1、九年級集體備課教案莊子二則課前準備一、生字識記攸(sh(shu):):書極快地。如：倏地。沌(d(d im)im):混(渾)沌。1 1 傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。如：混沌初開。2 2 形容無知無識的樣子。渻(sh(sheng)ng)古代人名用字。恃(sh(sh )i)i 依賴；倚仗。如：有恃無恐。二、詞語識記時：常常，時常。德：恩，恩情。七竅：人的耳目口鼻共有七孔，故稱七竅。已：停止，這里指訓練完畢。方：正。恃：憑著，依靠。猶：仍然。應：作出反應。響：聲響，這里指雞的啼叫。影：影子，指別的雞走近來。疾視：怒目而視。無變：沒有反應了。德：指精神。異：別的。應：應戰。反走：轉身逃跑。三、

2、預習效果反饋1 1 解釋下列加粗詞。1相與遇于渾飩之地_2謀報渾沌之德_3方虛驕而恃氣_4反走矣_2 2 翻譯句子。1人皆有七竅，以視、聽、食、息。2雞雖有鳴者，已無變矣。川.課堂跟講一、背記知識隨堂筆記1 1 渾沌之死選自 _ 。古人把 _的狀態也稱作渾沌。文中用倏”忽”作為神的名字，意在諷刺_ 。2.2.呆若木雞選自，現已成為成語，意思是 _。二、整體把握板書設計(一)板書設計/似木雞：籍全矣養斗雞十H、虛驕恃氣+S猶應呃影+5疾觀盛氣+B無夷 Y異鴉無應:反走矣V（二）寫作特點1 1 善用寓言闡明一定道理。兩則短文均是寓言，都有一定寓意。第一則可理解為不按照規律辦事，會好心 辦壞事；也可

3、理解為做事不考慮后果，結果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲浮躁收斂起來，把力量氣 勢凝聚于內，才能修養到家。2 2 語言精煉，意境開闊。兩則寓言總共不到200200 字，卻寫得意境深邃，簡潔之至，寥寥數語，把倏、忽二神做事快而不加思考刻畫了出來；把斗雞由驕盛到似木雞表現了出來。寫作借鑒：兩篇文章短小精悍，想象大膽，充滿浪漫主義色彩。該特點在渾沌之死中得到最集中的體現。文中 倏”忽”及 渾沌”的命名，堪稱瑰瑋奇詭。這是同學們應該學習借鑒的。三、古文今譯四、重難點句子和段落詮釋1.1.渾沌之死如何理解？莊子用 倏”忽”給 渾沌”開竅的故事，比喻人的自我感覺中常常帶有不可超越的功利性，也就是說，莊子

4、 意在針砭人不能與萬物自然相處。莊子主張的渾沌之境，是真樸的自然之道。莊子認為順應自然是生命真 正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學體系來理解其寓意主要是無為而治；脫離莊周哲學體系去理解，即純 粹當作寓言故事去解讀，會給我們更多啟發。不按照規律辦事，就會好心辦壞事，這是最明顯的啟發。2 2 呆若木雞如何理解？莊子在該文中表現的根本思想與渾沌之死一樣，都可歸結到恬淡無為”的政治主張，這些無疑是對當時社會現實進行批判的，也是積極的；同時我們又從文中體味到：精神內斂、修煉內功、修養到家，便能 百戰不殆。由此可悟出人生的大道理：人們如不斷絕競爭之心，急功近利，則易樹敵，彼此仇視；如能消 除急于求成的競爭心

5、理，憑實力氣定神閑地戰勝競爭對手，乃為上策。IV .當堂練習1 1 談談自己在生活中有沒有好心辦壞事的情況。2 2說說 呆若木雞”在現代漢語中的意思。教學后記：出師表教學目的1 1了解奏表的特點。2 2了解諸葛亮的 親賢臣，遠小人”等名言。3 3 掌握本篇的詞語。教學設想諸葛亮的出師表是表文中的一篇代表作，出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游書憤）。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。“表”即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時，以深懷托孤之情、肩渾沌之死渾沌死負丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進此表， 其情其辭自有其

6、特點。 “表以陳情 ”（劉 勰文心雕龍 章表）陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。 疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎。教學中要把這個基礎打扎實。本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。 加強誦讀、背誦練習。用三個課時。第一課時教學重點1 1介紹文章的背景。2 2正音、誦讀課文。教學過程一、導入新課。教師：同學們，今天我們學習諸葛亮的出師表 。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更 好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫出師表時的情況，簡略地介紹一下。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩

7、年，即 公元 223223 年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年 1616 歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元 227227 年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣） ，準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他 當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪 志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下 的大業。這就是出師表 。“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮 在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。二、教師范讀

8、課文。三、正音。殂（c （1）陛（b 以塞（s &忠諫 陟（zh 臧否（z ang p 攸（y Ou）祎（y以遺（wei）陛下咨（z裨（b ）闕（qu司漏 頹（tu j桓（huan)聞（Wen)達猥（(w ei )危難（nan )二十有（you）一年夙（s U）駑（n u）攘（r ang彰（zhang咎（jiu)諏(z Ou涕（t四、朗讀。 可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。五、默讀。 讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。 布置作業1 1誦讀課文，熟悉內容。2 2初步理解并概括各段內容。第二課時教學重點1 1理解段意，明

9、了諸葛亮提出了哪些諫言。2 2練習誦讀。教學過程講解文章第 1 15 5 段第 1 1 段一、全班齊讀。 讀畢，就字音、句讀酌情講評。二、詞句。三、內容。提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？ 講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲 薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？ 講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他 看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。第 2 2 段一、叫一名同學朗讀。 讀畢、酌情講評。二、詞句。三、內容。提問：諸葛亮在這段中

10、向劉禪提出什么諫誡？ 講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏 袒。第 3 3、4 4 段一、叫兩名同學分別朗讀這兩段。讀畢，酌情講評。二、詞句。三、內容。 提問：這兩段的內容是什么？（要求用一句話作答） 講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。第 5 5 段一、全班齊讀。 讀畢，酌情講評。二、詞句。三、內容。提問：這段的內容是什么？講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、 忠貞不渝的臣子。布置作業1 1 背誦第 1 15 5 段。2 2 整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞 “之、于、以 ”等的用

11、法。3 3 思考第 6 6 9 9 段的內容。第三課時教學重點1 1 理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。2 2 練習誦讀。3 3總結詞語。教學過程第 6 6 段一、全班齊讀。 讀畢，酌情講評。二、詞句。三、內容。提問：本段寫什么內容？講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優遇。第 7 7 段一、叫一名同學朗讀。讀畢，酌情講評。二、詞句。三、內容。提問：這段的主要內容是什么？講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要 信任郭攸之等忠純”之臣。第 8 8 段一、全班齊讀。讀畢，酌情講評。二、詞句。三、內容。提問：這段的主要內容

12、是什么？講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，采納雅言。第 9 9 段串講。 今當遠離，臨表涕零，不知所言。”臨表”：面對奏表。 涕”：淚。零”：落。不知所言”：不知說的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。實詞總結（文中只作一種解釋者不列）道 道路。中道崩殂”。辦法。咨諏善道”。遺 遺留。以光先帝遺德”。（W引）給予。先帝簡拔以遺陛下。為 是。俱為一體”。做，行。若有作奸犯科及為忠善者 ”。做,擔任。眾議舉寵為督”論 評判。宜付有司論其刑賞”。議論。每與臣論此事”。無 沒有。若無興德之言”。不論。 事無大小，悉以咨之”。行 實行。然后施行”。行為。性行淑均”。（h ang）行列。必能使行陣和睦”。益 益處。有所廣益”。增加。至于斟酌損益”。虛詞總結而 卻。先帝創業未半而中道崩殂