1、談舞蹈老師肢體語(yǔ)言的美育功能談舞蹈老師肢體語(yǔ)言的美育功能舞蹈教育是一種通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)展的教育。身教重于言教，是專業(yè)教育和人格教育的統(tǒng)一，也就是教書(shū)(學(xué))與育人的統(tǒng)一。這是一個(gè)對(duì)肢體進(jìn)展嚴(yán)格訓(xùn)練和科學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程，也是對(duì)一些良好的行為習(xí)慣、動(dòng)作養(yǎng)成的過(guò)程，舞蹈老師是整個(gè)訓(xùn)練的執(zhí)行者、誘導(dǎo)者和貫徹者。舞蹈教育是用肢體語(yǔ)言通過(guò)示范動(dòng)作傳遞肢體藝術(shù)進(jìn)展教學(xué)，其他學(xué)科的老師那么是把所要教授的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言文字的形式傳遞給學(xué)生，因此，舞蹈老師的肢體語(yǔ)言有著更特別的意義，有著特殊的美育功能。舞蹈老師是用肢體語(yǔ)言把舞蹈的內(nèi)涵、教育的內(nèi)涵和老師本身的內(nèi)涵，通過(guò)舞蹈中的肢體美、教學(xué)中教態(tài)每和生活中的自然美表現(xiàn)出來(lái)。它

2、不僅帶給人們精神上的愉悅和美的享受，而且還具有欣賞價(jià)值和對(duì)學(xué)生的美育作用，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和欲望，更是一種動(dòng)力。它所傳遞的信息形式多樣，內(nèi)容豐富，多姿多彩。舞蹈老師的美育功能來(lái)自舞蹈藝術(shù)本身的美論文聯(lián)盟這種美是經(jīng)過(guò)提煉組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作，這種美是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練后的精雕細(xì)琢，修飾性很強(qiáng)，具有藝術(shù)造詣所賦予的靈氣，它符合舞蹈審美諸元素的需要。不同風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作以及各種優(yōu)美的舞姿和高難度的技巧等，是經(jīng)過(guò)艱辛磨練后才能到達(dá)的專業(yè)性很強(qiáng)的富有藝術(shù)性的肢體美，是任何口頭語(yǔ)言都難以比較的。老師在教學(xué)中，把這些富有專業(yè)內(nèi)涵的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)美的肢體語(yǔ)言，示范給學(xué)生們，如：在教授中國(guó)古典舞

3、神韻所要表現(xiàn)的形、神、勁、律中的律時(shí)，其中一個(gè)簡(jiǎn)單的亮相，既可運(yùn)用正律，也可運(yùn)用反律。正律動(dòng)作通過(guò)順利順勢(shì)那么順?biāo)浦?，一氣呵成，猶如行云流水。而反律，一個(gè)動(dòng)作和動(dòng)勢(shì)的走向清楚是往左卻突然急轉(zhuǎn)幾下的往右，或者由前突然變化向后等等。這種反律通過(guò)老師的肢體表達(dá)，有著異峰突起、出其不意的效果，使動(dòng)作有了撲朔迷離、瞬息萬(wàn)變的感覺(jué)。更美的是老師在動(dòng)作過(guò)程中，從手指尖到腳指頭、從頭發(fā)梢到神經(jīng)末梢、從眼神到呼吸都給人一種只可意會(huì)不可言傳的美感。舞蹈只有通過(guò)美的肢體和美的神韻，配以美的音樂(lè)，才能表達(dá)美的內(nèi)涵，到達(dá)美的享受。這種肢體語(yǔ)言美，給人一種美的意境。而學(xué)生在享受美的熏陶的同時(shí)，就會(huì)情不自禁地躍躍欲試，渴

4、望效仿和追求舞蹈老師的美育功能是教態(tài)語(yǔ)言的美這種美是人的本質(zhì)力量的直接表現(xiàn)或理想的形象顯現(xiàn)，與人的精神品質(zhì)息息相關(guān)。這種美的教態(tài)語(yǔ)言是一種知識(shí)品位、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、聰明智慧、教學(xué)方法及態(tài)度等方面綜合素質(zhì)的表達(dá)。老師優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)，始終是學(xué)生竭力效仿和尊崇的典范，尤其是老師的藝術(shù)修養(yǎng)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的追求。教育的最高程度應(yīng)該是無(wú)聲勝有聲，身教重于言教。舞蹈老師有著用肢體語(yǔ)言和教態(tài)語(yǔ)言傳遞美的內(nèi)涵的老師職業(yè)內(nèi)涵以及老師本人素養(yǎng)的交融。老師的一言一行，都會(huì)深深印在學(xué)生們的腦海里。作為老師不僅要教學(xué)生掌握舞蹈的技術(shù)、技能，更要教他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生追求的生活目的是高深還是庸俗，是發(fā)奮還是功

5、力，是老實(shí)還是虛偽，舞蹈老師對(duì)學(xué)生的影響比任何其他老師更直接更有力更深遠(yuǎn)。大到老師的教學(xué)風(fēng)格，人格魅力，小到老師的一言一行，一舉一動(dòng)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)呼吸，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)表情，老師在課堂上的舉手投足和每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作都有他的用意所在。老師的表率作用是無(wú)窮的，是對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈震撼力的感染力的，一個(gè)自身修養(yǎng)高的老師，常常是學(xué)生崇拜的偶像、模擬的典范，在教學(xué)中其講述的觀點(diǎn)及闡述的內(nèi)容，極易為學(xué)生接納，其言行極易起潛移默化的作用，做到親其師，信其道。老師身體力行、身先士卒、為人師表，既是一種很好的教學(xué)方法，也是老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)。特別是舞蹈老師，以愉快的教態(tài)語(yǔ)言和學(xué)生溝通，將會(huì)獲得很好的效果。舞

6、蹈老師的美育功能是老師本身的一種自然美假如說(shuō)第一種美是來(lái)自于舞蹈本身的肢體美，是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練才能到達(dá)的話，而第二種教態(tài)美那么是老師綜合素質(zhì)在課堂上有意識(shí)的表現(xiàn)及活動(dòng)，那么第三種美就是外在美和內(nèi)在美的結(jié)合，是前兩種美在老師心靈深處的烙印，或者說(shuō)前兩種美在腦海中的積淀，是一種浸透到骨子里的東西，是任何人無(wú)法拿走的東西，也就是人的內(nèi)在氣質(zhì)的一種表現(xiàn)。這里既有職業(yè)特點(diǎn)，又有專業(yè)特點(diǎn)，是個(gè)人的學(xué)識(shí)程度和文化修養(yǎng)的整體顯現(xiàn)，是一種不經(jīng)意的表現(xiàn)，是一種下意識(shí)的最自然美的流露。有人常講，一位好演員不一定是一位好老師，但好的專業(yè)老師一定是一位好的演員，這也充分說(shuō)明對(duì)舞蹈老師的要求標(biāo)準(zhǔn)很高，在專業(yè)上既要會(huì)跳，又要會(huì)教，必須做到知其然還有知其所以然，并且還要學(xué)會(huì)教育學(xué)，心理學(xué)以及教法，更要學(xué)會(huì)做人。舞蹈老師所從事的是教育的職業(yè)，傳授的是舞蹈的專業(yè)，因此，在舞蹈老師的肢體語(yǔ)言里，既有舞蹈演員的藝術(shù)氣質(zhì)，又有老師的學(xué)者風(fēng)范，既有五大搜演員的個(gè)性張揚(yáng)和堅(jiān)韌的毅力，又有老師那種含蓄和豐厚的內(nèi)涵。舞蹈老師的肢體語(yǔ)言或者說(shuō)體態(tài)語(yǔ)言是一種外在形象，也反映著他的氣質(zhì)和內(nèi)心，車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位。老師把各種形式的美的形象，呈如今自己的學(xué)生面前，深深留在他們的腦海里，到達(dá)凈化靈魂、進(jìn)步境界、豐富知識(shí)、陶冶情操的美育目的，因此