1、中國文化經典研讀論語十則教案這是中國文化經典研讀論語十則教案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。中國文化經典研讀論語十則教案第1篇教學目的1.了解文言文的常識和方法2.學習古人端正學習態度，改進學習方法(前部)。3.理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。教學重點：目標3教學難點：目標3預習指導:1.讀準下列加點字的讀音：慍罔殆謂哉焉誨2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。3.熟讀。教學過程:一、三分鐘演講二、創設情境，導入新課請同學自由發言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。三、文言文入門：教師講解：1.文言文的翻譯方法：直譯

2、和意譯2.文言文的古今義和一詞多義3.通假字4.朗讀與背誦5.四種特殊句式：四、朗讀指導1.教師范讀課文。2.學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3.抽二個學生朗讀，眾評。注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。五、指導文言句子翻譯。因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：(l)弄懂每個字的含義。(2)把古代的單音字換成現代雙音詞。(3)弄清虛詞的用法。(4)補充適當的詞語。(5)調整句子的語序。(6)揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。六、指導翻譯第1-5則：處理方法：1.第一則由老師

3、示范性翻譯：由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。2.每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。3.分別請四位同學展示翻譯的結果。4.師生共同評價，糾正。七、指導背誦八、小結由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。自由發言,不拘對錯。九、作業。l.課后練習一、二題。A類。2.背誦全文。B類。3.默寫全文。C類。說課精要本節是入門課,準備活動一定要做好,所以不貪快,只求穩.中國文化經典研讀論語十則教案第2篇【教學目標】、知識與能力：初步培養朗讀，理解文言文的基本能力，學習慍，君子，罔，殆，省，弘毅等文言實詞的含義，熟練背誦全文，訓練文言文語

4、感。、過程與方法：培養學生敢于質疑，勇于自我解疑以及通過小組合作交流，探究疑點難點的能力，加強其課堂參與意識，學習總結留，刪，增，換，調等翻譯方法。、情感態度與價值觀：理解課文所涉及的學習方法，態度及為人修養，對照反省自己。【基本設想】、以朗讀促理解，啟發學生探究的興趣。、提倡學生在反復誦讀中做*思考，聯系本人實際，以加深體會。【課前準備】、指導學生通過查閱有關書籍，登錄網站，搜集孔子及其論語的有關資料。、利用課下注釋及工具書掃清字音障礙。【教學輔助】多媒體課件。【教學流程】一、交流收集材料，創設閱讀情境（課件片頭：古典音樂伴奏，背景為竹簡滾動，孔子不同畫像輪流出現。）曾聽過山東一位副省長非常

5、自豪地這樣向媒體宣傳山東：泰山在這里崛起，黃河在這里入海，孔子在這里誕生。看來，孔子真不愧是我們山東的品牌人物。我們身為孔子的老鄉也是倍感榮耀，那你對咱們這位光輝而偉大的老鄉又了解多少呢？（學生交流。）（有教無類，因材施教，世界十大文化名人之一，孔廟朝圣，半部論語治天下，其貌不揚卻倍受尊崇，早年雖有抱負卻不得伸展，儒家創始人）大家想親身聆聽這位偉大教育家的諄諄教導嗎讓我們一起走進論語十則。（設計意圖：利用孔子是山東老鄉這一激趣點，吸引學生，培養其課堂參與意識，并注意把課文與多媒體網絡有效鏈接，培養學生收集信息，處理信息的能力）二、出示學習目標（課件展示。）三、疏通文意，掃清障礙背誦格言，名句。

6、對照自我，找差距。（設計意圖：目標明確，切實可行，有知識能力，有情感態度，便于指導學生對本節課的學習。）四、朗讀感知、掃清字音障礙：抽生讀，注意語音，停頓，重音，語調，語速。重點字詞，如：不亦說乎三省誨女是知也的讀音應講解清楚。課件展示：讀準下列生字讀音：不亦說乎慍三省罔殆誨女是知也凋、反復朗讀：范讀，領讀，抽生讀，齊讀，分組讀等不同形式反復練習。、掃清字義障礙：以小組為單位，對照課下注釋，借助工具書，依靠小組合作探討，解決疑難點。教師不時參與各小組討論，適時點撥，并指導其總結解釋文義的方法。全班質疑答難，以學生反復朗讀，自我感悟為主，教師略作點撥，不作字字對照，不深講文言虛詞的用法及文言句式

7、等。總結歸納理解文言文的方法。傾聽學生的理解發言，及時點撥，鼓勵，可引導其用留，刪，增，換，調等字概括。（設計意圖：以學生小組間自主，合作，探究為主。發現問題與解決問題都由學生進行，充分調動學生的主觀能動*，并訓練學生善于總結學習方法。）五、深層體味孔子的思想不應只熟記在口頭，更應該領悟在心里，指引你今后的行為。我對三人行，必有我師焉這句話感觸頗深，我覺得和大家一起學習，使我也增長了許多知識，在座的每位同學都可以稱得上是我的老師，李欣對同學進行幫助時特別有耐心，從不厭倦；王云飛在科技小制作方面很有創意；岳美彤多才多藝，信心十足，這些都很值得我學習。那么，你認為孔子的哪一句對你的震撼最大聯系自己

8、的實際談談。（有特長的同學可運用圖畫，音樂歌曲或其他文學作品的形式來詮釋對本文的理解。）、把學習當作一件很快樂的事情。、溫習時不只是簡單的重復，更是升華認識的過程。、學習做人都要坦誠，謙虛，有熱情。、善于以人為鑒，經常學習他人的優點。、學習亦任重而道遠，學生也應不可不弘毅。、經常站在他人的角度考慮，不可任*自私。學生發言如太平淡，教師應引導從自身找差距，引起心靈震動。學生發言如太單一，教師應引導從學習，生活，為人處世等多角度思考。（設計意圖：聯系生活實踐，引起心靈共鳴。教師的示范引路，更有利于激發學生自我表現的信心與欲望。）六、名句積累、根據剛才的交流，你一定找到了自己最欣賞，最喜歡的句子。抓

9、緊時間背下來，小組四人開展背誦比賽，看誰背得又多又準確。、全班比賽，背誦本文所學的成語，格言，評出一名孔子最佳小弟子。、根據具體環境，用論語中的話來回答：（課件展示）如：體現學思應結合的句子：體現要善于向周圍人學習的句子：如何對待別人的優缺點：（設計意圖：積累背誦是學習文言文的重要方法，提高學生的閱讀背誦量，也是新課改的重要教學觀念之一。）七、擴展延伸，求異創新、孔子的論語大多是向弟子傳授學習方法，態度，為人修養等方面的知識，在教書育人上建樹頗高。可大家發現了嗎？論語十則中有一則是寫自然景物的，歲寒，然后知松柏之后凋也。老師認為這則應劃掉，它只是孔子閑暇賞景時所說，沒有什么深刻哲理，你同意嗎？

10、建立矛盾沖突，引起學生辯論，真理漸出水面：這句話是形容越是在危難之時，在緊要關頭，越能看出一個人的內心品格，內在*格。你能說出像松柏一樣的人嗎？（*戰爭時期英勇奮戰的烈士，抗洪第一線上的戰士，抗*過程中的勇士們等等）、孔子說：己所不欲，勿施于人，可也有人認為：己所不欲，可施于人，你更同意哪一種觀點，說出理由。為避免空洞議論，可提醒學生用生活小事為例，深入淺出。（設計意圖：培養學生敢于質疑，善于結合自我認知，辯論研討的能力，不一定真能提出孔子思想的漏洞，只求在辯論中提高認識，加強理解。）八、課外延伸把今天辯論的兩個問題，做進一步深入思考，整理成文。【課后反思】課前利用孔子是山東老鄉進行激趣的過程

11、較為成功，有力調動了學生參與課堂的積極*，交流討論較熱烈，聯系自身實際，談感想，找差距，更有效地加強了學生的認識與理解，但在小組交流質疑，總結文言文理解方法時，學生受年齡，基礎的限制，表現不理想，以后授課注意學生實際，既要備課文，又要備學生！中國文化經典研讀論語十則教案第3篇一、教學要點1了解儒家、道家兩家學說的基本思想，理解一些比較重要的概念，如“仁”“禮”“義”“孝”“道”“自然”“無為”等，并能有自己的體會；2對儒道兩家學說的影響及其互補性有一個整體的認識；掌握其中的學習方法和學習態度。3誦讀、熟悉文言文的表達方式和習慣用語，形成語感。熟讀、背誦一些片段。二、課前預習內容文言基礎知識A語

12、音盍（h） 誨（hu） 裘（qu） 敝（b） 肱（gng） 少（sho）者懷之智者樂（ya）山 ，仁者樂（ya）水 知者樂（l），仁者壽。B通假字可謂好學而已（已：通“矣”）知者樂，仁者壽（“知”通“智”）；知之為知之，不知為不知，是知（通“智”）也。C重點字詞就有道而正焉（正：使自己的道德行為得到修正，使動用法）老者安之，朋友信之，少者懷之（使動用法，使安逸；使信任自己，使得到關懷和愛護）敏于事而慎于言（敏：敏捷，勤快） 回雖不敏（敏：聰敏、聰明）五十而知天命（天命：有上天的旨意、自然的秉賦、人生的責任與義務等多層含義）是智也（是：代詞，這）盍各言其志（盍：何不）愿無伐善，無施勞（伐：夸耀，

13、炫耀；施：表白）天下歸仁焉（歸：稱許，贊許）小人長戚戚（長：總是，常常；戚戚：憂愁，哀傷）一日克己復禮（一日：一旦，表示假設關系）D本課中所涉及的成語與格言。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，知之為知之，不知為不知知者樂水，仁者樂山。不義而富且貴，于我如浮云。君子坦蕩蕩，小人長戚戚。克己復禮非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。E重點虛詞：主要是“于”、“而”、“之”、“且”，請學生針對原文，選擇例句自己歸納其用法。學生根據注釋，依此翻譯節選各則，并思考每一則所反映的儒家的思想是什么，體會孔子思想的博大與深邃。三、教學過程（一）導入“宋代有名的宰相趙普曾經對宋太

14、宗趙匡義說：“臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語更是最精粹最可靠的儒書，所謂“半部論語治天下”，就是這個意思。（二）檢查學生預習內容。（三）孔子、論語簡介孔子（公元前552或551前479）名丘，字仲尼，春秋后期魯國人，是儒家學派的創建者，中國古代最著名的思想家和教育家。論語是孔子弟子及其再傳弟子追記孔子言行思想的著作，大約成書于戰國初期。比較集中地反映了孔子的思想。今本論語共二十篇。儒家創始人孔子的政治思想核心是“仁”、“禮”、“義”。（四）文本內容講析；1“學而”篇原文：子曰：“君子食無求飽，居無

15、求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。”譯文：孔子說：“君子，飲食不求飽足，居住不要求舒適，對工作勤勞敏捷，說話卻小心謹慎，到有道的人那里去匡正自己，這樣可以說是好學了。”【讀解】：此則講的是好學的態度、表現與要求。君子可以不求食飽、不求食好，居住環境不追求舒適，居住環境較好的話會有一種依賴性，會對個人修養道德沒有幫助，反而使自己變得很懶惰；做事和工作都要勤勞、敏捷、認真，而且要小心說話，俗話說得好“飯可以亂吃，話不可以亂說”；到有道德的人那里去匡正自己，能讓自己像那些有道德的人一樣。孔子認為好學，要學業精通，就必須勤奮。學會居安思危，這樣就可以算是孔子所提倡的那樣。這句話可謂與我

16、們現代人的追求是反過來的，我們現在的教育制度給大家的教育，就是要讀好書才能有好職業，不斷拿學位才能有好的生活、“娶（嫁？）美女（帥哥？）買房買車”。這也是現實的，能拿在手里的；但這并不是說孔夫子古板、落后，而是揭示了一個重要的道理：我們的一生，終究是精神生命的一生，物質追求和感官享受終究有限，而精神的升華才是人生的最終之道。外在的追求會導致沖突緊張而又矛盾的一生，精神的升華卻會呈現心理的平安與人生的順遂。我們并不是要把兩方面對立起來，而是要把重心放平衡，人生就有無限的寬裕，而物質的追求，實在會讓生命總是緊張而煩惱。2“為政”篇原文：“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而

17、耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”譯文：孔子說：“我童年學習，到了十五歲時立下了求學的志向，三十歲時學問和處事都可以在社會上立身了。四十歲時學問上的問題都能清楚明白，立身處事有堅定的原則，不會被外界左右。五十歲時我知道了天命，知道了天給予我的使命職責和命運。六十歲時我聽到順耳話能夠分辨是非，聽到逆耳話能夠理解他人，對各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時我的心靈和行為都達到了自由王國的境地，行隨心至，從不越過仁的規范。”子曰：“由（子路）！我教誨你的知道了嗎？知道就知道，不知道句不知道，這種態度才是明智的啊！”中國文化經典研讀論語十則教案第

18、4篇教學目的1.學習古人端正學習態度，改進學習方法。2.理解課文詞語句子的含義(后半部分)。3.朗讀與背誦.教學重點：目標2教學難點：辨別學習態度和學習方法的句子。教學過程一、三分鐘演講二、檢查復習朗讀全文。三、導入上一節課，我們已經學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節課，請同學們自己來試翻譯余下的課文。四、翻譯課文6-10則1.教師講解下列難句:子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”2.學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.3.抽查二個學生翻譯，其他同學進行評價糾正補充。五、獨立思考：本課所選各則都是談學習的，有的談學習態度，有的談學習方法，請各舉例說明。獨立

19、思考后抽查發言，學生互相補充：(1)學習方法：學而時習之;溫故而知新;學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之;默而識之。(2)學習態度：敏而好學，不恥下問;學而不厭;三人行，必有我師焉;知之為知之，不知為不知;知之者不如好之者，好之者不如樂之者;逝者如斯夫，不舍晝夜。六、片斷寫作：當堂完成學習本文的體會，要求結合自己的學習應該怎樣去做。100字左右。寫完后班內交流。(有關學習態度和學習方法的問題)七、小結孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑒、參考。八、背誦指導：抓關鍵詞的背誦法九、作業A.課后練習三、四題。B.默寫課

20、文論語十則教學反思：“走一步，再走一步”，多么平常的課題，但讀了幾遍課文之后，那就另有一種滋味了。你會被作者那凝重的感情所感染，仿佛親眼看見一位父親正在鼓勵被困在懸崖石架上的兒子脫險，仿佛聽見父親正在懸崖底下安慰急待脫險的兒子：“下來吧，孩子。你只要想著你是在走一小步，不要想著距離有多遠。”仿佛感受到“我”從崖下的巖石上投入到父親那強壯的手臂中那一剎那的復雜感情。老師理解了作者的感情，在課堂上便會同學生一起受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，從而享受審美的樂趣。在作者感情的驅使下，我抓住“我”脫險的經過這一主線隨心所欲地處理了教材。指導思想是：誘導學生，積極思維，悟出生活哲理，從中得到啟示。如我在進行第二課時中，一改往日的一板一眼的字詞檢查，而代之以將字詞出現在我帶著情感的敘述中，使之詞不離語言環境，在特定環境中理解詞義。我說：“走一步，再走一步”是父親對“我”的鼓勵，“我”永遠忘不了投入父親強壯的手臂中的那一剎那，當時，“我”啜泣了一會兒，然后，“我”產生了一種巨大的成就感。同學們，“啜泣”是什么意思?請一位同學到黑板上寫出來，并注音。(因為“泣”字許多同學讀成“li”的音，另外，這個詞是表達兒子內心感情的關鍵詞。)老師又問：“啜泣表達了我怎樣的心情?”此時學生的思緒已進入了課文中，老師借此機會馬上引導學生談課文中的重點部分，反復體味，尤其是父親那句富有哲理