1、PAGE PAGE 7以“改”促學，構建新型教學課堂貴州省印江自治縣杉樹鄉何家完小 田儒洪隨著社會的發展，世界的變遷。在各國綜合國力激烈競爭的今天；在實現中國夢的關鍵時期；在新課改的不斷深入下。如今對教師這個特殊行業的要求也是越來越高，當下，要適應社會的發展，促進學生學的興趣與發展；本人認為必須做到如下“三改”，來構建新型教學課堂，才有助于促進學生更好地學和發展。對此，本人結合現存現象淺談如下三點見解。一、改變自我，營造和諧、愉悅的寬松課堂在學習、踐行黨的群眾路線的特殊時期，我們必須進一步轉變工作作風，改變自我，以身作則，用愛來澆灌學生，為全體學生營造一個和諧、愉悅的寬松課堂，有效促進學生們更

2、好地學與發展。在倡導以安全為中心，追求教學質量的今天，對教師的要求更是越來越高，為了更好地管好學生，不出什么問題，自然教師對學生的要求會更多更嚴。如：嚴禁學生攜帶管制刀具、下河洗澡、在校抽煙喝酒，要求學生上下樓梯靠右行，不準帶手機進課堂，上課要認真聽講不準隨便講話，把手背起來等諸多要求。我們在執行這些制度的時候是否認真反思過，自己又做到了多少，在教學中仍有不少教師帶著手機上課；也有不少吸煙者不知是控制不住自己的煙癮還是習慣了照樣在校吸煙；在教研課上仍有教師不時小聲議論的現象；上下樓梯也有教師不走右邊，上課也有因事而遲到的這看似一些不起眼的小事。但這對學生的影響卻是極大的。因為，教師是孩子們最崇

3、拜的對象，是孩子們學習的榜樣，我們要求孩子們做到什么，首先自己必須得先做到，以身作則，給學生樹立一個如山般的榜樣形象。要求孩子們不準喝酒，背知識點，不遲到，我們自己是不是得先做到？要想教育學生，讓學生遵守相關制度，做教師的還得自身硬；必先為孩子們做好表率；處處以身為范，嚴格要求自己，給學生們樹立好榜樣，學生才會信服你，崇拜你，正能量才能得以傳遞。學生在如此規范有序的環境里自然會去遵守，投入地學習。在課堂中有不少教師是通過“嚴”和“兇”來管教學生，迫使他們遵守課堂紀律來學習。如此生硬的、不和諧的課堂當然是不受學生歡迎的、生思考和學習的，因為學生不喜歡有一種畏懼感的課堂。所以，在踐行黨的群眾路線的

4、今天，必須切實踐行“從學生中來，到學生中去”的工作模式，不斷地改變自我，改變自身行為，用學生的視角來審視自我，切實深入到學生中去聽聽孩子們的心聲，勇敢、虛心地接受孩子們的批評與建議，去看看孩子們需要的是什么樣的教師和課堂。經我問卷調查，從我校四五六年級五個班近210名學生中了解到：有98.3%的學生認為，一名優秀教師是知識淵博，和藹可親的老師。有89.8%的同學認為常面帶微笑，關心學生的老師是自己最喜歡的。的確，笑是一個愉悅的表情，能使人與人之間消除隔閡，驅逐煩惱和畏懼感，拉攏師生間的距離，建立深厚的感情，你愛他們，孩子們自然會親近你，喜歡與你交流學習上乃至生活上的一些困惑。學生親其師，自然會

5、信其道。因此，在教育教學中我們必須改變自我，找到問題，解決問題，以身作則，去努力地適應學生，用愛來澆灌學生，引領、教育學生，讓愛充盈整個教育，給孩子們營造一個和諧，愉悅寬松的新型課堂。做孩子們信服的，喜歡的老師，讓那鴉雀無聲的不夠和諧的課堂變得活躍起來，更好地促進學生的學與發展。二、改變對師生的評價方式，有助于學生的學與發展眾所周知，我國的發展目標是實現“創新型”國家。要實現這一奮斗目標，就需要教育培養的人要具有創新與創造力的人，從而實現從“中國制造”到“中國設計”的轉變。這就需要我們切實改變基礎教育以分數來衡量師教的效果與學生學的質量。為什么無數次呼吁素質教育、無數次呼喚為學生減負，我們的學

6、生卻仍然不勝重負？甚至出現了越減越重的現象。這完全取決于對師生的評價方式是否得以真正地改變。當今，幾乎整個教育還是以傳統單一的以分數的高低來衡量師生的勞動成果；教師所教班級的學生的分數考低了就要被問責、降級。人們常說：“上有政策，下有對策。”自然，教師要想不被問責、降級，就必須對學生進行“死纏爛打”。想盡一切辦法來提高學生的考分。什么“灌輸式”，“注入式”，“死記硬背式”，那花樣繁多補課就不用說了凡是能提高考分的教學手段可以說是應有盡有。在這教學中教師就是為了考試而教，學生只是為了考試而學。你瞧，師生每周從早到晚圍著統考科目在教室絞盡腦汁地教啊，寫呀，學呀、練呀，為考試而備戰著；自然課程表上的

7、非統考科目，什么美術、音樂、健康等學科都成了擺設。只要無人來訪，它們都成了統考科目的犧牲品。如今的教學不得不叫人疑惑，所謂的素質教育是教會學生考試，成為考試的機器呢，還是教會學生“會學”，培養學生具有獨立人格、自由思想和批判精神的現代“人”？像這類成天搞題海戰術，為了考試壓得師生們要發瘋的課堂，從何談創新？“創新型”國家又如何能得以實現？素質教育究竟體現在哪里？學生的個性又從哪里可見得到了發展？如果讓我說，這一切都體現在口上和紙上。我們應該都還記得發生在2009年6月4日，陜豫兩地考生為了解脫內心這些年來的學習壓抑在高考前一天集體撕書如雪的場景。我們應該不會忘記那一幕幕催人淚下、刻骨銘心的中小

8、學生因學習壓力大而自殺的場景（其中發生在2011年9月19日，江西九江市廬山區三名年僅十歲的女生相約跳樓自殺，其因是：“跳樓死了就不再寫作業了。”同年10月24日發生在安徽省阜南二小六年級六班的兩名同學喝藥自殺，喝藥前寫下：“我好累，他們都不理解我”）。也記得據美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項是由中國人發明的。這些都說明了什么？只能說明以考來定教，以考來定學，以考來評績的教育學生學得太苦了，太累了，也太煩了。像這種“一刀切”的評價方式，對原本就存在著差異的一個個活生生的學生來說這公平？成天為著考試而學的課堂，學生的想象力和創新能力還有嗎？這能有助于促進

9、學生的學與個性發展嗎？ 我們要知道，世界之所以變得如此美麗，是因為有物與物之間差異的存在。每個人有各自的思維和想象力及愛好特長。面對個性不一的孩子們，我們又怎能用同一標準去要求，用一把尺子去衡量他們呢？這能有助于他們的學與發展嗎？因此，要改變當前的教育現狀，必須改變對師生的評價方式，讓學生們從“學會”到“會學”，從“要我學”到“我要學”的轉變。切實抓好素質教育，體現出高效、創新、減負的特點，巧妙地處理好“主體與主導”的辯證關系，發揮教師無可替代的主導作用，去突出學生學習的主體地位，較好地規避“一刀切”的評價方式，讓學生的個性得以自由發展。來切實地改變師生的生命狀態，教、學狀態和人生狀態，去實現

10、教育本質“向人”的回歸。從多角度來審視評價師生，才有助于促進學生自主地快樂地學習與發展。三、改變教法，促進學生快樂地學在改變了自我與改變了對師生的評價方式后，我們就應該轉變觀念，改變策略去切實地抓好素質教育，努力地改變我們的教學方式，去真正地，徹底地告別“師講生聽”那鴉雀無聲的課堂；告別“新聞聯播型”的照本宣科的無趣課堂；告別那“滿堂灌”注入式的應試課堂；告別那為了考試而戰的題海課堂。在踐行黨的群眾路線中切實進一步地轉變工作作風，充分利用假期來學習、鉆研業務，不斷地給自己充電，用理論來指導實踐，在實踐中探索、反思、總結，努力提升業務水平，優化教法，抓住重點，突破難點，切實把握好數學教學中的“三

11、教”與“三不教”這個度，一心為了學生的發展而“教”。在教學中少說廢話，尤其是教師的口頭禪，什么“啊”、“呀”、“哈”等要盡可能少用或不用。在聽了幾位數學教師的課后，據統計，一節課下來用“哈”竟達53次之多，用“啊”達49次。這連聽課的老師都感到乏味，何況成天要面對的學生。所以，在教學中教師一定要注意自己的教學用語是否精煉，富有邏輯和磁性。要把握好教學中最核心的教學任務，轉變教法，向40分鐘要效率，要質量。使每一節課的教學都處在完整、有序的進程之中，才有助于學生的學與發展。很多同志都說數學課堂沒有語文課堂那么有感染力，有藝術性。數學課堂相對比較枯燥，沒有什么語言色彩。對此，這就更需要我們數學教師改變教法，合理地運用現代教學手段來駕馭課堂，想方設法地激發學生學的興趣和學的欲望。我們都知道一個好的開始是成功的一半，所以，課前導入一定要做到有新穎感，能喚起學生學的興趣與求知欲，讓學生樂于學習。比如：一些風趣幽默的話語；一個有趣的故事與游戲；一段美妙動聽的音樂；一張引人入勝的插圖等都可以激發學生的學習興趣。總之，教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在實現“創新型”國家