1、. 全國教育科學十二五規劃國家課題信息技術促進區域教育均衡開展的實證研究子課題研究報告信息技術環境下教師信息素養與技能培養模式的研究課題組執筆人： 程科文 2014年6月18日 摘要重視設計和建立學校信息技術軟硬件環境，打造一支過硬的團隊，營造信息化氣氛，是提高教師信息素養的前提。多途徑提高教師信息素養，促進農村教師專業化全面開展。具體有以下措施：果斷訣別傳統辦公模式，推行網上協同辦公平臺，實現信息共享；保障電化教學校本培訓常態化，有效促進信息化應用水平；形成每人一課有效管理機制，開展網上觀摩、評課，共享學科資源；推行區域化網絡電子備課，促進專業化開展；打造數字校園文化平臺，促進師生信息素養可

2、持續開展。教師信息素養的提高和學生、家長信息素養的提高是密不可分的，需要在日常教學、網絡互動平臺中共同學習、共同提高。關鍵詞信息技術環境、教師、信息素養與技能、培養模式引言我校作為省第一批農村現代遠程教育工程學校，工程實施包括了全部三種模式。2006年，學校開展了教育技術專項課題基于農村現代遠程教育衛星IP資源應用的教學策略研究以來，全校教師已經根本掌握了農村現代遠程教育衛星IP資源應用的技術，并在各學科進展了積極有效的探索。農村現代遠程教育工程和十一五國家級課題的研究給學校營造了濃郁的信息技術氣氛。但是，教師對于農遠IP資源的運用僅限于在多媒體電腦上直接使用相關課件，而對于課件的下載、修改、

3、制作還存在一定難度；教師在將農遠IP資源運用于學科教學時的整合水平顯得參差不齊，各學科教學的整合度也存在一定差異。所有這些都說明，我校教師的信息素養有待進一步加強，操作技能需要進一步提高。基于此，我們決定以信息技術環境下教師信息素養與技能培養模式的研究為課題，更換角度，側重解決如何有效提高教師的現代信息素養與技能、如何有效應用現代信息技術輔助教育教學兩個根本問題正文一、課題研究的主要容和對象本課題的關鍵詞為信息技術環境、教師、信息素養與技能、培養模式。這四個關鍵詞互為聯系：信息技術環境是研究的前提和條件，教師是研究的對象和主體，信息素養與技能、培養模式是研究的目標和容。信息素養主要表現為信息的

4、獲取、甄別、分析。以中心校向轄區完小輻射涵蓋的教師都是本次課題研究的對象，而這些對象往往都具有不同的信息技術環境，自身的信息素養也是參差不齊的。二、課題研究的準備工作接到這個課題的時候，我們學校信息技術環境方面可以說一窮二白，連2004年建立的第一批機房也被淘汰了。當時僅有幾臺部門辦公電腦和一座多媒體教室，連像樣的局域網都沒有。學校引入這個課題可以說是下了決心要從根本上解決當前落后的信息化教育現狀。1、新校區打造農村中心小學較高起點的信息化教育環境2013年初新校區建成并投入使用。注重信息化設備的投入，硬件上初步建成十大系統，其中 計算機教學系統 多媒體教學系統 電子備課系統視頻錄播系統班班通

5、教學系統和在線課堂教學系統，初步構建了較完善的信息技術環境。轄區完小也都配置了班班通設備，朝著三通兩平臺的目標要求更近了一步。2、做好教師信息素養問卷調查，收集第一手資料。接到課題后，課題組組織開展教師信息素養問卷調查，由于中心校的特殊情況，不僅立足中心校，還要考慮到其他完小開展調查問卷工作。教師信息素養問卷調查表 ：任教年級:學科： 學校： 為了解廣闊教師信息素養現狀，進一步提高我校教師信息素養，特做以下調查問卷，請您根據自己的實際情況填寫問卷，感您給予的幫助！答案可多項選擇1、您在學校使用計算機主要是用于 A、備課寫教案 B、課堂教學 C、制作課件 D、寫教研論文 E、消遣和娛樂2、您通常

6、在什么時候利用信息技術開展教學 A、根據教學容需要盡可能用 B、只在公開課上用 C、從來不用3、您查找資料主要通過 A、校園網 B、通過Internet搜索 C、到教育資源類專題查找 D、同事之間共享4、您認為自己在計算機應用方面最需要加強的是 A、計算機根本操作 B、常用軟件安裝和卸載、使用 C電子白板和課件制作 D、網絡知識5、教學常用軟件Word使用水平 A、不會B、會一點 C、較好D、熟練6、教學常用軟件PowerPoint使用水平 A、不會B、會一點C、較好D、熟練7、教學常用軟件E*cel使用水平 A、不會B、會一點C、較好D、熟練8、您對電子的了解和使用情況 A、沒有電子 B、有

7、且能熟練使用10、您的課件制作和應用情況 A、不會 B、會一些 但不太熟練 C、掌握熟練11、您會通過QQ、博客或論壇討論教學問題嗎 A.根本不會 B.一般 C.經常12、您有自己的電子備課檔案嗎 A、有 B、沒有 C、很希望能有 從繁重的重復寫教學設計中個解脫出來13、你對信息平安的了解程度是 A非常了解，能積極維護B有所了解，能維護信息平安。C有所了解,平時不太注意。D不了解。以下是收集的數據：工程1234567810111213A9147000122420B11614121111881612119C12051277770167D2002300000002數據反映了大局部教師信息素養層次較

8、低，使用信息技術的層次較低，并且差異性很大，每個人都信息素養程度和需求不一樣，但希望能得到更多的培訓和幫助。三多途徑提高教師信息素養，促進農村教師專業化全面開展1、果斷訣別傳統辦公模式，推行網上協同辦公平臺，實現信息共享中心校一般規模比擬大，教學區和辦公區距離比擬遠，教職工之間的信息的傳遞只靠過復印打印文本去打招呼，不僅沒有工作效率，還會耽誤很多信息及時傳遞。這種情況同樣適應于中心校和轄區完小、幼兒園的信息管理。在這樣背景下，我們果斷從以前傳統校務管理模式轉變成通過網絡平臺進展校務管理。課題組遴選了華網平臺，為達成理想效果，學校開展了多期電子校務的培訓工作，以保證全員教職工順利開展網上協同辦公

9、，確保學校信息暢通、有效，校務管理快捷高效，促進辦學質量穩步提升，提高學校信息化管理水平。我們發現教師一天天的進步，承受和反應的信息越來越多，每學期末通過該平臺把使用情況通過表格公布出來，表揚優秀，鼓勵后進，效果良好。籍山鎮中心小學辦公平臺通知閱讀率統計表系統統計時間：2014-01-08上午登錄總記錄10725次數112部門接收通知總數已讀通知數量閱讀率校長室76867888.28%電教中心87486598.97%語文組4958427686.24%大隊部43630369.50%英語組139494968.08%教誨處107682876.95%綜合組137268449.85%辦公室2972789

10、3.60%數學組5217465689.25%總務處68417826.02%班主任5158476492.36%合計2223418459平均閱讀率76.27%上圖是我們課題組試驗教師網上協同辦公一個學期的統計數據，我們首先通過辦公平臺和學校短信平臺發給每一位教師，其次在學期全體教師完畢會全體教師會公布數據，并強調不能及時閱讀通知信息會導致延誤事情的情況發生。籍山鎮中心小學校務管理通知數據統計表2014-6-18部門接收通知總數已讀通知數量閱讀率校長室1876180896.38%電教中心1575156999.62%語文組123421201097.31%大隊部140698570.06%英語組33942

11、80182.53%教誨處2155208196.57%綜合組2685237488.42%辦公室72772499.59%數學組125531190094.80%總務處133065549.25%班主任129791293499.65%合計530224984188.50%以上數據統計時間是6月18日，較上學期有明顯提升。由于學校采取閱讀和處理率和教師績效考核數據掛鉤，幾乎全體教師都能及時查閱、處理校務信息，根本實現了信息的及時傳達、處理、分享，顯著提高了辦公效率。2、保障電化教學校本培訓常態化，有效促進信息化應用水平一切電教活動，培訓先行，這是我們通過實踐總結出來的經歷。隨著學校電化教學網絡系統八大系統和

12、班班通、在線課堂教學系統的建立完成，我們發現人教師被物裝備，壓得透不過起來。我們也沒有時間等到大家都會了，才去使用裝備開展教學教研活動。課題組先遴選局部骨干教師邊學習邊開展校本培訓，邊使用。為盡快使各項設備投入使用，發揮其教育教學功能，根據實際情況，先后開展了 電子白板校務管理平臺班班通電子備課等四大項培訓，每項培訓也都是分批次進展，尤其是班班通培訓就是分校分年級分學科培訓。由于班班通是實施國家三通兩平臺目標重要的實施環節，課題組把班班通的培訓、教學工作放在重要位置。整個活動由應用培訓、觀摩教學、交流研討、應用再培訓、督學指導五個階段組成。由于我們是中心校，下屬多個完全小學，所以是分校區開展應

13、用培訓活動的，并且和學校校本培訓過程結合起來做，減輕了學校校本建立的負擔。在培訓中，我們十分注意技術與教學實際工作的整合，優秀的一線教師深入課堂搞培訓，邊培訓邊操作，講例子，有示，及時解決操作中的實際問題，讓教師們快上手，快應用。同時，我們注意區別對待，先是年輕教師，50歲的要求人人會、天天用；再之后進展老教師培訓，帶動式學習和應用。起初我們發現，局部教師抵觸心理非常大，舍不得丟掉粉筆加黑板的教學模式，通過屢次并且是循序漸進的培訓，讓他們感受到了信息技術與學科整合的方法和優勢，這樣原先的念頭慢慢消散了，逐步適應了當前的信息技術教學環境。承辦縣級信息技術與學科整合比賽，鼓勵教師積極參與比賽。青年

14、教師需要一個展示和提升的舞臺，學校每學年度除了開展鎮級整合賽，還都積極承辦縣局開展的信息技術與學科整合比賽，很多青年教師脫穎而出。3、形成每人一課有效管理機制，開展網上觀摩、評課，共享學科資源。畢竟參加教學大賽只是很少局部教師能參與其中，如何形成一個全面的、廣泛的、長效的交流展示機制，是擺在課題組的面前的一件重要的事情。我們從每人一課入手，形成有效管理機制是關鍵。每學期的每人一課安排在第7、8、9、10周，分四個階段，共將安排30多節次觀摩教學課，要求教師全部使用電子白板或班班通設備，并且在學校直播錄播教室全程攝制。在管理上，學校要求教誨處和電教中心配合做好簽到事宜，對聽評課現場進展拍攝，在活

15、動完畢后，通過學校網上辦公平臺發布聽評課現場。所有課例都發布在學校直播點播平臺:8086/vod.asp*教師們互相在平臺評課議課，首先需要授課者，發布一篇自我反思。參與的教師有點是微博式，有的是長篇大論的，總之不拘一格。以2013-2014年度第一學期為例本部就有70多名教師發布了網上評課。以籍山鎮中心小學2013-2014年度第一學期電子白板和班班通設備教學應用暨每人一課教學觀摩活動 網上評課活動資料匯總表節選詳情見附件：時 間節次教師學科課題課件教學設計簽到照片錄像評論人10月14日第一節汪穎數學觀察物體五年級存檔存檔存檔存檔發布何金盛、武昊茹、夏一龍第二節小艷語文為中華之崛起而讀書四年

16、級存檔存檔存檔存檔發布燕、愛華、婁筱彥、袁小妹、郭小兵、蓮花、夏一龍10月15日第一節歐慧軍語文富饒的西沙群島三年級存檔存檔存檔存檔發布強、夏一龍第二節蓉數學平行四邊形的面積五年級存檔存檔存檔存檔發布莉芳、汪穎、俞弋萍、亞玲、茯苓我們發現，利用直播點播這一信息化平臺教師的參與度比以前高了，平臺能做到隨點隨看隨評，直到當前教師翻開自己的教學案例和大家的評價還是很有感觸的。4、推行區域化網絡電子備課，促進專業化開展上好課最關鍵的是什么？是課前備課，備教材、備學生，這是上好課的前提。新形式下，教師的備課理念，備課方式正發生著巨大的改變。以小學語文教師為例，保守估計，一學年的備課字數要到達10萬字，每

17、天有新課，又要處理大量的學生作業，教師的精力根本不夠用。經常出現教師為了應付上課和檢查抄襲現場的教學參考，造成外表備課，確實無效勞動，影響教學效果。實施新課改以后，強調落實以人為本的教育理念對傳統的備課方式提出了新的挑戰，幾乎所有的新課都要教師花費相當的時間去查找資料，補充容，很多都需要上網查找，并對新教材進展深入研究和探索。在實際教學中，教師個人單一的活動是不夠的，需要教師、教研組之間嚴密的合作，通過發揮集體的力量，讓每個教師活動比個人更多的信息量，從而減少教師的無效老公，提高教師的工作效率，推薦新課程研究深入開展。如何優化共享教育資源，促進教師業務的溝通和探討，切實提高教師教學水平，免去教

18、師繁雜低效的勞動呢。電子備課是當前及未來教育開展不可阻擋的教師趨勢。我校逐步改革傳統備課方法，依托數字校園網絡電子備課系統訪問地址，實行網絡電子備課，讓教師從繁重的教案抄寫中解脫出來，把更多的精力用于鉆研教材，研究教法，廣泛汲取網絡資源的精華，制定適合學生學情的教案。為搞好此項工作，每學期初學校都要安排專項培訓，制定統一教學設計模版見附件。首先讓教師感覺這個不難，學校成立了以校長為組長的領導組，并親自參加備課和安排電子備課各項教研工作。經過緊的前期準備，我校于2013年10月正式開展網絡電子備課。全校84名在職教師中，有81人參加了電子備課。具體實施過程中主要表達以下幾點:1、重視教師信息技術

19、校本培訓在日常運用和管理過程中，學校設立電教中心為電子備課工作提供技術支持，同教誨處聯合參與電子備課管理。學校每學期組織專業人員對教師進展信息技術培訓，讓教師熟練掌握計算機操作技術，對于學校年紀比擬大的教師，也要逐步提高運用計算機水平。要牢記一切以滿足教學需要為宗旨，進一步明確電子備課要求，備教材、備教法、備學生，將電子備課和班班通教學有效結合，將電子備課與班班通教學整合，借助信息技術和教學手段，追求課堂的教學實效。2、加強電子備課過程性管理教誨處定期按要求對教師電子備課情況進展督查，通過學校的網絡辦公平臺每周發布電子備課完成情況通告，以提醒和催促教師按時按質完成教學方案。每學期，學校至少開展

20、3次以上電子備課檢查工作。要求備教一致。教案檢查結果與教師績效考核直接掛鉤。由各個教研組按學科分類完成。由每個年級備課組長檢查本組教師教學設計，教研組長檢查備課組長和不定量抽查本教研組教師備課情況。檢查完畢后，所有檢查教師針對檢查情況及時作出意見反應，教誨處根據反應情況作整理和匯總，對于教學設計發現問題及時與教師交換意見，并催促調整和修改。3、教誨處將適時編制校本電子備課檢查標準，逐步建立隨堂聽課制度，積極開展二次備課個性化、特色化教學設計的課題研究和策略探究。4、電子備課和學校每學期開展的每人一課和聽課活動有機結合。每個學科至少有一篇教學設計要求教師參與集體備課修改、研討。目前，我鎮有班班通

21、的學校都參與了電子備課，效果良好。重視過程性管理，每學期安排不少于三次檢查，每周教研員通過辦公品臺發布備課情況概述，并不定期巡檢教學具體容，發現問題通過校務管理反應給大家。因我市教育局政策保障，電子備課在職稱評定工作中享受紙質備課同等待遇，這樣我校及轄區教師參與度很高，確確實實提高了教師信息技術操作能力。5、打造數字校園文化平臺，促進師生信息素養可持續開展。1、設計理念籍山鎮中心小學數字化校園作為整體校園文化的一個有機組成局部，旨在最大限度的發揮全體師生的主人翁意識，合作精神、建立一種適宜當前教育形式和環境下的探究知識的模式，通過信息化手段實現教育管理更便捷，教育方式的有效更新，達成知識的優化

22、，集效勞、應用、科研，生活于一體。讓孩子們分享優質教育資源、提高學生信息素養，開展各類各級教科研等活動讓教師專業開展得到更廣闊的途徑，促進家校、社會之間的溝通、信任、互動，共建和諧籍山家園，實現中心校與上級教育主管局部以及全鎮完小和幼兒園之間的教育、教學、督學活動有序開展，并且重視發揮數字平臺的管理和應用功能。2、系統架構eq oac(,1)、整個數字化校園平臺功能全部呈現在門戶和各功能模塊協同辦公、籍山家園、資源分享、電子備課、直播點播、圖書館等。eq oac(,2)、門戶主要欄目包括公告欄、校園廣角、課程文化、七彩星空、轄區園校、家校心橋、影像集、有用等欄目。詳見籍山鎮中心小學欄目規劃設計

23、首頁風格設計說明查閱附件籍山鎮中心小學門戶首頁風格創意說明首頁更新逐步到達常常有更新每周有更新天天有更新三個層次。特色功能一：課程文化二級欄目調查問卷，可以開展匿名公開或不公開征集意見。為增加家校溝通渠道，已在調查問卷專欄里專項問卷。目前圖書館運行、管理征求家長意見書和黨的群眾路線教育實踐活動征求意見建議表都已經征集到局部民意。特色功能三：全文搜索本站首頁建有全文搜索窗口，可以使用關鍵詞對所需要的文章進展模糊搜索。信息發布渠道：目前信息獲取一個是來自于校務管理，其次是發布在教育網上的新聞稿件，再次是部門開展的日常工作。擬逐步下學期實現信息員發布機制(附件籍山鎮中心小學門戶信息員登記表)，即各部

24、門設立1至2名信息員，采集各自部門日常工作開展，撰寫文案、拍攝照片，在既定的欄目發布信息，并和校報編輯團隊對接，實現人力和資源共享，審核采用自審和專人審核兩種方式。就此制度的實施，還需要經過大量有序的培訓工作，包括文案的撰寫、攝影技能、圖片根本處理技能等等。門戶所有的信息按照一定的技術標準存檔籍山鎮中心小學信息登記表，按學期整理分發。eq oac(,3)、搭建籍山家園，試驗班級主頁，師生同步提高信息素養我們在提升教師信息素養的同時，不能忘記提升學生信息素養，讓教師引領孩子們掌握信息化學習和生活方式，共同提升。縱觀我縣教育，目前還沒有一個較成熟而穩定的教育論壇，建立籍山家園，實現全鎮乃至全縣資源

25、共享，提高教師專業化開展，引導學生安康使用網絡資源，分享成長過程中的快樂，促進家校溝通、互動。為到達這一要求，課題組搭建了一個網絡平臺籍山家園，訪問地址：，目前已經運行，效果良好。首先精心選擇代碼，合理設置籍山家園的板塊。為確保社區平臺的穩定性和可持續開展，我們選擇了在站長們最為推崇的騰訊旗下的全資子公司康盛的Discuz!代碼。籍山家園為BBS社區，分為詩意校園、 主題部落、 教育工作室、家校互動、 校友會、 籍山校務板塊。擬采用實名制注冊方式。其次試驗班級主頁，師生同步提高信息素養。首先讓學生了解小學生信息素養的評價標準及方法：第一層次知道什么是信息，了解收集信息的方法，初步掌握常用信息技

26、術工具操作方法，能收集一些信息解決一些簡單問題，能表達個人的思想和觀念，研究成果能在小組用語言交流。信息素養一般 第二層次能夠根據任務的需要從生活實踐中查找、探究信息。較好地掌握常用信息技術工具操作方法，有一定的選擇信息、拒絕信息的技能。能運用信息解決問題，表達個人的思想和觀念，研究成果樂意在班級用語言交流或是編印成班報或在班級主頁上發布，供全班同學閱讀。信息素養較好第三層次能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。熟練操作常用信息技術工具，能夠較為自如地對獲得的信息進展區分和分析，正確地加以評估。能夠靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并把研究成果制作成多媒體演示文告或在班級主頁上與他人分享。無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。信息素養好籍山家園板塊主題部落，專門為班級師生搭建，供師生溝通、分享信息。每個主題部落，設立班級動態、我型我秀、學習園地、心情驛站、家長留言條、成長足跡六個主題分類。其中班級動態主要由班主任和輔導員教師負責發布班級的動態，主題任務。我型我秀由班級同學發布自己的個性化的介紹。學習園地同學們發布自己創作，包括作文、繪畫等。心情驛站發布在成長過程中的感悟。成長足跡發布班級集體活動的板塊。目前我們擬通過班主任和輔導員引導學生開展信息活動