1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁老師讀書隨筆 讀周國平論教育一點感想老師讀書隨筆 讀周國平論教育的一點感想前段時間，維揚實小的王云校長來慰問我們在甘泉交流的老師時，送給我一本書，書的名字叫周國平論教育。在閱讀過程中，我理解到了一些我不曾理解的觀點，并引發了我的一點考慮。“教育即生長”，這個由盧梭提出，杜威作進一步闡發的概念，激起了周國平的共鳴。教育的本義，就是要使每個人的天性和與生俱來的才能得到安康生長，而不是把外面的東西，例如知識，灌輸進一個容器。懂得了“教育即生長”的道理，我們也就清楚了教育應該做什么事情。比方說，教育是要開展好奇心和理性考慮的才能，而不是灌輸知識；德育是要鼓

2、勵崇高的精神追求，而不是灌輸標準；美育是要培養豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。現今的教育的靈魂是人文精神。什么是人文精神？應該就是人們如今所說的“以人為本”。詳細到教育上，就是把人身上的哪些最珍貴的價值通過教育實現出來，一種合格的教育就應該把學生身上那些人之為人的價值放在最重要的位置上，應該是可以讓學生把這些價值實現出來。簡單地說，人文精神的核心是尊重人之為人的價值。周國平認為人身上有三樣東西最珍貴，第一個是生命，第二個是頭腦，第三個是靈魂。如今與生命相應的教育是體育，針對頭腦的教育是智育，針對靈魂的教育是德育，再加上一個審美教育。他認為學校里就應該有這樣的四種教育。我們如今的教育和課堂，過分地將

3、注意力集中到了智育上面，而輕了其他三個方面。這樣的人文精神教育是有缺陷的，不完好的。這樣也是沒有充分尊重學生人之為人的價值。我們只注重智育培養出來的學生，將來走上社會，是不是不能成為一個飽滿的，有血有肉，有精神追求的社會人？還是只能成為一個僅存生存技能，蒼白地活著的人？周國平主張把體育擴展為生命教育，生命教育的目的時培養對生命的尊重。一個人只有熱愛生命，對生活充滿興趣，才有可能感到幸福。那種生命力乏弱的人，心如死灰的人，是不會有什么事情能讓他開心的。尊重自己的生命，最重要的是要對自己的生命的責任心，有意義地度過一生。在尊重自己生命的同時，當然也要尊重別人的生命。我們的教育不僅僅是要知識性的目的

4、，還應要浸透入這種生命教育，培養學生對生命的尊重。引導他們對世界的認知，對人生的考慮，對生命的敬畏。只有善待自己的生命，由此及人，善待一切生命。這樣培養出來的人，才是將來可持續開展的支柱。智育是學校教育的主要任務，學生在學校的大局部時間在承受知識方面的教育。智育的目的是實現頭腦的價值。如今智育流行一種狹隘的理解，就是把它僅僅理解為知識的灌輸，甚至歸結為考試的分數、職業的技能。頭腦的真正價值不在這里，這樣做只能把珍貴的頭腦當成一個容器、一個工具。智育的真正目的應該是讓學生的智力得到安康生長，鼓勵和培養他們對智力生活的愛好，使他們懂得享受智力生活的快樂。在學生的智力品質中，第一是好奇心。杜威曾說過

5、，興趣是一個人才能的可靠征兆。我們在課堂中，往往是通過一些建議圖片，視頻，或是問題來激發學生學習的興趣，殊不知，興趣和好奇心還是有一定區別的。興趣只是學生對這個內容感興趣，愿意繼續深化理解下去，對新授知識承受程度的前提。而好奇心那么是不一樣的，好奇心的中心點是學生對于所呈現的內容和主體有自己的求知欲，他們會提出自己的問題，自己想理解的內容，這里面有動機的不同，而這動機的不同直接導致了結果的不同。我們在任務型課堂的理論中，應該注意到這個問題，不僅僅是簡單地呈現，形式上激發興趣，而是要去真正從學生的視角，學生的知識面，學生的心理特點入手，爭取可以培養學生的好奇心，而非僅僅是興趣。這樣以后，學生的探

6、究性更強，參與性更強，效果必然更好。我們在進展有些任務的同時，學生可能會發散思維，出于好奇心，提出其他的觀點，我們不能為了教學的進度而簡單扼殺，可以在課后做進一步的延伸。這是保護學生的好奇心。智力品質的另一個要素是獨立考慮的才能。愛因斯坦把獨立考慮才能稱作人的內在自由，并且認為教育的目的就在于培養這種內在的自由，而不在于灌輸特定的知識。這獨立考慮的才能，詳細到我們課堂上，就是要培養學生自主學習的才能。這一點與我們的任務型課堂是非常契合的。我有這個設想，或者我們可以事先讓學生進展預習，對新授課的主題進展揣測和延伸，往自己感興趣的方向研究，等到新授課時，組織學生自主學習個別任務，有利于培養獨立考慮

7、和自學才能，同時很好地保護了孩子的好奇心。老師在出示學習任務時只是引導學生往哪個方向鉆研，接下來的詳細過程，應該盡量讓學生自己去完成，退一步來講，也應該讓他們多參與，多投入。在一個接著一個的任務中，到達教學的目的，或者說是完成學習的目的。我們教給學生的是學會學習。學生學會了學習，有了自主學習的才能，這是一筆終身財富，一輩子受用不盡。記得英國哲學家懷特說過：“什么是教育？教育就是把你在課堂上學到的東西全部忘記了，那剩下的東西就是教育。”我想這句話很好的闡述了教育的本質，也是我們教育的終極目的。我們交給學生的知識只是暫時的，在他們以后的人生路上，或許會淡忘這些知識，但是他們有了學習的才能，不管遇到什么新穎事物，都可以去不斷學習，不斷充實自己，那就是可以存在于社會的才能。我們在任務型課堂中不可或缺的一個步驟是德育，德育應該是貫穿任何有時機的課堂任務的。周國平認為，德育不僅僅看成一些標準的灌輸，比方集體、愛國、老實、守紀之類，德育應該是對靈魂的教育，目的時實現靈魂的價值。人的靈魂應該是豐富的，也應該是高貴的。老師進展道德教育，應該從根本入手，使人們意識到人的靈魂的高貴。教育的目的應該是培養安康、仁慈的生命，活潑、智慧的頭腦，豐富高貴的靈魂，假如這樣，我們的教育就真正成功了。德育應是潤物細無聲的過程，給孩子們一種正面的，積極的，向上的靈魂的領導，不僅