1、信息技術(shù)環(huán)境下教師的專業(yè)化發(fā)展二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑，信息技術(shù)在推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。但是教師這一職業(yè)群體又面臨著新的挑戰(zhàn)，信息化社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，是對教師權(quán)威的沖擊；社會(huì)對教師的專業(yè)化提出了更高的要求；在學(xué)習(xí)化的社會(huì)中，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范等。更新觀念，提高教師對開展信息

2、技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。因此我們組織教師開展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學(xué)習(xí)過程中把信息技術(shù)和自然美育的整合作為重要工程來規(guī)劃安排，將現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。2、 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育

3、信息化水平以前我們常說，要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長流水因此老師經(jīng)常學(xué)在前面，參閱資料、請教他人，以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生，針對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及時(shí)商討，尋求解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多教師都有顧慮：1、對電腦的操作不夠熟練；2、多媒體課件制作的程序復(fù)雜，認(rèn)為無法掌握；3、學(xué)習(xí)后在教學(xué)中運(yùn)用，將花費(fèi)許多精力，從而增加工作難度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，我們觀看了一些多媒體課件，生動(dòng)、可愛的形象，鮮艷、美麗的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂吸引了教師的目光，增加了學(xué)習(xí)的愿望。信息技術(shù)培訓(xùn)相對于

4、其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注重實(shí)際操作。通過從網(wǎng)上收集教學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中激發(fā)教師的互動(dòng)通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，在課件庫中準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參考，及時(shí)展示教師自己制作的課件進(jìn)行交流，大大激發(fā)了教師對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。堅(jiān)持練習(xí)。尤其是幾位老教師掀起了學(xué)電腦用電腦、提高自身信信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力教師們利用業(yè)余時(shí)間，互幫互教，勤學(xué)好問，持之以恒,不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。各位教師以自己的實(shí)際行動(dòng)，息素養(yǎng)的熱潮。我們先后學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作、教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。按需施教的原則，操作為主講

5、授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。3、 強(qiáng)化實(shí)踐，完善信息技術(shù)支持下的校本教研制度教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，建立以校為本的教學(xué)研究制度，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，使每一個(gè)教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作。一是以教師持續(xù)的自我發(fā)展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的自我專業(yè)發(fā)展。二是在校本實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合：立足于本校或本地區(qū)實(shí)際，將

6、有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，在解決實(shí)際問題的過程中建構(gòu)具有本地、本校特色的教學(xué)模式。三是拓展教師交流研討的視野。信息技術(shù)為跨地區(qū)、跨學(xué)校的同行交流與研討搭建了平臺(tái)，教師可以從更廣的視角和更大的范圍分析問題，尋求解決問題的方案，形成良好的社會(huì)建構(gòu)；同時(shí)，同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)教師建立研究共同體，做到資源共享。四是建立系統(tǒng)的考核激勵(lì)機(jī)制：考核激勵(lì)機(jī)制是教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力得以延續(xù)和提升的重要保障，它能有效地避免只培訓(xùn)不應(yīng)用”現(xiàn)象的發(fā)生。隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益者是全體學(xué)生，教師積極探索信息技術(shù)和自然美育的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)

7、生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的審美情趣和能力，促進(jìn)了教育特色的形成。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，學(xué)生獲益也就更多，教師與學(xué)生共同成長。教師的專業(yè)化發(fā)展是信息時(shí)代的需要，是信息社會(huì)發(fā)展的需要。有了掌握時(shí)代新技術(shù)（信息技術(shù)）、文化底蘊(yùn)渾厚、專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)技能高超、專業(yè)情意濃厚且終身發(fā)展的專業(yè)化教師作為全新教育的生力軍，基礎(chǔ)教育改革必將取得豐碩成果。但信息時(shí)代教師的專業(yè)化過程也是一個(gè)需要做出艱苦努力，并不斷探索與完善的過程。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，

8、不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸取；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、展望未來,為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化繼續(xù)邁進(jìn)。我們將不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷提高、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量。二、信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的途徑針對信息技術(shù)環(huán)境中影響教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，結(jié)合我國教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，在信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。1 .教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進(jìn)行角色定位教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他

9、在不同任務(wù)中所起的作用。他需要全面負(fù)責(zé)課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同；對學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u估與調(diào)控；教師要成為一個(gè)完美的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，知道怎么做，做什么，做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；教師還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，作為參與者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂、挫折與痛苦。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。它改變了教育的組織形式和方法，使獲取信息的渠道多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依賴于課本的知識(shí)和教師的課堂講解。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地獲取來自課本、教師以外的大量信息，當(dāng)

10、中不乏一些教學(xué)研究的最新進(jìn)展。教師在知識(shí)上的權(quán)威地位受到了極大的挑戰(zhàn)，教育者與受教育者之間的角色地位不再是固定不變的。教師已從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者、從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者、從教學(xué)的實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者、從被動(dòng)的培訓(xùn)班式學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)者。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用。它是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因。因此，教師的專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，盡快完成多面手”角色的轉(zhuǎn)換。2 .重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教師培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力是在信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中必須要解決的問題，它直接影響到教師教學(xué)能力與水平

11、的提高。作為信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，不僅應(yīng)進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)和訓(xùn)練，更重要的是通過以學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)整合為導(dǎo)向改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師能靈活自由地以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)對課程內(nèi)容進(jìn)行信息化的處理，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，利用信息加工工具引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面給予保障。要建設(shè)完備可靠的信息技術(shù)培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和豐富多樣的教育信息資源。二要健全系統(tǒng)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)章制度。以往，教師培訓(xùn)大都依靠國家培訓(xùn)的方式來進(jìn)行，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各學(xué)校、各地區(qū)都有一些信息技術(shù)方面的人才和專家，因此,學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用學(xué)校資源，聘請這些人才和專

12、家，有計(jì)劃有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而建立以校為本的教師培訓(xùn)模式。3 .完善信息技術(shù)支持下的校本教研制度教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，建立以校為本的教學(xué)研究制度，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，使每一個(gè)教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作。一是以教師持續(xù)的自我發(fā)展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的自我專業(yè)發(fā)展。二是在校本實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合：立足于本校或本地區(qū)實(shí)際，將有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，在解決實(shí)際問題的過程中建構(gòu)具有本地、本校特色的教學(xué)模式。三是拓展教師交流研討的視野。信息技術(shù)為跨地區(qū)教師的專業(yè)成長是新時(shí)期教育發(fā)展

13、賦予教師的特殊使命，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑，信息技術(shù)在推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。3.完善信息技術(shù)支持下的校本教研制度教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，建立以校為本的教學(xué)研究制度，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，使每一個(gè)教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作。一是以教師持續(xù)的自我發(fā)展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐能

14、力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的自我專業(yè)發(fā)展。二是在校本實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合：立足于本校或本地區(qū)實(shí)際，將有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，在解決實(shí)際問題的過程中建構(gòu)具有本地、本校特色的教學(xué)模式。三是拓展教師交流研討的視野。信息技術(shù)為跨地區(qū)、跨學(xué)校的同行交流與研討搭建了平臺(tái)，教師可以從更廣的視角和更大的范圍分析問題，尋求解決問題的方案，形成良好的社會(huì)建構(gòu)；同時(shí)，同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)教師建立研究共同體，做到資源共享。四是建立系統(tǒng)的考核激勵(lì)機(jī)制：考核激勵(lì)機(jī)制是教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力得以延續(xù)和提升的重要保障，它能有效地避免只培訓(xùn)不應(yīng)用”現(xiàn)象的發(fā)生。綜上所述，教師的專業(yè)化發(fā)展是信息時(shí)代的需要，是信息社會(huì)發(fā)展的需要。有了掌握時(shí)代新技術(shù)（信息技術(shù)）、文化底蘊(yùn)渾厚、專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)技能高超、專業(yè)情意濃厚且終身發(fā)展的專業(yè)化教師作為全新教育的生力軍，基礎(chǔ)教育改革必將取得豐碩成果。但信息時(shí)代教師的專業(yè)化過程也是一個(gè)需要做出艱苦努力，并不斷探索與完善的過程。、跨學(xué)校的同行交流與研討搭建了平臺(tái)，教師可以從更廣的視角和更大的范圍分析問題，尋求解決問題的方案，形成良好的社會(huì)建構(gòu)；同時(shí)，同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)教師建立