1、第二學期高一政治期中考試試卷分析第二學期高一政治期中考試試卷分析考試是檢驗學校教育教學工作質量的重要手段，為系統評價和分析學校常規教學中存 在別腳之處，做到查漏補缺，依據學校教學工作安排，在學期過半時段，涼快學科期中考試。 作為一名政治任課教師，為了發覺課堂教學中存在咨詢題，改善課堂教學現狀，提高教學效 率，有必要將本次政治科目期中考試試卷大致事情予以分析，現簡要總結如下：一。 試題卷面結構、題型設置和分值布局本次政治科目命題分為兩大部分：基礎知識考察和綜合能力運用，對應的題型設置分 別為單項挑選題和材料分析題，其中單項挑選題涵蓋教材內容1-5課的基礎知識，知識點多， 知識密度大，分布零散，凸

2、顯夯實基礎知識的重要性，共有40道挑選題，每題1.5分，滿 分為60分：材料分析題共三小題，覆蓋教材重點框題的知識體系，分值為40分；整個試卷 滿分為100分，考試時刻為90分鐘。二、知識點考察概況及得分、丟分事情簡要統計總覽整份試卷，挑選題涉及課本知識點大體包括以下方面：商品的含義、商品的屬性、 商品的價值量、社會必要勞動時刻、勞動生產率、貨幣的產生、貨幣的本質、貨幣的基本職 能、價格的決定和妨礙因素、價值規律的基本內容和表現形式、替代品和互補品的比較、日 子必需品和高檔耐用品的需求彈性、企業的概念及其經營成功的因素和失敗的后果、我國的 基本經濟制度、生產和消費的辯證關系、我國目前的就業形勢

3、以及解決就業的途徑等等；挑 選題得分、丟分的大體事情是各占50%,丟分現象比較嚴峻：材料分析題的作答事情呈現出 明顯的分層現象，例如第41題考查綠色無公害蔬菜價格上漲的原因及小汽車價格回降的原 因，應該運用商品價格的決定和妨礙因素加以作答，學生考試過程中大部分只能答出其中一 點，個別考生運用生產與消費的辯證關系加以分析，尋別到解決咨詢題的突破口，第42題 片段1考查而對嚴重的就業形勢，小明的表姐在即將大學畢業后，應怎么樹立正確的就業擇 業觀，該題難度系數別大，只要熟悉教材內容方可順利作答，但是一部分的考生由于對課本 知識比較生疏導致丟分現象嚴峻，第42題片段2考察企業經營成功的因素，學生得分率

4、較 高，第43題以"中國式奢靡"為素材呈現目前日常日子中的消費觀，材料形象地反映目前我 國百姓日子中的別同消費心理，以此警示社會應當"厲行勤儉在省，反對鋪張白費"，提醒廣闊 少年學生應當艱難奮斗、勤儉節省，反對享樂主義和拜金主義等利良思想的誘惑，明確自身 的使命，樹立正確的消費觀和價值觀，爭做“四有”公民和有為少年。三、試題難易程度、丟分原因及解決對策（-*）試題難易程度整套試卷難易適中，靈便多變，貼近日子，時代色彩和日子氣息濃厚，重在引導學生 建構課本知識框架，理論聯系實際，運用教材知識回答日子實際咨詢題，以現實經濟人的角 色參與經濟日子，提高觀看經濟

5、日子的洞察力，學會做日子的主人，而非被動同意知識的容 器，因而命題的真正難點并別在于試題自身，而是怎么實現學生自身角色的轉換，凸顯學生 學習的主體性。（二）丟分的原因分析1 .學習態度、學習適應方面咨詢題態度定成敗、適應成自然。長期以來，政治科目對學生來說并非主科，同時絕大多數 學生認為政治科目無需花太多精力去理解分析就能對知識加以消化汲取，簡單機械式的背誦 經歷和阿冏吞棗式的學習方式導致學生對教材知識的一知半解和粗淺認識，加之中國傳統教 育中重文輕理現象直接妨礙到學生學習政治科目的態度，心理上的藐視讓學生從潛意識上對 政治科目的學習重視度別夠，投入的學習時刻和精力明顯別腳。2 .教學辦法、教

6、學模式方面的咨詢題教學無定法，亦無固定模式。中國傳統的教學是以教師的說解和對知識的傳授為主導， 并非以學生最關懷的現實咨詢題為主線，整個教學過程重視學生基礎知識的枳存，受這種灌 輸式教學辦法的制約，學生思維的訓練和能力的培養得別到加強，課堂上的注意力大多停留 在對課本疑惑的具體知識的理解層而，做別到舉一反三、融會貫穿，可不能運用課本知識分 析說明現實咨詢題，沒能將理論的學習與客觀現實的考慮有機結合，能夠說在一定程度上呈 現理論脫離實際的趨勢。3 .教材方面的咨詢題教材是教學的主源。教材作為課堂教學的要緊依據，在初中和高中呈現明顯的特點。 初中時期的教材以感性認知和情感的培養為基礎，教材內容淺顯

7、易知道，例如人教版七年級 上冊教材結構"笑迎新日子，認識新自我，過富有情趣的日子，過健康安全的日子”，人教版八 年級上冊教材框架“相親恩愛一家人，師友結伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術新思維 ）高中時期的教材以理性認知和抽象思維的培養為主，教材強調邏輯性、知識性和思維力的 培養，例如人教版必修一經濟日子四個單元內容依次為“日子與消費，生產、勞動與經 營，收入與分配，進展社會主義市場經濟"，其內在邏輯結構分別是"什么原因要生產，怎么樣 生產，為誰生產，生產的舞臺和背景”.兩個學習時期教材內容呈現別同特點，這就要求學生 對政治科目的認識要由感性認知向理性思維轉化和過

8、渡，特別是初步進入高中時期的高一學 生在這方面需要及時調整，明確認識。（三）解決對策1 .端正學習態度，養成好的學習適應百年大計，教育為本，學校教育，德育為先。俗話說："世上無難事，只怕有心人"，思 想意識上的重視是搞好學習的內在心理因素，學習高中思想政治課的首要任務應當是實 現思想認識上的全然轉變，這也是本門功課追求思想導向性的價值所在。數、理、化作為自 然基礎性學科，揭示了自然界的奧妙，發覺了自然規律，同時讓人們學會利用規律為人類造 福，其功用是別言而喻的：思想政治作為社會科學，具有重要的人文價值，別僅能夠提 升個運氣德修養，陶冶個性情操，培養健全人格，提高審美境地，明

9、辨是非美而且可以 增強政治敏感性，提升辯證思維力，增強社會責任感，樹立正確價值觀，讓人學會理性分析 和考慮身邊一切事物，這對一具人綜合素養的提升大有裨益。一具學生惟獨做到文理并重, 才干實現德、智、體、美、勞等方面的全面進展。所以，學生在平日學習過程中必須養成一 種好的學習適應，多觀看日子，善于發覺日子中存在咨詢題，動腦筋去研究分析日子現象, 將政治課本理論知識與客觀實際相聯系，做到活學活用，學以致用，逐步提高對思想政治 課的認識，培養濃厚的學習興趣。2 .改革教育模式，凸顯學生的主體地位說好一堂課的關鍵在于用好的辦法囊括上課所要預備的內容。例如：教材、教參、課 標、學生等因素，其中學生往往是

10、最好的教材。就日常教學實際而言，政治課堂給學生的總 體印象是說大道理，死背教條，機械經歷，枯燥無味。長期下去，學生學習的積極性調動別 起來，學生主體作用得別到發揮，因而急需改革傳統課堂教學模式，以導學案為載體，試探 實施新課改。新課改模式下的課堂教學流程能夠簡要概括為四個時期："課前預習一課中探 索一課后檢測一設疑反思".首先，"課前預習"算是讓學生依據預習案的提示，自主閱讀教材 內容，梳理知識框架，初步搞清基本概念和基本原理：其次，"課中探索”作為課堂教學的重 要部分，將教材內容中的重難點以咨詢題和探索活動的形式展現出來，組織學生以小組為單

11、位討論交流，讓小組代表展示要點并加以簡要說解，隨后讓其他小組予以點評，加以補充說 明：再次，"課后檢測”在前兩個流程基礎上，讓學生隨機利用課堂時刻回答咨詢題，達到對 知識系統鞏固的目的：最后，”設疑反思”著重處理學生學習過程中疑惑之處。總之，以上四 個時期是政治課堂教學相互聯系，別可分割的有機統一體，第一時期側重基礎知識的夯實, 第二時期是重難點的把握，第三時期側重于對知識的理解運用，第四時期查漏補缺。如此的 教學模式可以使課堂教學煥發應有的生機和活力，激發學生的學習興趣，凸顯學生的主體地 位。3 .仔細研讀教材，培養邏輯思維力，實現由感性認知到理性思維的過渡高中政治教材編排將感性材料與理性認知相結合，一方而，提供大量的圖片、漫畫、 事實材料、舉例分析、相關鏈接、專家點評等：另一方面，在正文部分明確闡述基本概念、 基本原理和基本觀點，如此符合人的認識進展的普通規律。教材的編寫充分結合學生身心進 展的實際狀況。高一年級學生感性認知較為豐富，但由于學生日子閱歷淺，實際日子經驗缺 乏，理性認知能力別腳，導致對課本基礎知識一知半解。作何必修用的經濟日子，學生比 較感興趣，但缺乏對知識的消化理解和靈便運用的技巧。例如，對商品、貨幣、價值規律等 基礎知識缺乏理解，對我國社會主義初級時期的基本經濟