1、鹽城市田家炳實驗小學 三年級語文 執教： 單元第二單元課題5.北大荒的秋天課 時2課時主備周偉偉課型新授課總課時2課時教 學 目 標1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。2.正確，流利地朗讀課文。3.了解課文大意。教學重、難點1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。2.正確，流利地朗讀課文。教 學 準 備多媒體課件教 學 流 程集體設計個性設計第一課時一、 背“秋”，談“秋”，揭題質疑1上課前，老師想同學背誦古詩兩首。這兩首詩描寫的是什么季節的景色？2你們喜歡秋天嗎？秋天給你什么樣的感覺？（涼爽、

2、舒適、豐收的季節）3今天老師想帶大家去中國東北的一個地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板書：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字，請同學們拿出手來和老師一起寫，不能多一點）4.北大荒在哪？有同學知道嗎？介紹北大荒：北大荒在我國東北的黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地以及三江平原內的廣大地區。從前的北大荒一片荒蕪，現在的北大荒已經成為了中國重要的糧食生產基地，被人們稱為“北大倉”。5“荒”能組什么詞？（荒涼、荒蕪、荒島）這些詞語給你什么感覺？那北大荒的秋天是什么樣的呢？6.請同學們打開課本，帶著這些問題大聲自由的朗讀課文。二、自讀課文，學習生字詞1出示生字詞（帶拼音讀）北大荒 一碧如洗 清澈見底 熱鬧非

3、凡銀灰 橘黃 血紅 絳紫 五彩斑斕 大豆 豆莢 挺拔 臉龐 燃燒 抖動 波紋 搖鈴 山嶺 茫茫轉眼間 錦緞 明鏡 頓時 演唱師：這篇課文的詞語比較多且難讀，請同學們自己先大聲讀一讀。2.誰來讀？指名分別讀每行詞語。3.你覺得哪個詞語最容易讀錯？請你帶著大家讀一遍。（提醒：鈴 嶺 茫都是后鼻音，要讀準。還有一個多音字“轉”，強調兩種讀音，分別組詞，旋轉、轉動）4去掉拼音你能讀準嗎？5通過昨天的預習，你知道了哪個詞語的意思？6指導長句朗讀。請同學們找出描寫顏色的詞語？（指名答）（銀灰、橘黃、血紅 、絳紫、五彩斑斕）每讀一個詞讓你聯想到了什么？（“銀灰”聯想到銀子，“血紅”表示紅色，聯想到鮮血；“橘

4、黃”表示黃色，聯想到橘子；“金黃”表示黃色，聯想到金子。理解絳紫是暗紫中略帶紅的顏色。）課文中有一段也出現了這些詞語？（第2段）誰來讀這句話？7這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。教師范讀；學生模仿再讀。8讀了這句話，你能用一個詞來概括在落日映照下的流云嗎？（五彩斑斕）11檢查課文朗讀。三、初步感知課文，理清文脈 1讀完了課文，誰能告訴老師北大荒的秋天給你留下了什么樣的印象？（板書：美）2.能用課文中的一句話概括嗎？（北大荒的秋天真美呀！請同學們帶著你的感受

5、一起來讀讀這句話）3北大荒的秋天美在哪呢？課文是從哪些方面來描寫北大荒的景色的？（指名答，板書：天空、小河、原野）4作者是怎樣描寫天空、小河、原野的景色的呢？下節課我們再來學習。請同學看本課的生字詞。四、指導書寫 生字描紅1.出示生字，齊讀。2.我們今天學的生字中左右結構的字最多，請你觀察一下這些字，提醒大家書寫時要注意什么？（左窄右寬）這節課，老師想指導大家寫兩個字,分別是“燃”“燒”。3.師范寫“燃”，生書空，提醒最后一點不能少。生描紅，師巡視，提醒坐姿。“燒”，生書空，提醒“燒”最后不能多一點。生描紅，師巡視。4. 指導學生學習“鈴”和“嶺”。第二課時一、整體感知1俗話說，一葉知秋。九月

6、，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（出示課件）2（板書課題）昨天我們已經讀過這一課了，作者用了哪一句話概括北大荒。（啊，北大荒的秋天真美啊！）二、初讀課文，整體把握1生自由課文,大家思考一下，北大荒的秋天非常美麗，北大荒的秋天到底美在哪呢？2這三個地方各有特點，它們的特點分別是什么？生答，師隨機板書：一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡3三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？三、品讀感悟，理解課文（一）北大荒的天空 1.(教師出示一碧如洗的圖片)看了這幅圖片你有什么感受？ 2.是呀！北大

7、荒的天空藍得好像是洗過一樣，非常的干凈、非常的美麗。 3.你們看，天空中的流云一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，色彩可真多呀，你能從這幾個表示顏色的詞語中找出什么規律嗎？你能再說幾個像這種形式的表示顏色的詞語嗎？（草綠、土黃、天藍） 4.天空中有這么多顏色，你能用一個你學過的詞來形容嗎？（五彩斑斕） 5.這讓我覺得這不僅僅是移動不定的流云，簡直就像是（學生接）美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。 6.作者比喻的真是惟妙惟肖啊！如果你是作者，看到眼前的流云，你會覺得他們像什么？ 7.是啊，流云很美，作者筆下的文字更美，誰來為我們美美地讀一讀！（生讀）（注意指導轉眼間） 8.多美的一幅圖畫

8、呀！自己先背一背，邊背邊想象那一碧如洗的天空和五彩斑斕的流云（齊背） 9.北大荒除了天空美之外還有哪里美？（二）北大荒的小河 1.靜之美（1）出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（2）小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，誰能夠把小河的這種靜靜地美給我們讀出來？ 2.動之樂（1）你瞧啊，一群群小魚游過來了，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。（2）出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。（3）小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，如果你就是這水中的嬉戲的魚，看到這么清澈見底的小河，你會想什么，又會做些什么呢？（4

9、）那就讓我們一起來做回這水中的小魚，用你美美的聲音來贊美自己干凈的家吧！（齊讀）3.動靜相宜。如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。（三）感受原野之美1.默讀第4自然段這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）哪些地方可以看出原野的熱鬧非凡？ （1）成片的大豆搖動著豆莢發出了嘩啦啦的笑聲。師：大豆已經長出了豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲，他們可能在為什么笑呢？難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）（2）挺

10、拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。師：它們多快樂呀，居然在原野上開起了演唱會，誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句話。（3）師：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛樹葉子之外還有哪些植物也加入到了這場盛會中來了。(4)出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。師：真不愧是熱鬧非凡啊！在你的日常生活中，什么地方可以說是熱鬧非凡的。（5）看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。讓我們滿懷激情的讀讀這一句。四、學習第五自然段指名朗讀第五小節。（1）“大豆搖鈴千里金”是

11、什么意思？你能從這段話里想到它的意思嗎？（九月，大豆成熟了，豆莢搖動起來，就像它在搖鈴。這個季節莊稼豐收，滿地是寶物。）（2）“田野，山嶺，江河，連同那茫茫的草甸子”有雙手嗎？（3）齊讀這一節在這一小節中，你感受到了什么？（北大荒物產的豐富和人民的勤勞） 五、總結 昔日北大荒，今日北大倉。正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。 六、小練筆 同學們生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，讀了北大荒的秋天，你是不是也動心

12、了？課后請同學們把你的所見所聞所感，都記錄下來，也來寫一寫校園的秋天。教 學 后 記資 料 鏈 接單元第二單元課題6.西湖課 時2課時主備周偉偉課型新授課總課時2課時教 學 目 標1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重、難點抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。教 學 準 備多媒體課件教 學 流 程集體設計

13、個性設計第一課時一、走進西湖1.天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。今天這節課，就請同學們和老師一起，來一次文中游西湖吧。（出示課題，齊讀）2.西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近賞，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在讓我們一起去領略一下西湖風光吧。看，遠處就是西湖！(課件放）3.眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？二、感受西湖1.同學們說的真精彩，其他同學聽的也很認真，我知道大家都迫不及待的想走進西湖去欣賞一番。下面就請同學們打開課本，再次領略西湖的美吧。（1）配樂范讀課文。（2）學生自

14、讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 標出自然段的序號。 畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。（3）檢查自學效果。 出示詞語： 鑲嵌 掩映 遠眺 悠揚 層層疊疊 蕩漾 蔥綠 輕柔 秀美 連綿起伏 指名讀詞。（重點讀準后鼻音、翹舌音） 解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。 分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。(4)感知全文在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？板書：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈三、學習第一自然段1.同學們，置身西湖，我們的眼里有山，有水，有景。一切都如詩、如畫、如夢，真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：杭州素有“人間天堂”

15、的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（出示第一自然段）指名生讀。2.從這一段中你了解到了什么？指名生交流。杭州素有“人間天堂”的美稱。指導理解 “素有”、體會“天堂”。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。指導理解“明珠”。3. 請同學們通過你們的朗讀，把西湖這顆鑲嵌在人間天堂里的明珠的魅力展現出來吧！齊讀第一段。四、指導學寫生字第二課時一、復習導入1.復習生字詞。2.教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。3.師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？4.這堂課我們繼續學習。二、感受西湖（一）學習第二自然段過渡：西湖這顆明珠，三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波

16、蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了什么？請同學們自由地輕聲朗讀第二自然段，尋找答案。1.（板書：山巒）你覺得這山怎樣？從哪里體現出來的？ （1）山多：從哪兒看出多？理解“層層疊疊”。指名讀理解“連綿起伏”。師做手勢幫助理解“連綿起伏”。（2）山的顏色不同：一山綠，一山青，一山濃，一山淡。看圖引說：這山綠，那山青，一山濃，一山淡，讓我們看了感覺就像一幅優美的山水畫（評價朗讀）（3）請你把這優美的景色讀出來。（通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優美的山水畫。）2.你還看到了什么？（板書：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺得西湖的水美在哪里

17、？ （1）平靜：怎么看出很平靜的？（課文把它比作銀鏡，說明它很平靜）誰愿來讀這句話？（2）有人知道“碩大”的意思嗎？（讓學生說，學生不會則由老師說）（3）說到“碩大的銀鏡”，你能想象出那是什么樣的情景嗎？（很大、閃閃發光。）（4）真是太漂亮了。誰能讀出它的大，讀出它的美？（關鍵是讓學生讀好“碩大的銀鏡”）（5）這句中的“猶如” 可以換成什么？你能試著用“猶如”來說個句子嗎？（說話訓練）出示：西湖岸邊隨風飄拂的柳絲，猶如_。_,猶如_。（6）靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。請同學們邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色，讀好這兩句。自由試讀，指名讀，齊讀。3.這一自然段主要講了那兩層意思？

18、遠處的山很美；西湖的水很美。教師小結：我們已經是三年級的學生了，今后學習每一篇課文，我們都要鍛煉一項新本領能用比較簡潔的話來說自然段的意思，掌握了這項本領，能幫助我們更好地學習課文。這一自然段看起來挺長，其實是抓住兩點來寫的，一是山，一是水。4.站在湖邊眺望，真是遠山近水皆有情。真像一幅優美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現出來吧！齊讀第二自然段。5.過渡：是呀，正因為如此，西湖還有一個好聽的名字西子湖。人們把西湖比作古代美女西施，宋代詩人蘇軾就曾說：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”漂亮的人怎么打扮都是美的。西湖之美，使人賞心悅目。（二）學習第三自然段1.作為著名的風景名勝，西湖有眾多的景點

19、。請同學們默讀第三自然段，找一找課文中主要向我們介紹了哪幾個景點？2.交流課文寫到的景點教師小結：這一自然段首先寫了圍繞著西湖的一圈綠色鑲邊，接著寫了十里明湖中蔥綠的孤山，又寫了孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，最后寫了湖心的三個小島。3. 把你喜歡的景點多讀幾遍，說說為什么喜歡它呢？圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。 十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。從這句話中你感受到了什么？（“蔥綠”孤山上樹木繁茂，滿眼青翠，顏色很美。）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀念白居易和蘇軾兩位詩人。（板書：湖堤）我們都見過隨風輕輕飄動的紅旗，輕

20、輕柔柔的（教師邊說邊用手勢表示）。課文說“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”，那該是多么奇妙的景象啊。請同學們一邊想象著畫面，一面讀一讀這句話。 “輕柔”的漂浮又是怎樣的感覺呢？湖心的三個小島小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。（板書：小島）仙境是什么樣的一種情景？朗讀體會。4. 這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹木掩映下的小島，仿佛仙境一般。看了之后我們感到十分舒暢，真是“心曠神怡”啊！讀最后一句話。5. 誰能像第二自然段那樣用簡潔的語言來說說這一自然段主要講了什么。（

21、主要講了西湖的各個景點都很美。） 6.西湖各個景點的風光如此旖旎，難怪作者說：在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！（出示第三段最后一句話）齊讀。7.這是作者欣賞了西湖美景后的感受，那么你欣賞后又有怎樣的感受呢？請用下面的句式說一說。出示：看到了這樣的美景，我（ ）8.讓我們再一次齊聲朗讀第三段，把美麗的西湖深深地映入我們的腦海。（三）學習第四自然段過渡：白天的西湖美景使中外賓客目不暇接，而月光下的西湖又是一番怎樣的景象呢？1.生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。2.（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？3指名朗讀兩個比喻句。明月東升，湖光燈

22、光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？5.指導朗讀最后一句。四、課堂小結西湖，是一首詩，一幅天然的畫卷，一個動人的故事，讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。五、學習生字教 學 后 記資 料 鏈 接單元第二單元課題7.拉薩的天空課 時2課時主備周偉偉課型新授課總課時2課時教 學 目 標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起對這美麗的天空的無限遐想，產生獨特而到位的體驗。 3.體會作者熱愛拉薩的情感，培養自己的審美情趣。教學重、難點通過朗讀，特別是對課

23、文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。教 學 準 備多媒體課件教 學 流 程集體設計個性設計第一課時1、 初讀課文 1揭示課題。 拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可讓學生思考：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。 2.自讀課文。 3.交流反饋。 (1)指名朗讀課文。 提出要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀。 (2)交流讀書收獲。 讀了課文，你想說些什么呢？二、精讀第一自然段1.自讀課文第一小節，說說拉薩的天空是怎樣的？ 2,學

24、生交流：拉薩的天空是湛藍的、透亮的，什么叫“湛藍”？ 3.作者覺得用“湛藍、透亮”還不夠表現天空的藍，還用了一個比喻，說拉薩的天空像用清水洗過的藍寶石。 4.藍寶石是什么樣子的？ 5.說話訓練：拉薩的天空湛藍、透亮，像 _。 （一塊巨大的藍玻璃，像陽光照射下的海面，像一條藍色的綢帶） 6.誰能把拉薩天空的藍用朗讀來表現出來？ 7.學生練讀，然后指名讀，評議。 三、課堂小結。 拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?下節課學習。四、寫字指導。讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮。(1)交流匯報。 (2)練習臨寫。第二課時 一、回顧課文第一小節

25、 1.讀第一小節，說說拉薩的天空是怎樣的？ 2.拉薩的天空湛藍、透亮，像_。 3.誰能把拉薩天空的藍用朗讀來表現出來？ 二、學習課文第二、第三小節 1.拉薩的天空不但湛藍、透亮，還非常明潔、純凈呢，課文第二小節就是這么說的，讓我們一起來讀一讀課文的第二小節。2.大屏出示第二小節：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說：“掬一捧藍天以洗臉”，這話真是太妙了。有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 3.第一句話告訴我們什么？尤其從那兩個字能看出來？（碰、摸） 4.這兩個字的意思一樣嗎？能不能換過來？都用“碰”可以嗎？但是這

26、樣就給人以重復的感覺。由此我們可以看出，為了豐富我們的語言，同一個意思需要用不同的字來表達。 5.第二句話又讓你體會到了什么？（天空很藍，作者把它比作海水了，可以用來洗臉，也寫出了天空的干凈。） 6.指名讀、齊讀這兩句話。 7.俗話說：“紅花需要綠葉襯”，什么把藍天襯得更加美了呢？ 8.學生自由讀后面一句話，大屏出示圖片讓學生欣賞，并談一談自己的感受。 9.誰能美美地讀一讀這句話？指讀，評議。看到這么美的天空，你們有什么想法？ 10.同學們，大家心里都想去拉薩看一看，我有我想去看一看，可見，拉薩的天空藍得讓人引讀：神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。 三、學習課文第四小節 1.西藏有

27、一個著名的古建筑，它是布達拉宮。 2.布達拉宮在藍天的映襯下，又是怎樣一番景象呢？自讀第四小節。 3.這小節中的那幾個詞語最吸引你？（總是、藍晶晶、雄偉、壯麗） 4.“總是”說明了什么？ 5.教師小結并引讀：是呀，在萬紫千紅的春天，（引讀）布達拉宮的上空是藍晶晶的。在驕陽似火的盛夏，（引讀）布達拉宮的上空是藍晶晶的。在金風送爽的秋天，（引讀）布達拉宮的上空是藍晶晶的。在大雪紛飛的隆冬，（引讀）布達拉宮的上空是藍晶晶的。所以，文中說（引讀）一年四季 6.引讀，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加四、學習課文第五小節1.這樣湛藍、透亮的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏

28、語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。” 2.看，如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。（多媒體出示課件） 3.多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。 五、總結課文 1.如此湛藍的天空，把老師的視線緊緊吸引了，我真不忍離開。我想，此時的你們一定對拉薩的天空有了新的感受。請大家來說一說吧！   2.是啊！多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方！讓我們再次通過朗讀，來表達自己的感受吧！教 學 后 記資 料 鏈 接單元第二單元課題習作二課 時2課時主備周偉偉課型新授課總課時2課時教

29、學 目 標1.對照插圖讀懂例文我的自畫像，了解主要內容，結合習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等展開介紹。2. 畫好自畫像，在自我觀察和相互提示下，寫一段關于自己的話，注意抓住特點，按一定順序寫下來。教學重、難點1.抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。2.寫出個性特征。教 學 準 備1.課本插圖投影片。2.用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。教 學 流 程集體設計個性設計第一課時一、導入小朋友，你知道自己是什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對著鏡子給自己畫了張像呢！畫好了，還寫了篇作文，題目就是“我的自畫像”，想讀嗎 二、讀懂例文 1.指

30、導看圖。 （1）小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像啊？指名說。 （2）你能看圖說說自己對杜小虎的印象嗎？說給小小組的同學聽。指名說。 （3）小結：小朋友說得都很準確，他抓住了自己主要的外貌特征來畫的，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛啊。 2.學習例文。 (1)學生自由讀例文。 請小朋友自由地朗讀杜小虎寫的我的自畫像，想想他是從哪些方面介紹自己的。 （2）對照插圖，再讀例文。 小朋友，我們再來看看杜小虎的自畫像，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個怎樣的孩子？ 我們再來讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點寫出來了嗎？ 三、指導習作 1.學生給自己畫像。 2.同桌互相欣賞，提出修改意見。 3.自由地把畫張貼在黑板上，學生做“猜猜看”的游戲。 （1）愿意展示自己的小朋友請把自畫像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來。 （2）睜開眼睛，讓我們來“對號入座”猜猜看，他們都是誰，把名字寫在相應的畫像旁，并說說你猜出的理由。 （3）學生互相提出修改意見，并說出理由。 4.學生練說。 （1）請小朋友拿著自己的畫像，就像杜小虎一樣給同學們做一個自我介紹。 （2）出示“好詞語花籃”，供學生寫作時選用。 活潑開朗、天真爛漫、美麗大方、帥小伙、愣頭愣腦、憨厚 第二課時1.學生練寫。2.師巡視指導。教 學 后 記資 料 鏈 接單元第二單元課題練習二課