1、- -雙減背景下，小學語文作業設計策略“雙減”落地，其中對小學生作業時長做出明確規定：小學一、二年級不得布置書面作業，其他年級學生每天書面家庭作業總計控制在一小時以內。我認為減少作業時間，不但僅在“量上做簡單的“減法，而應該在“質上求變化”。教師要從作業形式、內容、評價等方面進行有效探索，以確保“量少“質”不變。、觀察作業學生的作業往往是在驅動作用下完成的，態度上消極,行為上應付，所以，在布置作業時應該充分考慮學生的興趣,智力，技能的差異。在學習了丁香結一文后，我布置了兩個層面的作業：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學到的方法，從顏色、香味、形態、氣節等方面，嘗試賞花，悟花，談花，寫一篇小練

2、筆。第二：學習設計丁香結的思維導圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學生可自由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎薄弱的學生，繼續鞏固字詞和課文內容。讓其他學生學會知識遷移，觸類旁通。實踐證明，學生完成的作業很不錯，給我們帶來了很多意外之喜。這樣分層觀察作業，提升了學生自我的發展，避免了機械抄寫，一份作業就是一份藝術品，學生興趣濃厚，成就感倍增。二、實踐作業在上完竹節人一課，我給學生布置的第一個作業是制作竹節人，寫制作竹節人指南。學生利用課余時間，精心制作了有趣靈活的竹節人，并當堂向同學展示、與同學斗竹節人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發了學生寫作興趣，學會了精煉文字，明白了準

3、確表達的重要性。可同學們還不盡興，第二天，在學生的建議下，作業是制作一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說說制作過程。可當學生把對玩具的喜愛之情通過語言文字表達出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感情真摯，趣味盎然。三、體驗作業國慶假期，結合學校安排，我的作業布置是“親子研學旅行”，疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我強調是以鄉村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學生不但搜索積累了很多相關的文章，還制作成了一幅幅圖文結合的材料，喬世博同學回老家掰玉米，寫了一篇勞動的樂趣；魯子琦同學跟著家人旅行，懂得了“凡事預則立

4、，不預則廢”的道理；王思琪同學和家人一起爬王母宮山，點滴感受，細致入微；艾子鉉同學跟著家人去了吳煥先烈士紀念館，她又主動搜集資料，在班里給同學們講了革命英雄吳煥先烈士的故事，感人至深，學生的陣陣掌聲肯定了她的努力在小學階段，學生情感態度的學習最重要的方式就是體驗學習。四、閱讀作業閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使學生受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。培養自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生的閱讀質量，這不但能在現階段大大提升其自身素質，更是為他進行后續中學課程的學習打下堅實的基石。學期開學,我就對學生提

5、出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，故事分享會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，每天都要求學生記寫讀書筆記，沒有數量的要求，但必須有所“得二因為第二天上課前，學生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短的話語分享給大家，能夠是一個詞語，一首詩，能夠是一句優美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保證了閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正的“發生，閱讀貴在堅持，希望孩子們有所收獲。五、表演作業在學習了宇宙生命之謎之后，我布置的作業是提前準備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命存在？為了解決這個疑惑，同學課后查了很多資料，甚至有些學生梳理了兩三頁相關論點，令我驚喜不已。我

6、們利用課后服務時間，開展了激烈有趣的辯論賽,本次辯論賽展現了學生的活力與風采，鍛煉和提升了同學們的邏輯思維能力、臨場反應能力。同時，也豐富了同學們的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學們感悟到語言與智慧碰撞后激發出的無窮魅力。在上完橋這篇小說后，學生模仿欲望很強，都深深被老支書的不徇私情，舍己為人的品質所感動。組長王泳棋帶領本小組的同學利用課余時間，將課文“演繹出來，贏得同學們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內容記憶已經刻在腦海，老支書的品質已經不用死記硬背，知識內化，自然發生。作業是課堂的延伸，是課內知識的鞏固,景下，這樣有效的作業設計深受學生的喜愛,不但鞏固了課堂的教學內容，而且培養了學生的

7、各項才能,更重要的是調動了學生的學習熱情。學生有了熱情，就能主動地去參與學習，就會覺得學習是一件快樂的事，這是一個良性循環的開始。減輕作業負擔，不減教育責任，希望我們一起探索更多的作業設計方案，讓學生有更多的時間，做更多有意義的事情，培養出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅毅的心。教師“雙減”心得體會優化作業設計，實現“減負”提質- -“雙減”政策的出臺，是國家為了構建教育良好生態和促進學生全面發展。作為一名一線教師，我深感責任重大。在各位校領導的組織下，我們也學習了相關政策以及作業的設計。也為我開展本學期的教學工作指明了方向。在學習中專家指出，國際科學教育的新趨勢是：1.聚焦科學核心概念。2

8、.跨學科通用概念進入課程。3.STEM融入科學課程。4.科學實踐與探究并重。同時也對教師做出了相對應的建議。一是要掌握課標要求，落實評價建議。二是深度挖掘教材，體現綜合測評。三是重視命題規劃，做好雙向細目。四是創新試題題型，細化評分標準。五，創設真實情境，測評科學素養。那么對于今后的教學我將從“三個優化來提升作業質量。一、基于核心素養，確定作業目標在作業設計中我們的落腳點應該著力培養學生的探究實踐能力、科學思維能力，以及在真實情感中解決問題的能力，發展學生的科學態度和社會責任感。例如，四年級下冊第一單元“植物的生長變化中，我們以鳳仙花為例，讓學生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-生長發芽，學生

9、經歷了一株植物的生長過程。在一開始我還教給了孩子們記錄的方法，日記記錄法或者圖畫記錄法，每周觀察一次植物的變化并記錄莖的高度和葉的數量。每每看到孩子們給我匯報說老師：我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長出了葉子，老師我的鳳仙花是不是澆水太多了，怎么還沒有發芽？我應該怎么做？老師，我的花盆里長出了好幾株鳳仙花，都放不下了，我給它挪到別的盆里它會不會死？看到孩子們一臉高興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神，孩子們在真實的情境中和真實的情感中尋找解決問題的方法。在真實情境中主動探索了植物一生的生長變化。二、注重與生活情境聯系科學就是從生活中來，再回到生活中去。在小學科學課程的標準就強調“科學與現實生活

10、的聯系，要求學生能用所學知識說明生活和生產中的有關現象，解決有關實際的問題;了解科學在現代生活和技術中的應用對社會進展的意義二提倡注重小學生對周圍世界與生俱來的探討愛好和需要。在五年級地球表面的變化中，在講解常見的五種地形地貌：盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學生根據這五種地形地貌的特點來分析我們家鄉的地形屬于哪種，在課上孩子們討論得很激烈，我們鹽湖區是一個盆地，垣曲應該是高原，這就是學以致用，把生活和理論相結合，把死知識生活化，這樣孩子們更好理解，更愿意探究。在五年級下冊第二單元“船的研究中，第三課“用浮的材料造船和“用沉的材料造船”這兩課中，我用作業的形式讓學生自己找材料，自己探索。讓孩

11、子們通過實驗來驗證。浮的材料孩子們選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁箔紙進行驗證，通過實驗發現把實心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉下去了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因為做成船的形狀后體積變大了。并在此基礎上提出同樣大小的鋁箔紙怎樣能增加它的載重量，孩子們自己設計實驗，通過設計不同底面積來測試船的載重量，從而進一步驗證船的體積變大，受到的浮力就大，所以船載重量就大。這樣的知識生成，才是我們真正想要的。從生活出發，從學生感興趣的點出發，讓孩子們感受到生活處處皆科學。三、注重作業評價，體現自主靈活科學合理的作業與評價，促進學生積極主動學習。作業與評價是教育教學過程中的一個重要環節，也是

12、一把雙刃劍。科學合理地設計作業和評價，是教育教學有效性的一個重要表現，能促進學生積極主動學習，增強自信。在本學期的教研中我們也商定了作業評價的靈活性。有自評、組長評、老師評、家長評。老司機李學生完成作業的自主性和積極性。在每月的周清和月清作業中，我們都設有自評欄，讓學生對本次作業做自我評價以及以后改進的方向。在自評折我會給孩子們指明方向從四點入手：1.對學習的任務和目標是否有清晰的認識。2.對學習是否有強烈的動機和充足的努力。3.學習的方法是否合理，4.是否達到預期的學習目標，是否滿意自己的學習效果，與其他同學的想法、做法、學習方法和效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己學習借鑒。開始的評語只

13、有簡短的幾個字，下次加油、我會努力的、字跡不工整到現在的“通過這次作業，我感覺自己的基礎知識不扎實，接下來我應該認真聽講，做好課堂筆記，爭取下一次取得更好的成績。看到這樣的語句，讓我感受到了孩子們的用心和認真。所以，靈活多樣的評價對促進學生的主動積極學習有重大意義。科學設計作業，實現“減負”提質。要從重知識向重方法轉變，突出核心知識的同時體現科學思維與方法，要與實事相結合，引導學生注重身邊的科學事件，要提高作業的趣味性，加強學生對科學的興趣。要實現書面作業向實踐作業的轉變，突出科學學科實踐性、綜合性的特點。這是我們今后改變和努力的方向。小學“雙減”語文作業設計與指導意見為全面落實國家“雙減”政

14、策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導向下如何有效布置作業，學校擬定小學語文學科作業設計與實施指導意見。、總體目標（一）鞏固所學知識，反饋教學效果通過小學語文作業設計與實施，鞏固和加深學生對基礎知識、基本技能的掌握，強化習得的基本方法，形成基本學科價值觀；及時發現、分析學生與老師在語文教學中 -存在的問題及原因；發現教學難點；了解學生的學情差異;判斷學生是否達到教學目標要求。充分發揮作業的診斷功能，為改進教學工作提供真實有效的數據支撐。（二）推進實踐使用，提升學習能力通過小學語文作業設計與實施，聚焦學科核心素養,引導學生在課外實踐中使用所學方法，借助初步形成的語文能力，強化使用所學知識，拓展提升

15、基本技能；積累實踐活動經驗，提高語言能力；發展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準落地，增強自主學習能力。（三）提高教學質量，促進全面發展通過小學語文作業設計與實施，激發學生學習興趣,培養探索精神；獲得教學信息的反饋，及時調整教學計劃,優化教學方法，改善教學方式從而更好發揮課堂教學的作用，提高教學質量；讓學生進一步體驗語文與生活、語文與其它學科的聯系，受到良好的思想品德教育，增強審美能力，樹立勞動觀念，弘揚科學精神，養成良好學習習慣，促進德智體美勞全面發展，落實立德樹人根本任務。二、具體要求（一）把握作業育人功能遵循教育規律，堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學計劃，做好幼小銜接

16、，堅持小學一年級零起點教學。將愛國主義教育、道德情操教育、優秀文化傳統教育等在語言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培養學生實事求是的科學態度、辯證唯物主義的科學觀點，樹立正確的人生觀、價值觀等。（二）嚴控書面作業總量統籌安排好課前作業、課中作業、課后作業。課前作業以閱讀質疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據教學需要，引導學生自主解決一部分基礎性問題；課中作業與講解、指導、自測、反饋融為一體，體現為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業是學習的延伸和拓展，必須嚴控書面作業總量，適當加入閱讀、實踐類作業，要根據學情合理規劃作業結構、完成時間，設置分層作業，體現難易層次。一、二年級不布置課

17、后書面作業，可在校內適當安排鞏固練習。三至六年級在布置課后書面作業時，要與其他學科教師相互溝通、協調，確保每天各學科書面作業平均完成總時間不超過60分鐘。（三）創新作業類型方式隨著小學語文統編教材的全面使用，教師的教學行為與學生的學習方式正在發生一系列變革。單一的、重復的、一成不變的作業題型已經不能滿足新的課堂教學要求與理念。小學語文作業要緊扣學科特點，結合小學生的年齡特征與心理發展水平，結合當前教學目標、學習任務和學生發展需求，創新作業設計，提升作業設計質量。要在突出作業趣味性的基礎上，強調作業設計的針對性，與課堂教學緊密結合，為突破教學重難點做好準備與鋪墊；為鞏固強化方法、策略的遷移與使用創設場景；作業設計中，特別注重單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，注重單元導語頁、課前閱讀導引、文中的“泡泡”、課后思考與練習等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔髙要求，實現編者意圖。（四）提高作業設計質量針對學生不同情況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量。小學語文作業的難度不能超出義務教育課程標準的目標要求和內容標準，要符合學生的年齡特點和學習規律，準確