1、淺談高校人才培養形式改革的出路2700字 摘要 人才培養形式的改革創新，需要政府與社會做出相應的配合和改變，但最根本的出路還在于高校自身的努力，高校應勇于和藹于承當起人才培養形式改革創新的主體性責任。樹立以學生為本的核心理念，做好頂層設計，整合與優化教育資源，建立多方協商的機制，形成理想的人才培養形式。 畢業 /2/view-12264369.htm關鍵詞 人才培養形式 培養目的 改革創新1引言對于“人才培養形式這個概念我國很多學者、教育家都對其下過定義，總體說來，它一般是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目的和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，

2、施行人才教育的過程的總和。它詳細可以包括四層涵義：1培養目的和規格；2為實現一定的培養目的和規格的整個教育過程；3為實現這一過程的一整套管理和評估制度；4與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。人才培養形式的改革創新，雖然與政府的評價及社會其他因素有很大關系，需要政府與社會做出相應的配合和改變。但是，最根本的出路還在于高校自身的努力，高校應勇于和藹于承當起人才培養形式改革創新的主體性責任。2人才培養形式改革的出路2.1樹立以學生為本的核心理念，做好頂層設計人才培養形式的創新，要樹立以學生為本的核心理念，以學生的需要出發，一切為了學生，并以此為最高追求，做好頂層設計，整體建構人才培養形式。以學生

3、為本，就要以學生開展為著眼點，遵循人才成長的規律。研究人才成長的條件，改善教育條件與教育環境。人才成長需要一定的條件，包括有效的創造理論、內外因綜合效應、競爭與合作、共生效應等等。這涉及到一系列復雜的因素，如活動與環境、競爭與合作、期望與鼓勵等。高校要重視對這些復雜因素的研究，在此根底上，改善教育條件，創設理想的教育環境。研究人才成長的過程，采用科學的教育方法。以學生為本，就要真正追尋學生的興趣、特長，將他們的優點發揮到極致。心理學研究說明，只有符合了學生的知識構造、學習風格、學習興趣，教學才能對學生起到積極的作用。不研究學生、不針對學生的教學是單向的、無意義的教學。老師要改變傳統的教學方式，

4、去探究、追尋學生的興趣和根底，去激發學生的熱情，推進個性化教育，師生共同建構學習的愿景，最終使得學生成為自主的學習者。人才培養形式是一個整體，需要做好頂層設計。在以學生為本的理念指導下，弄清楚理想的培養目的是什么。不同層次、不同類型的高校，人才培養的目的、規格是不一樣的。要制定科學可行的人才培養方案，包括與之配套的專業、課程、教材、教學方法、評價體系等，使之成為一個和諧統一的整體，而不是這些要素的簡單組合。所設計的人才培養形式，要能實現高校與社會之間的良性互動，以使得人才培養形式的更新有不竭的動力。新培養形式及培養方案制定后，還要與原有的培養形式進展比擬，找出改革的重點、難點，并積極施行新的培

5、養形式。2.2建立多方協商的機制，形成理想的人才培養形式身處社會中心的高校，必然要采取一種“社會需求導向的開展形式，改變社會在人才培養形式形成過程中缺位的現象。這就需要完善我國社會用人需求的信息系統，因為“我國人才市場反映高校畢業生供應與社會用人需求的管理信息系統非常薄弱，統計指標與數據長期處于粗放狀態。對于高校而言，那么要主動地聯絡行業組織、地方政府等，獲取相關的社會需求信息，并及時把社會需求的預測反映到人才培養形式中。確立老師在人才培養形式創新中的主導地位。老師是人才培養的主體，理應是人才培養形式決策與設計的重要參與者。老師在人才培養形式的制定中，往往沒有時機參與，而只是人才培養形式的執行

6、者。在人才培養形式形成的過程中，學校可以在考察社會需求的根底上，征求老師的建議，也可以由老師在理論的根底上提出人才培養形式改革的設想，學校加以匯總并對照社會需求，形成較為適宜的形式。賦予學生改革的話語權。學生應該對人才培養形式有自己的評價權、選擇權。高校在制定人才培養形式的過程中，要通過問卷調查等方式，讓學生發表自己的看法，賦予他們在人才培養形式形成上的話語權。在人才培養形式施行一段時間之后，更要調查一下畢業生對它的評價，使得人才培養形式的改革有堅實的根底。2.3整合與優化教育資源，奠定人才培養形式創新的物質根底高校是典型的資源依賴型組織，資源缺乏對于高校人才培養形式的創新是一個極大的限制。在

7、資源缺口不能迅速解決的情況下，整合與優化資源是一條理想的途徑。實現校內外課程資源的共享。目前我國高校內部，跨院系、跨層次的課程共享率低。學生的選修，根本上還限定在本院系。至于高校之間，我國已經建立的一些大學區，但除了圖書資料及局部選修課有共享之外，包括課程在內的其他方面的共享沒有什么進展。人才培養形式的創新，需要整合校內的課程資源，打破門戶之別，學校統籌安排，營造共享文化，加強共享管理，改良共享技術，解決共享過程中可能存在的知識產權、收益等利益之爭。對于高校間，那么要形成更加合理的機制，充分利用網絡、地域的優勢，加強合作。加強老師資源的共享。即使是一所高校內部，也可以整合資源，形成教學團隊，促

8、進教學研討和教學經歷交流，開發教學資源，發揮老師隊伍集體的力量。高校內部，還可以實現科研團隊和教學團隊共同開展。通過科研內容積極向教學內容轉化、科研成果向教學成果及時轉化、科研方法與教學方法的浸透、教學問題與科研問題的雙向延伸等，都能促進人才培養的靈敏性、柔性、多元開展。對于師資總體數量及師資素質而言，那么可以積極引進政府、企業人員作為兼職老師，補充老師數量，同時解決老師理論經歷缺乏的問題。3總結人才培養形式，要能實現高校與社會之間的良性互動，以使得人才培養形式的更新有不竭的動力。通過建立多方協商的機制，各方的利益都能得以表達，所培養的人才也就更接近于人們的期望，人才培養形式也就較為理想了。參考文獻：1周應佳.以社會需求為導向深化人才培養形式改革J.中國高等教育，20228：31-