1、一、判斷對錯：40題1、心理學是一種算命術，能夠預測一個人的未來。（錯）2、老師在教學中，需要運用心理學的原理來提升教育效果。（對）3、行為主義療法更關注一個人的行為部分。（）4、個體所具有的心理現象稱為個體心理。（）5、心理健康水平高的班主任，學生的心理健康水平也高。（）6、學習動機是激發，維持，引導學生進行有效學習的一種內在動力。（）7、一個人能否感受到充足的幸福感，這是一種內心能力。（）8、懲罰性的后果呈現，常常是調整一個人行為的極為有效的方式。（）9、用語言說出自己的情緒，這是一種很重要的內心能力。在現實中，如果這種內心能力較低的時候，通常就可能會表現為急躁，哭鬧，暴力，甚至是沉默后的

2、爆發。（）10、害怕，恐懼，是人性中的一部分，永遠無法去除。（）11、當老師對學生下一個結論性的判斷時，常常需要覺察，是否還存在其他可能，這是因為有思維武斷式控制形式的存在。（）12、潛意識包括原始沖動和本能。（）13、社區環境對人的影響帶有一定的自發性、偶然性，這些影響有積極的因素，也有消極的因素。（）14、根據心理測評可以建立學生心理檔案，成為教育改革重要的參考依據。（）15、心理測驗法常用于收集學生的認知發展、學業成就、學習能力、人格特征等方面的資料。（）16、在觀察法中，被觀察者并不知道自己處于被觀察中。（）17、行為偏差就是品行障礙。（）18、網絡依賴就是網癮。（）19、心理健康教育

3、專門課程每一單元的基本課時，一般以兩課時為宜。（）20、情緒表達，盡量遵循不傷害別人，也不傷害自己的原則。（）21、自我評價常常是通過社會比較而實現的。（）22、游戲，是心理健康教育教學活動的一種重要形式。（）23、學校心理健康教育由心理健康教育教師承擔就足夠了。（）24、初任教師的教學工作很多時候是從“嘗試錯誤”開始的。（）25、教師職業的特殊性決定了教師應該是終身學習者。（）26、專家型教師就是特級教師。（）27、高原現象是指在學習或技能的形成過程中，練習的中后期往往出現的暫時停頓或下降的現象。（）28、心理健康教育專門課程的教學方法設計，針對不同年齡段的學生，會有明顯不同。（）29、封閉

4、式問卷難以獲得較深入、詳盡的資料。（）30、與校園物質文化相比，校園精神環境對學生心理健康的影響更直接，更重要。（）31、同伴關系對學生的影響是很大的，建立學生幫助學生的社團也很有意義。（）32、對錯的判斷標準并不是永遠不變的，往往會隨著判斷標準的時代改變而改變。（）33、我們有了知識，明白道理，卻仍舊不能做到，這是因為此時我們缺乏的，不是知識，而是一種體驗式內心經驗，這種經驗需要親身體驗才會具備。（）34、情緒池的練習，可以增加學生情緒感知，情緒表達的能力。（）35、反轉體驗可以增加我們對別人的了解，增加自己的體驗性經驗。（）36、相比接受而言，給予是一種內心力量更強的體驗。所以，我們會經常

5、給孩子提供一些可以付出的機會，使孩子在付出的過程當中來獲得豐厚的能量的感受。（）37、我們并非只是被動地接受現實中父母的影響，而是可以通過主動地進行嘗試，通過體驗來增加內心的經驗，整合成自己的內在父母形象。（）38、在孩子的成長過程中，無數的問題會擺在孩子面前，如果家長和老師，選擇采取替代或者使孩子回避的方式，表面上，是在使孩子順利成長，但同時，可能也剝奪了很多孩子的機會，這些機會，是使孩子自主解決問題的經驗得以具備的重要時機。（）39、學生拖沓的行為，這里面的隱藏獲益之一是，他可以盡可能的把時間占滿，使其他大人無法增加更多的任務。（）40、“接納”和“贊同”幾乎一樣，都是同意對方的某種行為方

6、式。（）二、單選題：35道1、在對學生的學習心理輔導時，目標設定訓練，好奇心訓練，時間管理策略等方面屬于：a 學習動機激發b 考試焦慮c 智力優化d 學習策略2、在個別心理輔導時的“同感”，是指：a 安慰b 開導c 共情d 同情3、在團體心理輔導中，哪種技術是成員學習的重要資源，可以修正個人的想法，態度和行為：a 反饋b 感染c 模仿d 暗示4、在團體輔導過程中，哪個階段的關鍵是要激活成員的心理歷程：a 導入階段b 展開階段c 結束階段d 評估階段5、在團體輔導效果評估階段，哪種評估是指在團體結束時進行的評估：a 追蹤性評估b 形成性評估c 總結性評估d 測量性評估6、在團體輔導效果評估階段，

7、哪種評估是為了發現問題，改善團體過程，決定是應該終結還是繼續：a 追蹤性評估b 形成性評估c 總結性評估d 測量性評估7、哪種情況輔導老師需要提出轉介學生到專業機構：a 厭學b 對學習的厭倦情緒c 厭學癥d 厭惡老師8、以下關于焦慮的說法中，哪項是錯誤的：a 焦慮是很常見的一種情緒狀態b 焦慮常常伴隨著身體的反應c 焦慮對身體都是有害的d 適度焦慮可以提高學習效率9、以下哪項不是問卷法的特點：a 高效性b 匿名性c 廣泛性d 靈活性10、如果老師感到自己的壓力很大，是內在的哪部分自我狀態被壓抑表達了：a 內在兒童自我狀態b 內在成人自我狀態c 內在父母自我狀態d 以上都不是11、哪種內在自我狀

8、態實際是一體兩面的，這兩面無法割裂，也就說在“關愛”父母的另一面會并存著一個“控制”父母：a 內在父母自我狀態b 內在成人自我狀態c 內在兒童自我狀態d 以上都不是12、對方的內在父母狀態過強的話，會反過來激發“我”的內在哪種狀態，這是一個互為強化的過程：a 內在兒童狀態b 內在父母狀態c 內在成人狀態d 以上都不是13、激發學生內在成人自我狀態的方式是：a 提出問題，請學生們集思廣益，尋求解決b 幫助學生盡量回避可能出現的錯誤c 指責學生的幼稚做法d 抱怨學生總是做不好14、一個學生的考試成績由上一次60分變為70分，老師的強化方式是：a 指出不足，為什么會錯這么多b 肯定學生的努力和已經取

9、得的進步c 表達出不滿，為什么提升這么少d 忽視，沒有特別的反應15、以下哪種看法是對“安撫”的錯誤看法：a 盡量避免使用負性無條件安撫b 正性無條件安撫會好過正性有條件安撫c 負性有條件安撫也很重要d 這四種安撫都會強化對方的行為16、在父母和孩子的反轉體驗中，老師什么時候可以叫停，提醒對方：a 孩子反轉成父母之后，表現出指責、試圖糾正的時候b 父母表達出對孩子的指責、試圖糾正的時候c 孩子不知怎么表演下去的時候d 以上都不是17、如果對方給我們付出40，我們要怎么樣的一個回報，更容易促進兩個人的良性關系循環：a 我們回報給對方40b 我們回報給對方50c 我們回報給對方0d 我們回報給對方

10、8018、“孩子是問題的制造者，也是問題的解決者”，這里，問題的解決者是指學生的哪種內在自我狀態：a 內在父母自我狀態b 內在成人自我狀態c 內在兒童自我狀態d 以上都不是19、老師對學生的信任有很多種，來自哪個部分的信任會帶給學生較大的壓力：a有一種信任，來自內在父母，也就是說，我信任你一定會做得很好！這種來自內在父母的信任，就像是一種要求，期待b 第二種信任來自內在兒童，我信任你，你一定不會騙我！c還有第三種信任，是一種成熟的信任，它來自于一個人的內在成人，我信任你能把這件事做好，即使出現了困難，我也相信你可以在這個困難中獲取重要的經驗！從而繼續前行！d 以上都不是20、當我們發現一個學生

11、正處在憤怒中，你會選擇哪種更容易進行溝通的方式：a 走過去，直接問：為什么這么生氣，有什么事你說出來啊！b 教訓他，這種事你沒必要生氣！c 有些生氣地說，別生氣了，趕緊寫作業去！d 關心地問，你是不是感到特生氣？21、以下哪種安撫是指對對方具體的某一個行為或者某一個狀態來發生反應，會使對方感覺愉悅，舒服：a 正性無條件安撫b 正性有條件安撫c 負性有條件安撫d 負性無條件安撫22、自我意識的第二次飛躍發生在以下哪個時期：a 幼兒期b 嬰兒期c 青少年期d 青年期23、弱化是指，使一個人原有的行為模式逐漸減少，這個時候從效果上來講就叫弱化。弱化表現是：a 弱化的形式是通過對對方無反應來實現的b

12、負性無條件安撫形式c 負性有條件安撫形式d 以上都不是24、關于強化與弱化，說法錯誤的是：a 強化和弱化缺一不可b 強化和弱化對對方都有影響c 弱化比強化更重要d 有時弱化對方是我們的目的，有時強化是我們的目的25、當老師看到學生的成績有進步，但同時發現有一個錯題犯過多次了，在這個情景下，老師的反應是先肯定了學生的成績進步，這是什么類型的安撫形式：a 正性無條件安撫b 正性有條件安撫c 負性有條件安撫d 負性無條件安撫26、學生學習表達各種情緒，屬于：a 情緒認知b 情緒表達c 情緒體驗d 情緒管理27、教師最需提升的素養是：a 專業技能b 助人技能c 專業精神d 專業承諾28、學校常見的“學

13、困生”的分心一般屬于：a 難以指向型b 混合型c 難以集中型d 注意功能障礙29、良好學習習慣的養成，有幾個重要的時間點，哪個時間段是行為養成的重要階段：a 幼兒園階段b 小學低年級階段c 小學高年級階段d 中學階段30、下列哪項檢查是焦慮自評量表的簡稱：a SDSb SASc SCL90d MMPI31、下列哪項表現不是病理性抑郁：a 顯著而持久的心境低落b 嚴重時出現自殺念頭和行為c 反復發作，且心境低落與其處境明顯不相稱d 有時因壓抑而感到不快樂32、以下哪種表現屬于“早戀”：a 喜歡b 青春娛樂c 思念特定異性而影響學習和生活d 思春33、哪一種測評方法是收集原始資料的基本方法，是有計

14、劃，有目的的通過觀察研究對象的外部表現來研究其心理活動的方法：A 觀察法b 訪談法c 問卷法d 心理測驗法34、以下哪項內容屬于學生心理檔案的心理測評資料：a 智力狀況及教育建議b 學生家庭生活情況c 學生在校學習生活情況d 對個人有影響的重大社會生活事件35、在學校心理健康教育基本宗旨里，哪部分內容占據首要位置：a 矯治b 發展c 預防d 以上都不是三、多選題：35道1、學校心理輔導的內容：a 學習輔導b 生活輔導c 家庭輔導d 職業輔導2、學校心理咨詢的過程一般分為：a 開始階段b 咨詢階段c 治療階段d 鞏固與結束階段3、學生心理健康的標準：a 學習方面，在學習上表現為，學習的主體，從學

15、習中獲得滿足感，從學習中增進體腦發展，從學習中保持與現實環境的接觸，從學習中排除不必要的恐懼，從學習中形成良好的學習習慣b 人際關系方面，在人際交往上，能了解彼此的權利與義務，能客觀地了解他人，關心他人的需要，誠心地贊美和善意地批評，積極地溝通和保持自身人格的完整性c 自我方面，善于正確地評價自我，通過別人來認識自己，及時而正確地歸因，能夠達到自我認識，擴展自己的生活經驗，根據自身實際情況確立抱負水平以及具有自制力d 行為方面，聽從教師和家長的安排，從無異議4、一些影響教師心理健康的因素包括：a 工作量過大b 升學壓力過大c 經濟壓力過大d 領導評價，職稱方面的壓力過大5、小學生思維能力的培養

16、，有效途徑是：a 豐富小學生的理性經驗b 豐富小學生的感性經驗c 培養小學生善于發現問題和解決問題的能力d 指導學生掌握思維的方法，學會思維6、專家型教師的特征包括：a 善于通過對教學的計劃、評估和反思來改進教學，創新，不斷提高b 具有強烈且穩定的內在工作動機c 對工作負責，能夠不斷追求教師事業深層次的價值所在d 人際關系不一定很和諧，但通常和學生關系較好7、初中心理健康教育目標是：a 培養初中生自尊，自立，自愛，自信的獨立人格，幫助學生進一步認識自我，提高對自我的評價能力b 能以積極的心態面對學習，面對生活，接受自我身心所出現的變化c 提高他們對學校生活的適應力d 建立良好的親子關系，師生關

17、系，同伴關系8、學校心理健康教育原則是：a 科學性原則b 教育性原則c 整體性原則d 全體性和個別性相結合原則9、開展心理健康教育的特色活動法包括：a 游戲b 角色扮演c 行為訓練d 價值澄清10、以下關于“弱化與忽視”的說法中，哪些是正確的：a 弱化是為了降低對方的某種行為方式出現頻率b 忽視會帶給對方傷害感c 弱化與忽視不同d 以上都對11、在進行個別心理輔導時，要遵守以下原則：a 保密性原則b 理解的原則c 信任的原則d 啟發性原則，發展性原則12、交互技術能促進團體的互動更有效，更富有建設性，具體技術有：a 支持b 折中c 提煉歸納d 發問13、選擇團體輔導的場地時，應注意：a 避免分

18、心，盡量沒有干擾b 有安全感，能夠保護個人隱私c 有固定桌椅，面積越大越好d 環境舒適，最好有隔音設備14、厭學的主要表現有：a 對學習的價值缺乏認識b 和同學關系惡劣c 經常遲到d 對學習的環境產生排斥15、學習習慣不良是一類有礙于學生成長的學習行為習慣的統稱，包括：a 學生在知識技能學習過程中干擾其學習效率的不好的行為方式b 不好的學習態度c 課堂上喧鬧d 作業拖沓16、以下哪些情況容易誘發學生的逆反心理：a 強烈的好奇心被禁止時b 強烈彰顯成人感而被阻撓時c 強烈的標新立異企圖并想凸顯自己價值時d 有特異經歷卻被傷害自尊時17、訪談法的主要特點是：a 互動性b 靈活性c 深入性d 客觀性

19、18、心理測驗法的特點：a 科學性強b 量化水平低c 使用方便d 施測不容易控制19、以下關于“自我安撫”的敘述中，哪些是錯誤的：a 自我安撫也是一種內心能力b 自我安撫是在得不到別人給與反應時的一種緊急策略c 自我安撫不能長期使用d 自我安撫適合各個年齡段的學生20、如何使學生對學習感興趣： a 增加學生對學習之后的獲得的好感受，比如被認可，被贊賞b 使課程設計更有趣，更有用c 使老師自己變得更有意思d 增加學生自主發現問題，自主尋求解決的主動式學習過程，使學習的難度變成適度的挑戰21、學生的逃避承擔責任行為，是學生的內在哪部分自我狀態被弱化了：a 內在兒童自我狀態b 內在父母自我狀態c 內

20、在成人自我狀態d 以上都是22、如何提升老師自身的幸福感，快樂感：a 釋放自己內在的小孩b 增加自己感受小快樂，小幸福的經驗c 盡量等待大快樂的時機d 盡量避免遭受挫折23、“控制”有很多種表達形式，以下哪些方式是在表達“控制”： a 你應該b 你必須c 你如果不,我就要d 以上都是24、以下哪些方式可以有效降低學生的內在兒童自我狀態的過強表達：a 降低內在父母自我狀態的過度表達b 降低內在成人自我狀態的過度表達c 接納人性中的“壞小孩”部分d 了解內在兒童自我狀態過度表達時的隱藏獲益25、以下這些反應，哪些是屬于正性有條件的安撫形式：a 你跑步真快b 你這次考試很認真c 你很熱心d 你很聰明

21、26、老師的一些做法，可能會減弱學生的內在成人經驗，以下的做法中，哪些可能會減少學生的內在成人經驗：a 看到學生很內向不愛表達，就會和家長聯系，請家長多幫助孩子b 給家長留作業，幫助輔導孩子的作業c 請學生們自己總結自己的錯誤經驗d 請同學們給不同的課程老師評分，并說明理由27、對學生的生活輔導主要內容是：a 生命教育b 休閑教育c 消費教育d 挫折教育28、了解犯錯誤也是可以的，可以使學生獲得的重要經驗是：a 錯誤是人類學習的重要過程，是必經之路b 了解錯誤也可能帶來益處c 了解原來自己認為這是件很害怕的事，一旦真實體驗了，也并非那么可怕d 了解每個人都會犯錯誤，老師也會，家長也會29、學校

22、心理健康教育的全面滲透是指：a 學科教學中滲透心理健康教育b 各種教育活動中滲透心理健康教育c 校園環境中滲透心理健康教育d 學科內容中滲透心理健康教育30、四種強化方式中，哪幾種不會給對方帶來明顯的傷害感：a 正性有條件的安撫b 正性無條件的安撫c 負性有條件的安撫d 負性無條件的安撫31、關于付出，你認為：a 能夠付出， 是一種內心力量更強的體驗b 付出本身，就會伴著巨大的獲得c 付出者，也需要給別人得以付出的機會d 付出，會因接受方的反饋不同而產生變化32、要有效整合校外資源，需要做到：a 普及心理教育的新觀念b 家庭教育資源的整合c 社區教育資源的整合d 以上都是33、心理健康教育的隱

23、性課程形式是指：a 學校教育環境的設置b 心理健康教育學科課程c 學校的文化氛圍d 心理健康教育活動課程34、以下關于“批評與表揚”的說法中，哪些是錯誤的：a 對某種行為方式既不表揚，也不批評，是弱化方式b 批評，表揚都是強化方式c 表揚是強化方式，批評是弱化方式d 批評是強化方式，表揚是弱化方式35、以下這幾種順序不同的方式，會帶給學生很不一樣的感受，容易使學生獲得好感受的前兩位選擇是：a 先給予負性有條件的安撫，再加強給予正性的有條件安撫和正性無條件安撫b 全部給予正性有條件和正性無條件的安撫c 只給予負性有條件的安撫d 先給予正性有條件或無條件安撫，再加重給予負性有條件的安撫四、案例題：

24、10道選擇題案例題一、李老師這一次生氣，因為發現學生王立撒謊了。通過和家長的溝通，才知道兩星期前王立和媽媽說，老師讓交30元錢當班費，其實并沒有這回事，但王立的媽媽相信了，給了錢，沒想到，這周王立又要20元錢，說老師讓買輔導書用，家長有些疑惑，和李老師一溝通，才知道王立撒了謊。家長很擔心，這樣下去，王立豈不是毀了？李老師把王立叫來，很嚴厲地訓斥了他，王立哭了。李老師：哭有什么用，你撒謊，還有臉哭！王立：止住了抽泣，沉默。李老師：錢拿去干嘛了？王立：沉默。李老師：你知道你問題多大嗎？撒謊，以后誰都不相信你，你就是個壞孩子！王立還是沉默，李老師很著急，覺得這個孩子的品質壞了，這可是大是大非的事情。

25、王立走在回家的路上，他又去買了一些吃的，來到一個流浪狗的小窩旁，給一窩小狗送點吃的喝的，傷心地說：“以后我沒錢再給你們買吃的了”選擇題：1、關于撒謊，在心理學上的看法是（多選）：a 不同的年齡段，撒謊有不同的含義b 撒謊，就是品質變壞的一種表現c 撒謊，是一種應對策略，是對對方權衡之后的一種選擇，是大人孩子都會使用的一種方法d 謊言會帶來后果，誠實也會帶來后果，這都是我們需要面對的2、在本案例中，學生王立選擇沉默的原因是（多選）：a 因為李老師武斷地先下結論b 因為覺得這個行為不會被老師和家長理解c 因為沉默也是一種對抗d 因為受到嚴厲地指責，王立感到不安全3、在本案例中，李老師所處的內在自我

26、狀態是（單選）：a 內在父母自我狀態b 內在成人自我狀態c 內在兒童自我狀態d 以上都不是4、當面對學生撒謊時，老師可做的選擇有（多選）：a 不要直接下結論，不要著急對學生進行評判b 立刻和家長聯合，對學生施加一定的壓力，問出真相c 可以呈現撒謊行為和誠實行為的各種自然后果，請學生們體驗，增加各種新經驗d 可以呈現導致撒謊行為的各種“學生式的擔心、害怕”，使學生嘗試“面對這些擔心的情景”的各種體驗5、面對王立想要救助流浪狗的行為，老師可以給的建議是（多選）：a 救助行為是善意的，同時，救助行為也需要具備一定的智慧b 在救助行為中，需要考慮什么是自己可以付出的，什么是自己可以不付出的，照顧好自己這個行為也是善意和很重要的c 救助行為如果可持續進行，需要有一定的能力，必要時可尋求幫助d 救助行為不適合學生來做，