1、Page 1師生良好溝通的案例205宿舍馬雅雯、姚姬、張雪中、李艷第、康嫦娥、楊佳佳、Page 21.有效的溝通取決於溝通者對話題的充分掌握，而非措詞的甜美-葛洛夫2.過度的嚴厲會造成恐懼；過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得使人膽大妄為。” 波斯 薩笛薔薇園4.在一切動物中，男孩子是最難管理的，因為他們的理智的源泉還沒有加以規范，他們是一切動物中最狡黠、 最敏銳、 最不馴服的，所以必須用很多韁繩把他們勒住。當他們離開父母時，由于他們的幼稚和無知，必須置于教師的控制之下。” 古希臘 柏拉圖3.蘭州八中校長徐剛說：“課堂教學上，要求老師按照新課程的理念，關注孩子。人和人是有情感

2、的，這種情感的投入，不是就知識論知識，教學質量的提高很大程度上與老師情感的投入成正比。”小名言大智慧小名言大智慧Page 3文字容文字內容Page 4大家認為老師與學生的關系是什么呢？n 傳播者與被傳播者n 朋友與朋友n 奴隸與奴隸主n 圣人與凡人n 還是.Page 5n 篇一：師生有效溝通案例篇一：師生有效溝通案例n 我班的小明同學班級考試排名第六，大榜排名十四，但是我班的小明同學班級考試排名第六，大榜排名十四，但是本學期開學，她連續幾次英語小測試都不合格，對于這個本學期開學，她連續幾次英語小測試都不合格，對于這個成績，我十分氣憤，一直品學兼優的她，怎么能連續測試成績，我十分氣憤，一直品學兼

3、優的她，怎么能連續測試不合格，連續三天我都在訓斥她不合格，連續三天我都在訓斥她不用功、不努力，但不用功、不努力，但這樣的訓斥并沒有起到任何效果，一開始她會說這樣的訓斥并沒有起到任何效果，一開始她會說“晚上沒晚上沒復習復習”，要不就說，要不就說“忘了看了忘了看了”或是或是“復習了，不知道為復習了，不知道為什么會不及格什么會不及格”，聽多了不同的借口，我開始懷疑這個眼，聽多了不同的借口，我開始懷疑這個眼中的好學生了，她努力去學了，怎么會測試不合格呢？其中的好學生了，她努力去學了，怎么會測試不合格呢？其他學科的老師也一一向我反應了她的反常，看她這樣一天他學科的老師也一一向我反應了她的反常，看她這樣一

4、天天的成績下滑，我心里特別著急，總想著再狠狠地訓她一天的成績下滑，我心里特別著急，總想著再狠狠地訓她一頓，看她敢不努力學？頓，看她敢不努力學？n 還好我沒有再那樣做還好我沒有再那樣做那天收了學生的日記，在她的日那天收了學生的日記，在她的日記本中我看到了這樣的文字：記本中我看到了這樣的文字：“由于我的英語多次不及格，由于我的英語多次不及格，班主任這幾天一直在訓我，難道我和班級里的差生沒有什班主任這幾天一直在訓我，難道我和班級里的差生沒有什么區別了嗎？我對自己失望了，真的失望了，我是學不好么區別了嗎？我對自己失望了，真的失望了，我是學不好英語了！英語了！”Page 6n 看到這幾句話，我的心為之一

5、顫，原本品學兼優的孩子，看到這幾句話，我的心為之一顫，原本品學兼優的孩子，僅僅因為幾次的小測試，我就不停的訓斥她，從而讓她對僅僅因為幾次的小測試，我就不停的訓斥她，從而讓她對學習英語從此失去了信心，那她今后學習英語從此失去了信心，那她今后，我不敢再往下，我不敢再往下想，看來這次我的處理方式真是錯了，在學生遇到了困難想，看來這次我的處理方式真是錯了，在學生遇到了困難的時候，作為班主任沒有與她心平氣和的溝通交流，幫助的時候，作為班主任沒有與她心平氣和的溝通交流，幫助解決，而是一直將她推向懸崖的邊緣，讓她越走越遠，對解決，而是一直將她推向懸崖的邊緣，讓她越走越遠，對自己的學習失去了信心。自己的學習失

6、去了信心。n 從那以后，我改變了對她的態度，開始和她心平氣和地溝從那以后，我改變了對她的態度，開始和她心平氣和地溝通、交流，讓她重新樹立信心。并且在不斷地溝通中，我通、交流，讓她重新樹立信心。并且在不斷地溝通中，我得知該生出現在反常現象絕不是偶然的，她在與我交談中得知該生出現在反常現象絕不是偶然的，她在與我交談中透露自己有心事，從開學到現在一直都沒有收心學習，她透露自己有心事，從開學到現在一直都沒有收心學習，她向我保證給她點時間，一定會調整自己，重新做回品學兼向我保證給她點時間，一定會調整自己，重新做回品學兼優的好學生，我沉默了許久：也許我真不該再問了，既然優的好學生，我沉默了許久：也許我真不

7、該再問了，既然學生已經做了保證，我就應該相信她。給她一次機會，讓學生已經做了保證，我就應該相信她。給她一次機會，讓她重新獲得信心。她重新獲得信心。Page 7n 篇二：小學師生溝通案例篇二：小學師生溝通案例李老師班上有一位女同學周某，打扮怪異，行為李老師班上有一位女同學周某，打扮怪異，行為與男人無別，我在李老師班上上了好長時間的課，與男人無別，我在李老師班上上了好長時間的課，都不能確定這位同學是男生還是女生。因為，這都不能確定這位同學是男生還是女生。因為，這個學生行為舉止怪異，與男同學打成一片，上課個學生行為舉止怪異，與男同學打成一片，上課不是睡覺就是說話，我找她談過幾次話，可能是不是睡覺就是

8、說話，我找她談過幾次話，可能是我和她的談話過于嚴肅了，語氣多是批評的話，我和她的談話過于嚴肅了，語氣多是批評的話，所以，她的態度不是很好，有時候還公開頂撞老所以，她的態度不是很好，有時候還公開頂撞老師，收效也不大。我曾試圖找班上的女老師和她師，收效也不大。我曾試圖找班上的女老師和她談話。但一次偶爾的機會，我發現，她愿意與班談話。但一次偶爾的機會，我發現，她愿意與班主任李老師交流。主任李老師交流。Page 8n 我仔細觀察了幾次，原來，李老師和她談話總是我仔細觀察了幾次，原來，李老師和她談話總是面帶微笑，和她聊天一樣交流，她愿意聽，只要面帶微笑，和她聊天一樣交流，她愿意聽，只要是班主任要求她改的

9、，能盡可能地改，雖然改得是班主任要求她改的，能盡可能地改，雖然改得不盡人意，這就是我們平時說的吃軟不吃硬的學不盡人意，這就是我們平時說的吃軟不吃硬的學生，對待這種學生，我認為和他們的談話應當從生，對待這種學生，我認為和他們的談話應當從微笑開始，才能夠走進他們的心里。李繼光老師微笑開始，才能夠走進他們的心里。李繼光老師在在0607年度班主任工作總結的題目就是年度班主任工作總結的題目就是“讓每讓每個學生都微笑個學生都微笑”。我想，讓每個學生都微笑，首。我想，讓每個學生都微笑，首先老師要對學生微笑。如果不是微笑著與學生溝先老師要對學生微笑。如果不是微笑著與學生溝通，很難有這樣的讓人開心的結果。通，很

10、難有這樣的讓人開心的結果。Page 9n 一、接納學生一、接納學生n 老師不要求學生先改正錯誤，變得完美，然后材接受他，而是始終無條件地相信學生自己有朝好的方面去無限發展的可能性，這是接納較完整的品質。n 二、尊重學生二、尊重學生n 尊重是指：教師要尊重學生的人格，師生在人格上是絕對平等的。因為學生和教師一樣都是獨立的個體，都是“人”。n 三、有同理心三、有同理心n 有同理心要求教師能站在學生的立場和角度了解學生的心情，思考問題。對任何事物的看法,教師和學生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強調自己的觀點,忽視學生的感受,就易讓學生產生逆反心理,學生就會疏遠你、拒絕你,甚至討厭你。溝通小技巧溝通小技巧Page 10n 四、真誠贊美四、真誠贊美n 其實，許多教師都已經知道要贊美學生。關鍵是如何贊美，怎么樣的贊美才會發揮效用？太籠統、太空泛的贊美，例如 “你是個好學生” ，“這道題做得很好”“你有進步了”等等也許并不能起到教師想象中的促進作用。贊美需要有針對性，具體而明確，并且有創意。要贊美學生，發現學生的閃