1、?西江月夜行黃沙道中?教學設計 教案教學設計江蘇省江都市進修附小 譚軍一、教材簡析： 這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象 ,表達了詞人熱愛大自然 ,關心人民生活 ,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩局部。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象 ,下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。二、設計理念：本課的教學遵循學生“自主學習 ,自主感悟的教學原那么。通過創設學習詞的美好的意境 ,引導學生融入想象 ,自讀自悟 ,勾勒畫面 ,相互交流 ,體會意境。在自讀、精讀、熟讀的根底上 ,自主合作 ,開展活動 ,展示學習成果

2、 ,獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞 ,吟誦辛詞的活動 ,拓展學習的時空 ,實現“大語文教學理念。三、教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、通過語言文字 ,融入自己豐富的想象 ,感悟這首詞所描繪的意境 ,開展多種語文活動。3、通過語言文字的訓練 ,感受詞中所表現的自然美 ,感悟作者熱愛大自然 ,關心人民 ,企盼豐年的思想感情。四、教學過程：一、讀通與文本對話課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆 ,她與唐詩爭奇 ,與元曲斗妍 ,歷來與唐詩并稱“雙絕。同學們 ,在你們積累的宋詞中 ,你最喜歡哪一首 ,能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。1、語言導入：課前 ,同學們已經背誦了不少

3、詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華 ,千百年來 ,廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞 ,領略它獨特的魅力。板書課題2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中 ,你有什么發現？學生自由說 ,如這首詞的詞牌名 ,黃沙道是哪里 ,整個題目的意思 ,對作者的了解等相機介紹黃沙嶺及 黃沙 ,地名 ,就是黃沙嶺 ,在江西省上饒縣西面 ,那兒風景優美 ,農田水利條件好。本文作者 ,南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾 ,曾遭貶職 ,那兒多年閑居 ,對那一帶非常熟悉。3、下面先聽老師來讀讀這首詞出示這首詞 ,教師范讀。4、請同學們自由地練習朗讀這首詞 ,注意讀準字音 ,讀通句子。學生練讀 ,教師巡視指導5、師鼓勵學生讀：“

4、課堂上 ,最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？生：想6、為了展示你們最正確的讀書效果 ,老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕出示：出示這首詞 ,已劃好了節奏。7、指名配樂朗讀 ,相機評價。8、男女生比賽讀。讀前互相鼓鼓勁兒環節簡析：由于不是第一次接觸“詞這種文體 ,教師可通過點撥 ,引導學生在交流中穩固。學生步入六年級 ,已經養成了課前搜集與課文有關的資料。因此 ,教師可放心地讓學生自主交流 ,發揮其學習的自主性。二、讀懂與作者對話過渡：讀通詞是學好古詞的序幕 ,讀懂詞 ,讀出詞里所包含的意思 ,這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡 ,需要細心品味 ,下面我們就一

5、起來仔細品味一下吧！一品讀上闋出示：明月別枝驚鵲 ,清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年 ,聽取蛙聲一片。1、自讀自悟 ,走到辛棄疾的身邊去 ,做他的同行者 ,調動起你所有的感覺器官 ,欣賞這美麗的夜景。2、交流：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子 學生不理解“別枝 ,相機出示：別枝：現主要有三種解釋： 1離開枝頭；2斜枝、樹枝；3另外一枝。在作者的筆下 ,它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀 ,用心去體會。 指名描繪自己的所見。“明月驚鵲可以聯系“月落烏啼來理解。 學生可能受插圖的誤導 ,認為稻子是金黃色的 ,引導學生思考：在夏天 ,稻子才揚花灌漿 ,會是金黃色的嗎？ B：聞到的：稻花香 體會豐收的

6、景象。 C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年 同學們 ,詞中說伴隨著清風吹佛 ,傳來陣陣稻花香和哇鳴聲 ,仿佛是青蛙們在爭說豐年 ,那他們會說些什么呢？同桌試著演演說說；指名演演說說豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類。小結：同學們演得真是太好了 ,說得真是太好了！這兒的“說字 ,是青蛙在說嗎？那是誰在說？青蛙、農人、作者自己 ,都可以 ,重在體會作者的喜悅之情對呀 ,作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香 ,多么盼望有一個豐收年呀！出示紅字：因為這樣 ,老百姓就能過上豐衣足食的日子了。齊讀這兩句 ,體會詞人企盼之情。 D：感受到的：夏夜的清幽 ,靜謐。 聯系學過的詩句 ,如：“空山不見人 ,但聞人語響“月出

7、驚山鳥 ,時鳴春澗中體會以動寫靜的表現手法。 3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？學生自由描述 ,大致內容是：月光十清楚亮 ,把沉睡的鵲兒都驚醒了 ,撲棱棱地離開枝頭 ,飛起來了 ,引起樹枝搖曳 ,半夜里 ,清風徐徐地吹來 ,讓人感到真涼爽、舒服 ,風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫 ,似乎在唱歌呢！田野里 ,稻花開了 ,一陣陣清香撲鼻而來 ,讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上 ,一路上碰到許多納涼的老農 ,都在說著“今年真是一個豐收年 ,池塘里 ,傳來一片青蛙的叫聲 ,似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象 ,才會感受得真真切切。4、感情朗讀 ,前一句讀出“

8、幽 ,后一句讀出“喜。5、多媒體煽情。畫面、音樂明亮的月光 ,驚醒的鵲兒 ,微微的涼風 ,鳴叫的蟬兒 ,清新的稻花香 ,這一切多么的美好 ,讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚 ,感受著清風明月 ,輕輕地吟一吟吧齊讀上闋。6、在如此美好的夏夜 ,詞人的心情怎樣？興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中環節簡析：“詞的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的根底上 ,引導學生交流自己的想象 ,在關鍵處給予巧妙引導 ,充分把握詞的根本內容 ,然后通過品讀悟情 ,媒體煽情 ,把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中 ,使學生如臨其境 ,如聞其聲 ,與詞產生共鳴。二品讀下闋過渡：這么充滿詩情畫意的月夜 ,真讓人

9、走進了畫卷一般 ,詞人走著走著 ,天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋 ,在腦海中勾勒畫面 ,也可以和同伴交流感受 ,如果有不理解的地方 ,可以相互討論。如果討論還不能理解的 ,請準備質疑。1、出示：七八個星天外 ,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊 ,路轉溪橋忽見。2、學生自主感悟 ,自主交流。3、學生交流畫面 ,相機指導朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中 ,渾然不覺天氣的悄然變化 ,他猛一抬頭 ,看到了-“七八個星天外 ,兩三點雨山前 ,此刻他的心情怎樣？就是這個時候 ,引讀-“舊時茅店社林邊 ,路轉溪橋忽見 4、提出質疑：詞人疾步向前走 ,想找個避雨的地方 ,過去熟悉的茅店就在社林的旁邊

10、,詞人為什么找不到了呢？出示選擇：1道路非常的彎曲、林木茂盛；2更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人 ,聽取哇聲一片的愉悅心境之中。 體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現 ,而后來路轉溪橋后突然看見的喜出望外之情。 陸游有一句詩 ,寫的也是這種峰回路轉的驚喜 ,你知道嗎？ 山重水復疑無路 ,柳暗花明又一村。 想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言 ,感受作者的喜悅。 指名讀 ,比賽讀。 5、多媒體煽情。畫面、音樂這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方 ,這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會齊讀下闋。6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼就是種

11、植莊稼的意思 ,他一直很看重農事 ,關心農民憂樂 ,這首詞就很鮮明地表達了這一點。讓我們再來讀全詞 ,體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景 ,心中之情 ,讀出詞獨有的韻味。 環節簡析：朱熹說過：“教人不見意趣 ,必不樂學。教者能充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境 ,體會詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂 ,創設出其樂融融的學習情境。我們欣喜地看到學生的精彩紛呈地想象 ,興致勃勃地描述 ,聲情并茂的朗讀。這樣教學 ,不僅激發了學生學習的情趣 ,也豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?三、讀透與時空對話1、同學們 ,學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時 ,一邊讀一邊想象詞

12、中所描繪的景象 ,做到詞圖合一 ,身臨其境。2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面點擊畫面和文字 ,讓我們再一起來感受感受 ,愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里齊讀全文。師：?西江月 夜行黃沙道中?這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水 ,也不是引人注目的奇觀壯景 ,但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受 ,喚起了我們對農村田野風光的熱愛 ,這源于詞人自然清新的語言 ,真摯樸實的情感 ,精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感 ,學習他獨特的創作技法。3、一首美妙的詞我們已經學完了 ,你想為自己設計一份怎樣的作業呢？學生交流學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞 ,有的說想把這美景畫下來 ,有的說想給它配上曲子唱一唱 ,還有的說配上意境畫 ,寫一篇散文4、師總結：相信同學們在認真完成自己設計的作業的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光 ,有感情地讀讀這首詞 ,感受詞人的真摯感情和匠心獨運。環節簡析：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對