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1、習作講評，想說愛你也不難漫談習作講評問題及對策 2010年5月出版“管建剛作文教學系列” 2011年出版我的作文訓練系統 2012年3月出版我的作文教學課例 看遍全中國，大概沒有一個地區，搞過“作文講評”的專題研討活動。 管建剛習作講評，想說愛你不容易！1、研究匱乏，可鑒度窄。 2、評而無章，可控面小。 3、操作費力，可行性弱。 作文講評是一面“鏡子”，讓學生看到自己作文的優劣得失； 作文講評是一座“加油站”，給學生補充向前行進的作文能源； 作文講評是一座“橋梁”，使學生到達較為理想的作文境地。習作講評： 作文訓練不容忽視的一環！ 修改一次完整的作文訓練環節講評批閱寫作指導講評修改批閱習作講評

2、，想說愛你也不難！講評前做什么 有“備”而來， 習作講評蓄意待發 研究學生的作文， 是講評課最為有力的起點！“課”前批閱建議1、從時間上說，批閱要“講求實效”2、從內容上說，批閱要“慧眼識材”3、從形式上說，批閱要“多元求助”“勤”、“準”、“活” 習作批閱，莫讓學生等待！隨寫隨看，隨交隨看。批閱要“慧眼識材”瀏覽通讀 ，面上獵取集中突破，點上定位集結“亮點”，歸類“不足” 講評時怎么做 精思巧“設”， 習作講評花開有聲 課的推進形式略顯雷同，有些大同小異，如何改進？ 課堂透視，問題探討一 正面講評為主，修正缺陷為輔，能力提升為核。課堂上呈現的習作案例（正例或反例），量普遍較少，被點評到的學生面不夠廣，怎么解決？ 課堂透視，問題探討二 課堂上學生的修改時間太少，特別是修改自己的習作，如何介入？ 課堂透視，問題探討三 修改的形式略顯單一，是否可以嘗試小組合作互改？ 課堂透視，問題探討四 講評后做什么 還“改”于生， 習作講評走向縱深 1、談課后的學生自改2、議改后的教師再批講評后做什么 “世上事，因難而廢者，十

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