1、雙減背景下中小學語文教學銜接研究心得體會【背景】過重的課業負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。今年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，印發了關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質”的研究任務。從中小學語文教學現狀來看，大家發現了一個普遍存在的現象：很多學生在小學時的語文成績很優異，但一升入中學成績就直線下降，總考不出好成績，語

2、文成績平平，這很值得中小學老師深思。為了弄清其中的原因，更好地做好中小學語文教學的銜接工作，我校開展了中小學語文教學銜接研討活動。通過本次活動的開展，我對造成中小學教學脫節現象有了一些認識和體會，下面我就談談自己的幾點看法：從教學內容、教法和學法來看，中小學都存在著很大的差異：現行小學語文教材內容相對簡單，知識點少，基礎性較強，內容淺顯易懂，教法以朗讀、記憶為主，老師耐心強調熟能生巧，所以記憶沉淀較好。考查內容側重于課內知識,比較淺顯直觀。教師一般只要求學生側重于積累和淺層的理解，思維難度不大。小學教師講課速度較慢，課堂容量較小,要掌握的知識反復講，反復練，對作業精批細改，使學生每個知識點都過

3、關，尤其對中下等學生直接是扶著走，這是小學階段較為普遍的一種教學模式，這種教學方式使學生養成了被動的學習習慣，久而久之，部分學生就缺少了學習的積極主動性。中學語文教材相對比較深奧，知識點較多，不但要求閱讀，還要突出基礎知識、寫作、理解三大塊，課堂容量大，沒有較好的記憶沉淀和漢語基礎是跟不上的。很多知識點在課堂上一帶而過，較多的作業又使老師對學生作業不可能精批細改。考試卻往往將知識點變形或延伸，更側重理解，即使是默寫，也很少以單純的填空出現，往往結合對課文的理解和歸納。這往往把學生從單一清醒變成了復雜的糊涂，要對未掌握的知識能及時了解發現，只有老師多付出時間和學生自主學習和主動發問才能明白。剛從

4、小學畢業的學生對這突入其來教學方式方法的改變，自然感到學習吃力，隨著教學內容的增加與難度的加大以及失敗次數的增加，難以適合，學生對學習語文的興趣與愿望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，很多學生頗有感觸的說中學語文好難學。面對脫節狀況，中小學語文教師應該對現在的教學方式方法進行新的探討和改進，加強中小學銜接教學的研究，提髙語文教學質量。以下是我的八點心得體會。一、改善學生語文誦讀能力的銜接工作質量開展小升初語文教學的時候，教學工作者要有目的地指導學生進行自主誦讀，讓學生自行感受和領悟文章內容傳達的思想感情，深入理解文章的意義。不但如此，語文教學工作者還要依據S版教材的教學目標指導學生提高誦讀的能

5、力和水平，綜合使用各種方法。教師要對課文中用詞準確、精妙修辭、動作描寫惟妙惟肖、語言生動、神態描寫活靈活現的句子等給學生進行精心講解。二、提高寫作和閱讀的銜接工作質量寫作和閱讀在小學語文中的難度比較小，主要是讓學生掌握基礎性詞語的使用，理解文章的基本含義和思想感情。寫作要求語言優美、用詞精準、中心意思表達清楚，而且善于使用各種寫作手法，掌握文章基本類型的寫作等，提高閱讀理解能力，掌握基本閱讀技巧等。在這種情況下，就必須引導學生復習所學習過的課文，多多聯系課后習題，積極參與各種寫作和閱讀的比較。不但如此，學生也要在日常生活中積累相關的閱讀和寫作的知識，奠定良好的基礎。三、加強學生非智力因素的培養

6、，做好學習習慣的銜小學語文教師應通過各種方式讓學生養成熟練使用常用字詞典的習慣;養成書寫規范工整，格式正確的習慣;養成課外讀書看報的習慣；養成看書做筆記，隨時積累有用知識的習慣。學生如果能在小學階段養成學習語文的良好習慣，那么升上中學后就能更快地適合中學學習。教師要加強學生非智力因素的培養，做好學習習慣的銜接，讓學生真正成為學習的主人。要達到這個目的，教師在課堂上要使用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣和欲望，培養良好的語文學習習慣。再就是要發揚寫日記的良好習慣，把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。記日記是小學時形成的良好習慣，需要在中學得到鞏固和發揚，使它成為學習語文的助推器。四、重

7、視學生自主意識與自學能力的培養，做好學習方法的銜接中學語文教材的內容增加了，難度加深了，要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。所以，在小學高年級階段，教師應有步驟地教給學生有效的語文學習方法，如怎樣抓好預習、聽課、復習、作業、單元小結五個環節；怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣提高學習效率等。在此基礎上，教師可讓學生使用學到的學習方法自學，鼓勵學生質疑問難，教師則巧為點撥,為學生釋疑解難。講授新課，重點不在于分析解答，而在于養成學生自己動手、動腦、動口的好習慣。強調預習的方法。如朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習找重點。同時有意識地訓

8、練學生由機械記憶到理解記憶的過渡，調動口、心、手、眼的四到位，培養學生的自主意識與自學能力。五、圍繞對接基礎，釆取有效措施進行銜接1、分析中小學語文課程教改內容，是展開“對接”的基礎前提，當前，部分師范類教育對中小學的教育課改持茫然態度，對教改過程不去注重。這是必須得重視得注重的現實問題，那么他們怎么可能對中小學語文課程教育深入地去解剖，如何更透徹地知曉專業語文知識的建設，怎么可能培養出高品質的語文專業老師呢？所以，我們要努力切合語文教師行業對語文教育專業畢業生的要求，緊緊抓住教師職業性的特點，及時了解中小學整體教學動態，剖析語文教改全過程，這樣的話，才能夠做好引領工作，我們的畢業生才具有更強

9、的適合性，才能進一步促進中小學語文教改的發展。2、把語文課程的實際教學理念作為出發點，尋找有效提高教學質量的措施。明確“核心”地位，換句話說，素質教育的培養、創新意識的鍛煉在整個中小學語文里面占著核心地位。由此可知，我們應強化語文素質教育跟創新精神的培養力度：要求語文專業學生對語文課程教學嚴格審視；研究整體語文的素質教育跟創新精神。進而我們能夠培養出一批高素質的師資力量。六、從實際出發，提出有效措施進行銜接在實踐中小學語文的教學改革基礎上，才能進行“對接”工作。一般情況下，語文教育專業的構建對整個中小學語文教學情況不能無動于衷，必須要透徹解析語文教改工作，所以要積極參與到教學改革實踐工作中去。

10、總而言之，只有建立在實踐的基礎上，教育事業的發展才能長遠。再加上，語文素質教學構建同樣也是以實踐為基礎展開創新教育工作的。讓語文專業教育和教學工作相互融合，展開“互動”活動，我們能夠開設綜合性實踐訓練課，強化見習、實習環節，這樣做不但能夠培養我們的學生的實踐能力，還能推進中小學語文專業教改工作，提高教學質量水準，另一方面，還能夠更深入地探究中小學語文教學的改革。七、從激發興趣，自主閱讀中進行銜接興趣是最好的老師，用興趣來激發學生的寫作積極性。首先，設立每周一節的美文閱讀課。初一是起始年級，學科相對初二、初三要少一些，升學壓力也少，所以，利用自習課時間帶領學生進行美文閱讀。初一的孩子閱讀能力不高，對于大部頭的名著理解起來有一定困難。所以我讓學生多看青年文摘、讀者、中學生閱讀、格言等，每個月專門找出一節課讓學生暢談讀書的心得體會，進而寫出自己的讀書心得，利用課前五分鐘跟大家交流；其次，舉辦各種各樣的活動，提高學生的寫作熱情。向學校廣播站推薦學生的優秀作文，在課間時間廣播;舉辦作文競賽，篩選出好的作文制作成小報展示在校園里;以小組為單位進行朗誦比賽等等。這些活動在學生中都引起了極大的反響，有效促進了他們的寫作積極性。八、從融入生活