1、鴻門宴教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力1、掌握司馬遷和史記的知識(shí)，了解相關(guān)背景。2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí)；積累本文出現(xiàn)的成語。3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作刻畫的寫作方法。二、過程與方法反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念。【教學(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語常用詞語和特殊句式用法。2、

2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】1、正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作予以刻畫的寫作方法。【教學(xué)方法】誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究、提要勾玄法【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關(guān)作家作品。2、放錄音或范讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清語言障礙。3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課先請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩垓下歌項(xiàng)羽力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故

3、鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。（學(xué)生朗讀并理解這兩首詩）提示（一）：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。- 10 -流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之

4、情和對(duì)今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義， 而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌。二、作者、背景簡介1、司馬遷和史記司馬遷 (約前145 約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104 年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在史記草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91 年前后完成史

5、記。史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130 篇，包括本紀(jì) 12 篇，世家30 篇，列傳70 篇，書8 篇，年表10 篇，共 526500 字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，有很高的文學(xué)價(jià)值。2、背景材料公元前206 年 10 月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12 月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭開始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲下( 今陜西臨潼東)之會(huì)，封18 人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(

6、今江蘇徐州 )，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203 年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量；項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北) 自刎。三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀1、學(xué)生聽一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。本文異讀字有：破音異讀：沛公欲王關(guān)中（ w ng ）道芷欲 間行（ ji

7、 n ）通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒” “納”） 要項(xiàng)伯（通“邀” ）令將軍與臣有郤（通“隙” ） 愿項(xiàng)伯具言臣之不敢 倍德也（通“背” ）旦日不可不 蚤自來謝項(xiàng)王（通“早” ）文中難讀字有：饗（ xi ng ） 說（ shu ）美姬（ j）鯫（ z u）生卮（ zh ）酒有郤（ x）玉玦（ ju ） 瞋（ ch n ）目目眥（ z）跽（ j）曰參乘（ sh ng ）彘（ zh ）肩不勝（ sh ng ） 刀俎（ z） 2、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書理解文意，勾出疑點(diǎn)。四、提要：梳理情節(jié)，整體感知學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理（板書）： 序幕曹無傷告密開端范增獻(xiàn)計(jì)發(fā)展項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約

8、婚、劉邦謝罪高潮范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳結(jié)局劉邦脫逃、張良留謝尾聲劉邦誅曹五、布置作業(yè)1、掌握本課生字、異讀字，積累文中出現(xiàn)的成語，完成優(yōu)化設(shè)計(jì)“自主梳理”部分練習(xí)。2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。2、精彩片斷賞析。3、項(xiàng)羽人物形象探究?！窘虒W(xué)過程 】一、齊讀課文，抽查正音情況。二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)（板書）宴會(huì)前（ 1、2）無傷告密范增獻(xiàn)計(jì)項(xiàng)伯夜訪張良定計(jì)劉項(xiàng)約婚起因宴會(huì)中（ 3、4）劉邦請(qǐng)罪范增舉玦項(xiàng)莊舞劍樊噲闖帳經(jīng)過宴會(huì)后（ 57）劉邦離席張良獻(xiàn)禮無傷被誅結(jié)果三、 精彩片斷賞析閱讀文章第三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記

9、憶人物言行，理清背誦思路。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏如下圖：玦項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng)舉羽舞伯增不莊闖翼王噲款范應(yīng)項(xiàng)蔽樊待四、項(xiàng)羽人物形象探究（分組討論主要人物 項(xiàng)羽。） 提問 1：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。（答案不惟一，有理有據(jù)即可。）提問 2：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫這一人物

10、形象的？（學(xué)生討論）教師點(diǎn)撥： （ 1）作者 善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。（ 2）對(duì)比烘托 也是刻畫人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。拓展：鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段：（一）秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。 ”梁掩其口，曰： “毋妄言，族矣！ ”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈

11、夫當(dāng)如此也！”解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。（二）秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長者，可遣。”卒不許項(xiàng)羽， 而遣沛公西略地。解說：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時(shí)，已是姍姍來遲。（三）項(xiàng)羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。

12、為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹?！苯庹f：性格急噪與老奸巨猾對(duì)比鮮明。提問3：性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？（學(xué)生討論）夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，

13、過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。五、分角色朗讀選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。教師指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來；第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無傷告密一事和

14、盤托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開口說話，如在眼前。至于情節(jié)，在矛盾的展開中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽者身臨其境。六、布置作業(yè)1、熟讀背誦課文三、四段。2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。【教學(xué)要點(diǎn)】第三課時(shí)檢查背誦。分類歸納文言知識(shí)，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。【教學(xué)步驟】1、背誦第三、四段。2、分類歸納文言知識(shí)1） 詞類活用例句活用類型釋義1、吾得兄事之名詞作狀語像對(duì)待兄長一樣2、

15、項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4、籍吏民，封府庫名詞用作動(dòng)詞登記在冊(cè)5、沛公軍霸上同上駐扎6、沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治7、范曾數(shù)目項(xiàng)王同上用眼示意8、道芷陽間行同上取道9、刑人如恐不勝同上處罰10、先破秦入咸陽者王之名詞使動(dòng)用法使之為王11、項(xiàng)伯殺人，臣活之動(dòng)詞使動(dòng)用法使 活12、沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王同上使 跟從，率領(lǐng)13、素善留侯張良形容詞用作動(dòng)詞交好14、拔劍撞而破之形容詞用作動(dòng)詞擊碎、擊破15、此其志不在小形容詞用作動(dòng)詞小事2） 古今詞沛公奉卮酒為壽，約為婚姻明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。備他

16、盜之出入與非常 也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。 今人有大功而擊之明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）今義：現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)。而聽 細(xì)說明確：古義：小人的讒言。今義：詳細(xì)說來。3） 句式 （了解 “此 也（耳） ”“何以 ”兩個(gè)句式）此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是 啊?？孜淖雍我灾^之“文 ”也？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么 呢？人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“呢？ ”4） 名句積累明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近 秋毫無犯勞苦而功高如此 勞苦功高5） 一詞多義因例句出處釋義a、公等碌

17、碌，所謂因人成事者也毛遂自薦依靠、憑借b、我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月夢(mèng)游天姥吟留別順著、根據(jù)c、不如因而厚遇之廉頗藺相如列傳乘機(jī)d、后因伐木，始見此山夢(mèng)溪筆談 ?雁蕩山因?yàn)椤⒂捎趀、因合納斗盆促織于是、就f、陳陳相因成語沿襲留待作遺施，于今無會(huì)因孔雀東南飛原因、理由如例句出處釋義聞妻言，如被冰雪促織如同、像天時(shí)不如地利得道多助比、及如揚(yáng)州，過瓜州揚(yáng)子橋指南錄后序到、往、去萬事如意成語順、隨如其離違，宜別圖之赤壁之戰(zhàn)如果、假如殺人如不能舉，刑人如恐不勝過秦論好象方六七十如五六十子路、曾 侍坐或、或者如其禮樂，以俟君子同上至于空空如也成語形容詞詞尾 的樣子意例句出處釋義簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中

18、事促織意圖、意愿其詩以養(yǎng)父母，收族為意傷仲永意思賓客意少舒，稍稍正坐口技意態(tài)、神情意北亦尚可以口舌動(dòng)也指南錄后序意料已而楚相亡璧，門下意張儀史記 ?張儀列傳懷疑、猜疑舉例句出處釋義舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)靜夜思舉起、抬起舉其一不計(jì)其十，究竟舊不圖其新屈原提出、舉出舉兵伐徐，逐滅之韓非子 ?五蠧發(fā)起、發(fā)動(dòng)戌卒叫，函谷舉阿房宮賦攻下、占領(lǐng)舉賢任能成語推薦有儒生柳意者，應(yīng)舉下第柳毅傳科舉考試殺人如不能舉過秦論全、盡舉世無雙成語全部、整個(gè)謝例句出處釋義秦王恐其破璧，乃辭謝廉頗藺相如列傳道歉阿母謝媒人 “女子先有誓 ” 孔雀東南飛推辭、謝絕往昔初陽歲，謝家來貴門孔雀東南飛辭別嘗有所薦，其人來謝漢書 ?張安

19、世傳感謝多謝后世人，戒之慎勿忘孔雀東南飛告訴、勸告乃花既謝，亦可無罪于主人矣芙蕖凋落、衰亡拓展：后人評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩歌：題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。詠項(xiàng)羽李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。明確：杜 牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從 “包羞忍恥 ”“卷土重來 ”分析入手。王安石：軍民離心，敗勢(shì)難回。由 “壯士哀 “勢(shì)難回 ”肯“與君王卷土來 ”分析入手。李清照：氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡要點(diǎn)撥。3、課堂小結(jié)鴻門宴是史記中極其精彩的一篇，“史圣

20、 ”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。4、練習(xí)設(shè)置1） 結(jié)合鴻門宴的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解，將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫一篇人物評(píng)論，600 字以上。2） 完成優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)中“鞏固與創(chuàng)新”部分。鴻門宴說課稿【說教材】1、教材簡析及該課所處的地位鴻門宴節(jié)選自史記。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)

21、五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏， 扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對(duì)比了雙方的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)高中語文教學(xué)大綱及新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的總體要求是：能借助工具書閱讀淺易的文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。了解并掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀

22、念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，確立如下教學(xué)目標(biāo)：（ 1）知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。（ 2）過程和方法目標(biāo)：利用人物個(gè)性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物，樹立正確的讀史觀。（ 3）情感和價(jià)值目標(biāo)：感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽悲劇的原因，吸取“驕兵必?cái)　钡臍v史教訓(xùn)。高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)梳理和積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞

23、古代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：梳理并積累文言詞句知識(shí)。學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練?！菊f教法】教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。1、誦讀法：學(xué)生誦讀，或老師范讀，整體感知，掃清文章語言文字障礙。2、合作討論：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習(xí)共同體。3、探究拓展：啟迪學(xué)生心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營?！菊f學(xué)法】1、紙上得來終覺淺，圈點(diǎn)、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。3、提要勾玄法，復(fù)述故事情節(jié)，把握人物

24、主要性格?！菊f教學(xué)設(shè)想】鴻門宴篇幅較長，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文。具體安排如下： 第一課時(shí)要點(diǎn)：了解作家作品，積累文言知識(shí)，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神，泛讀課文，要求讀懂。第二課時(shí)要點(diǎn)：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。第三課時(shí)要點(diǎn)：進(jìn)一步梳理文言知識(shí)，精讀課文，要求讀透。【說教學(xué)過程】第一課時(shí)1、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，課堂導(dǎo)語安排：先請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩垓下歌項(xiàng)羽力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大風(fēng)

25、歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。（學(xué)生朗讀并理解這兩首詩）提示（一）：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得

26、天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義， 而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌。2、了解作家作品及背景，知人論事鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在陳涉、吳廣起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)情境。3、整體感知，了解大意（ 1）借助古漢語常用字字典，結(jié)合文中課下注釋，通讀全文，把握大意。（ 2）讓學(xué)生采用講故事的方法復(fù)述課文，并以六字短語形式來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，短語的主語一定要是文中出現(xiàn)的人物。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。第二課時(shí)1、檢查復(fù)習(xí)固記憶。復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并對(duì)文中的重要的文言詞語及疑難字音進(jìn)行檢測(cè)。2、問題探究（人物形象分析）因?yàn)楸締卧奶骄啃詫W(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：問題 1、項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的？劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的？ 問題 2、項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)？問題 1 是對(duì)內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對(duì)比討論分析，學(xué)生會(huì)看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程