1、 Page * MERGEFORMAT 624.劉姥姥進大觀園一、明確課標要求（一）教學目標1.整體感知，梳理小說的情節，把握主要內容。2.通過對人物典型語言和動作描寫的分析，把握小說中的人物形象。3.通過節選部分的學習，了解紅樓夢，加深對傳統名著的熱愛。4.拓展閱讀相關章節，深入探究劉姥姥這一人物形象在紅樓夢中的作用。（二）教學重難點1.重點：把握課文結構內容；分析概括劉姥姥的性格特點,學習刻畫人物的方法。2.難點：體會人物各種不同的笑，賞析這場“笑劇”的用意，和劉姥姥的形象特點。（三）課時安排2課時（四）教學方法自主學習、合作探究二、教學過程展示第一課時（一）激情導入師：同學們，今天我們先

2、一起來看一段視頻。課件出示：視頻劉姥姥二進榮國府師：通過視頻我們對本文的故事和主人公有了一個初步的了解，現在我們就來學習劉姥姥進大觀園這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。板書：劉姥姥進大觀園 曹雪芹（二）走進課文環節一：關注作者，了解背景課件出示1.作者簡介曹雪芹（約1715約1763年），名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，中國古典名著紅樓夢的作者，籍貫沈陽（一說遼陽），生于南京，約十三歲時遷回北京。曹雪芹出身清代內務府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子（一說曹頫之子，約生于1724年）。2.作品鏈接紅樓夢是章回體長篇小說，中國古典四大名著之首，又名石頭記金玉緣。

3、一般認為是清代作家曹雪芹所著。此書分為120回“程本”和80回“脂本”兩種版本系統。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現女性美以及中國古代社會世態百相的史詩性著作。作品一貴族家庭的日常生活為主要題材，揭露了封建社會后期的種種黑暗和罪惡，及其不可克服的內在矛盾，對腐朽的封建統治階級和行將崩潰的封建制度作了有力的批判，使讀者預感到它必然要走向覆滅的命運；同時小說還通過對貴族叛逆者的歌頌，表達了新的朦朧的理想。有3.背景資料村嫗劉姥姥是紅樓

4、夢中一個貫穿首尾的特殊人物，她性格復雜、神采獨具。她的三進榮國府，見證著榮府貴族由末世繁盛走向最后敗落的歷程，是作者精心設計的小說總體架構的一部分。劉姥姥一進榮國府不但使賈府認下了這門親戚，還拿回來二十兩銀子；劉姥姥二進大觀園，則深入到賈府的許多角落，引出了賈府衣，食，住，行玩等各個方面。這次劉姥姥所度接觸的人物之多，所見的場面之廣，感受驚嘆之深，都勝過了第一次。角色也由王家的親戚成為了賈母的座上賓，出席了賈府豐盛的家宴，游覽了大觀園。作者透過劉姥姥的觀察、體驗、評論，進一步地表現了賈府主子們的享樂與奢侈，既寫出了賈府鮮花著錦之盛，又為日后賈府敗落巧被救內埋下了伏筆；第三次進榮國府時，賈府的老

5、祖宗賈母已死，鳳姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只得把自己的獨生女兒托付給她。【設計意圖】本環節意在讓學生了解作者和整部名著，以及作品主要人物劉姥姥的有關經歷，便于學生了解節選的內容，更好地把握本文在整個作品中的地位。環節二：初讀課文，整體感知1.默讀課文，掃清文字障礙瀟湘館（xio）蓼溆（lio x）戧金（qing）李紈（wn）琥珀（p）鑲銀箸（zh）敁敠（dinduo）漱盂（shy）麈尾（zh）撮弄（cu）肏攮（conng）砒霜（p）2.思讀課文，整體感知（1）全文共11段，先概括每一段的內容。（2）劃分文章的層次。預設：（1）概括段意：1段：劉姥姥參觀大觀園。2段：無意乘舟前，鳳姐請示早飯哪里

6、擺。3段：探春處擺飯桌，鴛鴦提議取笑劉姥姥。4段：席前鳳姐與鴛鴦以講規矩為由，為劉姥姥設套。5段：調停飯桌人員身份，劉姥姥做好被捉弄的準備。6段：鳳姐為捉弄劉姥姥，故意為她準備了沉甸甸的筷子和一碗鴿子蛋。7段：劉姥姥按鴛鴦教的規矩講了幾句話，令大家笑得前仰后合。8、9段：劉姥姥夾鴿子蛋鬧出的笑話。10段：賈母讓人換筷子替劉姥姥解圍。11段：劉姥姥甘當笑料，鴛鴦、鳳姐賠不是。（2）層次結構：第一部分，寫鳳姐、鴛鴦等人設局準備拿劉姥姥“取個笑”。第二部分，寫劉姥姥席間上演“笑”劇的過程和眾人的反應。第三部分，寫劉姥姥的感慨。（3）用一兩句話概括內容。預設：劉姥姥二進榮國府，和大家一塊吃飯時出丑，逗

7、得上上下下大笑不止。【設計意圖】本環節意在引導學生默讀課文，通過默讀，整體感知文意，把握作品的內容，為下面的進一步探究做好鋪墊。（三）課堂小結從今天學習的這個部分，我們對劉姥姥及鳳姐等人的人物形象有了初步的感知。鳳姐、鴛鴦故意導演出一場“笑”劇，那么這場“笑”劇究竟將如何發展呢？下節課的學習，將告訴大家答案。（四）課后作業請同學們課后繼續閱讀課文，文中范進中舉前后的變化，反映了怎樣的主題。第二課時（一）導入新課上節課，我們整體感知了課文的內容，了解了劉姥姥二進大觀園發生的一些事情。這節課我們來探究那場精彩的“笑”劇，并分析作品中的主要人物形象。（二）走進課文環節一：探究“笑”劇1.探究起因師：

8、劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？她們為什么要導演這場“笑”劇？預設：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。2.賞析“笑”態師：這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。分角色朗讀本段，要注意人物的情態，并體會笑有什么不同，反映了她們怎樣的性格特點。預設：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；林黛玉的笑又極力控制，嬌柔的、淑女型

9、，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點；寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他受賈母寵愛，體現出其天真、孩子氣的性格特點；惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。地下的丫鬟仆人們害怕主子怪罪，不敢直接放開了笑。師：看呀，一個笑，對比鮮明，各具情態。笑出了不同的個性、身份、甚至年齡和體質。真的很佩服曹雪芹的妙筆呀！3.品析作用師：描寫這些“笑”態有什么作用？眾人的笑各具情態，惟妙惟肖，作者通過細節描寫，巧妙地表現了他們各自的身份地位、年齡、性格特征和體質特點。描繪了一幅封建規范森嚴，長幼尊卑有序的封建社會的透視圖，也從

10、側面表現了劉姥姥演技的高超。【設計意圖】本環節意在引導學生品讀“笑”劇，通過眾人各具形態的笑，體會經典文段中人物描寫的藝術特色。環節二：分析形象1.跳讀課文，尋找描寫。勾畫出文中對劉姥姥的描寫，分析劉姥姥在這場笑劇中表現出了怎樣的性格特點？預設：第1段語言描寫既符合劉姥姥這個農家婦女見識短淺，看到大宅子、大柜子后的驚喜，也表現了她憨厚風趣、精通世故的個性。第5段一句“姑娘放心”表明劉姥姥心知肚明，胸有成竹。第6段“叉巴子，比鐵鍬沉，拿不動”表現了劉姥姥語言符合農婦身份的機靈特點，夸張的話里道出了賈府的富庶與奢華，也表現了劉姥姥的風趣、幽默。第7段“老劉，食量大如牛，吃個母豬不抬頭”體現了農婦的

11、粗俗、風趣。不言發怔的舉動正遂了鳳姐、鴛鴦的捉弄之意。第8段：“雞俊蛋巧蛋俊”見得劉姥姥口齒伶俐，熟通世故，故意逗樂的活寶形象。第9段一系列的動作描寫生動準確的、也真實的寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的滑稽窘態，既小心翼翼，又憨態可掬；真實的表現了劉姥姥作為個體，善于言談、聰明伶俐、詼諧幽默的一面，也體現了作為農婦討生活時，自卑、怯懦、無奈的一面。第10段“金的銀的砒霜、毒死”等句側面寫出了賈府生活的奢侈，也暗示了農婦劉姥姥看到如此美味的餓象饞象，吃不到這樣好的佳肴，毒死也心甘。第11段“愛這行事，禮出大家，哪里話，哄老太太”這些句子，道出所謂圈套的真相，既真又假。還是劉姥姥精通人間世故，既討了生活，

12、又討了老太太歡喜，更契合了鳳姐、鴛鴦意，可謂一箭三雕，可見她是一個大智若愚的人物。小結：劉姥姥是一個淳樸、實在、風趣幽默，而又大智若愚的人物。她似乎粗直，卻絕不魯莽；似乎無知，卻絕不低能；她貧窮，卻毫不羨慕富貴；也頗有心機，但不邪佞。2.品析細節，分析性格。劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來。滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。預設：“鬧”“撮”寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且

13、鴿子蛋掉下時速度之快。總之，這些動詞生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。3.品析“世態”，全面把握。師：多年后，劉姥姥再進榮國府。賈府已經敗落、子孫流散，而劉姥姥一家卻枯木逢春，過成了小康。導致賈府衰敗的原因是什么呢？我們在原文字里行間或許能尋到一些線索。鳳姐兒笑道：“一兩銀子一個呢！”劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手”師：大家說？衰敗的原因是什么？生：生活奢侈、浪費。師：劉姥姥拼了全部家當，為鳳姐救出了落難的巧姐。此刻，大家又看到一個怎樣的劉姥姥？生：知恩圖報。4.人物作用。劉姥姥三進榮國府，與大觀園

14、有著深刻的聯系，請結合整部作品，探究劉姥姥這一人物形象在小說中的作用。劉姥姥的作用：反襯賈府生活的奢侈；寫活了許多人物；千里伏線，收尾相應；見證賈府由盛轉衰的過程。師總結：劉姥姥形象是立體的、多面的。清道光年間就有批評家曾用“積世老婆婆”這個詞兒形容過劉姥姥。她奉承賈府是為生計，被取笑而淡定自如，受人恩惠思之回報，她有自己的生活智慧和人生哲學。另外，通過剛才的分析，我們還要學會抓住人物個性特征，“摩其形，繪其神”，引導學生學習刻畫人物形象的手法。【設計意圖】本環節意在引導學生通過分析課文，全面了解劉姥姥這一主要人物形象。設計過程既有解讀，又有探究，同時還補充了后文情節，這樣設計有助于更全面地把

15、握劉姥姥這一人物形象，也能引導學生學習刻畫人物形象的手法。環節三：探究寫法1.本文是如何運用場面描寫，展示人物個性的差異？課件出示場面描寫是指在一定的時間和環境中，對以人物為中心的生活畫面所作的具體描寫。場面是敘事一類文章和作品的基本構成單位，場面描寫一般由“人”“事”“境”構成，它寫人物在特定環境中的活動，寫人物相互之間的關系，它是以描寫人物為中心的動態描述。我們在進行場面描寫時要注意層次清晰、主次分明、重點突出。預設：本文運用精彩的場面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆作了細致的敘述、描繪和渲染。由于作者是以活動事件為中心來描繪群體的，人是生活中的人，所以人物形象異常親切，

16、栩栩如生。2.分析文中對賈府的環境描寫預設：課文通過劉姥姥的視角，描寫了大觀園的金碧輝煌。“大觀園”是紅樓夢中的典型環境，它見證了賈府的興衰，是全書主要人物活動的重要場所，眾多情節在此展開。小說中環境的描寫是為了推動情節發展與塑造人物，劉姥姥進大觀園這一故事也不例外。正是在參觀大觀園、與生活在大觀園中的許多人物的接觸中，作者刻畫了一個栩栩如生的“劉姥姥”形象。3.主旨把握師：曹雪芹是帶著怎樣的思想感情來寫這場“笑”劇的呢？他想借劉姥姥的眼，傳達給我們什么信息？這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫、同情、尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位市井小民的；同時，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對封建統治階級的腐敗豪奢進行了深重的譴責。這場“笑”劇，留給我們的是些許沉重和更深的思考。【設計意圖】本環節意在從總體上把握選文的內容，進一步理解作品的寫作手法和主旨。（三）課堂小結今天我們學習了這篇出自紅樓夢的精彩課文，初步了解了大觀園的奢靡，也知曉了作者曹雪芹精湛的筆法。其實，整個紅樓夢作品，像這樣精彩的場面，精湛手法的運用還有很多，希望同學們課后能完整地讀一讀紅樓夢，領略這文學瑰寶的魅力！（四）課堂板書三、布置作業課后完成全易通課時對應練習，并預習下一課時內容。四、推薦閱讀篇目課外閱讀紅樓夢有關劉姥姥的章節