年級教學使用，使學生增加英語國家文化背景知識，擴大英語詞匯，提高英語閱讀能力。泛讀課教材選用語言材料的內容呈百科知識性，包括社會生活各個方面；同時，語言材料的文體呈多樣性，既有文學作

4、品，又有記敘文、說明文、議論文、新聞、廣告等語言風格不同的閱讀文章。英語泛讀課的目的在于通過大量閱讀，培養學生的英語閱讀理解能力和提高學生的閱讀速度；培養學生細致觀察語言的能力以及假設判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力；提高學生的閱讀技能，包括細讀、略讀、查閱等能力；并通過閱讀訓練幫助學生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識，加深對英語語言特點的理解，提高閱讀的速度和理解能力及快速、準確、有效地獲取信息的能力，以培養具有綜合素質的英語專業人才。它的設置對英語教育專業相關的聽說讀寫譯等課程的學生職業能力培養和職業素養的養成起基礎和支撐作用，同時該課程也對聽力、精讀、口語、寫作、翻譯、英美概況等

5、課程起到了非常重要的銜接、指導和實踐的作用。表1 與前期課程的關系序號前期課程名稱為本課程提供的能力支撐備注1英語泛讀1、2、3英語詞匯的積累，閱讀技巧的掌握，閱讀能力的提升2英語精讀1、2、3夯實學生的英語基礎，提升閱讀能力表2 與后續課程的關系序號后續課程名稱為本課程提供的能力支撐備注1英語泛讀5積累詞匯，掌握閱讀技巧，擴大閱讀量（二）課程設計的理念與思路本課程教學設計的理念基于以下幾個方面的內容：一是高職高專“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學要求；二是廣安職業技術學院“培養高素質、技能型人才”的培養目標；三是我系英語教育專業“厚基礎、強技能、寬口徑、一干三支”的辦學

6、特色。“厚基礎”是指重視基礎課程教學；“強技能”是指全面培養學生的聽、說、讀、寫、譯基本技能；“寬口徑”指畢業生可以做中小學英語師資，也可以當實用翻譯人才，還可以從事辦公室文員工作。“一干三支”是指以英語語言運用技能課程為主干，同時開設教育學、心理學、中學英語教學法，培養中小學英語師資；加大口譯、筆譯課程學時，加強翻譯實訓，培養實用翻譯人才；開設“文秘與公文寫作”課程，學生可考取秘書資格證，從事辦公室文員工作。 英語泛讀課程在教學思路上，將體驗式、發現式、研究式、合作式、交際型、任務型、內容型等現代教學理念應用于教學實踐，一方面避免教法單一，另一方面實踐 “學生本位”思想，為學生提供自主學習、

7、釋放其創造力的平臺；通過課堂教學、課外延伸閱讀、輸出練習，鞏固和擴大知識結構。三、課程目標本課程的教學目標：為學生提供全面系統的閱讀技能訓練，讓學生掌握略讀（skimming），尋讀（scanning），以及推測（drawing inference）三種閱讀技巧，有效地提高閱讀速度和邏輯推導能力。（一）知識目標（1）閱讀不同題材的文章，擴充與題材相關的詞匯。（2）通過上下文的聯系，掌握根據語境推測詞義的能力。（3）進行詞形變化的訓練，區分易混淆詞匯的意義與用法。（二）職業技能目標（1）在于通過大量閱讀，培養學生的英語閱讀理解能力和提高學生的閱讀速度；（2）培養學生細致觀察語言的能力以及假設判斷

8、、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力； （3）提高學生的閱讀技能，包括細讀、略讀、查閱等能力； （4）通過閱讀訓練幫助學生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識，加深對英語語言特點的理解，提高閱讀的速度和理解能力及快速、準確、有效地獲取信息的能力，（三）職業素質養成目標（1）擴大閱讀量，豐富語言和文化背景知識。（2）增強語感，提高學生批評鑒賞能力。（3）培養學生閱讀興趣。（四）職業技能證書考核要求英語三級閱讀要求1、掌握所讀材料的主旨和大意； 2、了解說明主旨和大意的事實和細節； 3、既理解字面的意思，又能根據所讀材料進行一定的判斷和推論； 4、既理解個別句子的意義，又能在一定程度上理解上下文的邏輯

9、關系。四、整體教學設計思路依據新大綱的原則，適當的引入以學生為主體以教師為主導的教學模式，改變以教師為中心的教學模式。盡可能地發揮學生的能動性、創造性，培養學生的自主性、獨立性和合作精神；根據不同的教學內容，嘗試采用靈活多樣的教學方式，引入諸如啟發式、討論式、研究式等，引導學生在積極主動的思維活動中獲取知識、掌握學習方法。 （一）課程內容、要求及課時安排教學內容教學目標學時Unit 1 Language Testing教學目的：通過本單元的學習，使學生了解什么是語言測試及其測試目的和分類，并學會如何應對不同類型的考試。教學難點：語言測試。教學重點：測試類型。4Unit 2 Exploratio

10、n教學目的：通過本單元的學習，使學生了解人類對火星和南極的探險，以及這些探險活動對我們生活的意義和影響。教學難點：人類對南極探險的歷史。教學重點：了解人類對火星的探險。4Unit 3 Refugee教學目的：通過本單元的學習，使學生了解難民所產生的國內和國際背景，他們的悲慘生活，以及如何去解決難民問題。教學難點：如何去解決難民問題。教學重點：難民所產生的國內和國際背景。4Unit 4 Cigarettes教學目的：通過本單元的學習，使學生了解香煙發展的歷史，它對我們生活的影響，并倡導禁煙運動。教學難點：了解香煙發展的歷史。教學重點：香煙對我們生活的影響。4Unit 5 Globalizatio

11、n教學目的：通過本單元的學習，使學生了解全球化方面的基礎知識，以及對世界的影響。教學難點：全球化的影響。教學重點：文明為什么會沖突。4Unit 6 Immigrants教學目的：通過本單元的學習，使學生了解移民這種現象發生的時代背景、原因和動機，從而正確對待當前的出國熱現象。教學難點：國際移民現象。教學重點：移民現象發生的時代背景、原因和動機。4Unit 7 Ecology教學目的：通過本單元的學習，使學生了解生態學方面的基礎知識，并認識到保護生態平衡對我們人類自身的重要性。教學難點：生態學方面的知識教學重點：第六次滅絕。4Un it 8 Holocaust教學目的：通過本單元的學習，使學生了

12、解第二次世界大戰之前及大戰期間，納粹對猶太人的大屠殺現象，從而分析其深層次的原因并讓學生意識到這一現象對我們今天的警示作用。4復習考試4總學時36（二）課程教學要求1、教學方法（1）針對泛讀課教學的自身特點，課堂教學應貫穿以學生為主體、教師為主導的教學模式。采用“從總體到細節”和“從細節到總體”相互結合的教學方法引導學生理解課文。課堂教學以講解閱讀方法和技巧為主、輔以討論和問答的方式來幫助學生快速把握文章大意為主。達到提高閱讀理解能力與閱讀速度的目的。（2）課前安排2-3個和課文內容有關的問題，引導學生思考和本單元主題（Topic）有關的內容，在加強閱讀訓練的同時，采用啟發式，討論式，發現式和

13、研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生參與學習的全過程。（3）課外閱讀是泛讀課教學必需的延伸與補充，更是培養和發展學生能力的重要途徑。推薦相關閱讀材料，根據每個階段教學內容和重點為學生做出閱讀計劃并提出具體要求。指導學生利用圖書館資源和網上資源獲取相關信息與知識。通過大量的課外閱讀，涉獵題材廣泛的各類讀物，拓寬知識面，不斷提高閱讀能力，并增強對文章的鑒賞力。2、學習方法泛讀課的傳統模式是讓學生讀課文、做練習，然后教師負責核對答案，對練習中學生的疑惑及課文中理解的難點作解釋，學生有時會對這種千篇一律的方式感到厭倦。針對這樣的現狀，我們一邊思索，一邊探索和嘗試著泛讀教學的改革

14、，希望能把泛讀課上出特色，提高泛讀課的質量。我們的創新與特色就是“閱讀三部曲”。 在具體選材過程中，我們應用“窄式閱讀法”，即選取同一話題的若干篇文章讓學生閱讀，在同一話題之下，學生容易積累較多相關的知識和詞匯，可以有效地擴大詞匯量。 強調“快樂閱讀法”，重視閱讀中的快樂成分，使學生能夠心甘情愿地閱讀，并從中最大獲益。為了達到快樂閱讀的最佳效果，我們要求低年級學生主要是先進行大量閱讀，選取可讀性強、自己感興趣的讀物去讀，適當傳授閱讀策略，激發閱讀的動機，引導他們欣賞一些難度適中，以此提高學生獲得可理解輸入的基本能力以及閱讀的興趣。 強調“自主閱讀法”，培養讀書型的學生。積極地閱讀速度促進理解，

15、我們盡力給學生提供或推介適合學生閱讀水平、滿足他們興趣的讀物，提升學生的閱讀興趣，因而主動地去閱讀。有了熱情積極的閱讀態度，對閱讀材料的理解和信息的接受都有良好的促進作用。而且自由自愿閱讀也是讀寫能力發展的最佳教育工具，學生整體語言能力會相應提高。為了使自主閱讀達到應有的效果，我們成立了閱讀小組，強調合作與互動。我們把學生分成若干閱讀小組，自讀與合作相結合，學生可以交流和分享各自的理解，這樣就進一步加強了學生對閱讀內容的理解。3、課程資源（1）教材：大學英語泛讀(4), 董亞芬, 上海外語教育出版社(2002.12版)（2）參考資料：1. 當代大學英語（強化閱讀教師用書4）, 顧曰國編,外語教

16、學與研究出版社(2001.4版)2. 快速閱讀4董亞芬編, 上海外語教育出版社,(2002.12版)3 當代大學英語同步訓練4陳大寶編外語教學與研究出版社(2002.4版)推薦閱讀材料：除教材的閱讀材料，還要閱讀瀏覽以下書籍和報刊：英國作品：魯賓遜漂流記 格列佛游記 西風頌 夜鶯 傲慢與偏見 雙城記 簡愛 苔絲 哈利波特 美國作品：富蘭克林自傳紅字白鯨湯姆索亞歷險記 警察與贊美詩 曠野的呼喚 了不起的蓋茨比八月之光永別了，武器 推銷員之死 喜福會 報紙雜志： China Daily The 21st century Outlook English Magzine五、課程實施條件（一）教學條件1

17、、教學環境多媒體教室2、設備要求充分利用校內的現有實驗儀器設備、教具等，在條件許可的情況下完善校內配套設施建設校內實踐教學基地。目前教育二系有語音實驗室4個，廣安實驗學校等校外實訓基地，使學生具備相當的語言運用能力和教學能力。定期、不定期地安排學生短期實習，參加暑期實踐。（二）師資條件我系注重泛讀課程教師隊伍的培養，鼓勵教師參加脫產和在職研究生學習。同時注重“雙師”教師隊伍的培養，；老師除教學工作外，常年承擔當地政府的口譯、筆譯工作。9名主講教師獲得涉外文秘證書。此外在系領導的要求與帶動下，全系的老教師與青年教師都結成了“傳、幫、帶”的對子進行培養。在制定教學大綱、授課計劃、備課講課、教改科研等方面都進行了系統的，一對一的傳、幫、帶的培養，青年教師的教學與科研能力都得到了很快提高。六、課程考核要求英語泛讀（3）課程的考核分為2個部分：平時形成性考核和期末終結性考核。形成性考核旨在加強學生平時學習的規范管理和實效以及教師平時教學指導、日常管理；終結性考核旨在檢測課程結束后學生