1、隨班就讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校工作的主要形式，是指以班級(jí)為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)完整的課堂教學(xué)，主要包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)和學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定。這五個(gè)環(huán)節(jié)，相互聯(lián)系，前后銜接，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，都會(huì)削弱整體的教學(xué)效果。只要認(rèn)真研究教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)環(huán)節(jié)提出質(zhì)量要求，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。隨班就讀教學(xué)和普通教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是一樣的，不同的是隨讀教學(xué)活動(dòng)不僅需要在每個(gè)環(huán)節(jié)中考慮普通學(xué)生，同時(shí)還要兼顧隨讀學(xué)生的需要。對(duì)于隨讀班級(jí)的教師，要具備基本的生活常識(shí)、社會(huì)知識(shí)和必要的特殊教育知識(shí)，才能適應(yīng)隨讀教學(xué)。一、備課備課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

2、，是指教師在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃：包括確定教學(xué)時(shí)間 、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)方法等，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。備課是教學(xué) 重中之重。備課是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容吐故納新的主要渠道，是增強(qiáng)與訓(xùn)練教師駕馭教材能力的有效手段，有助于提高選擇教學(xué)方法的能力。高質(zhì)量的備課，需要做到以下要求：（一）備學(xué)生學(xué)生是教學(xué)的主要對(duì)象。教學(xué)設(shè)計(jì)是否適當(dāng)，教學(xué)過程能否順利，直接影響著教學(xué)效果。那么，備學(xué)生需要備哪些內(nèi)容呢？備學(xué)生首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及個(gè)性特點(diǎn)身體狀況等。其次，要了解班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)好的和

3、學(xué)習(xí)差的學(xué)生的情況，做到心中有人。對(duì)于隨讀學(xué)生需要教師單獨(dú)備課，教師需詳細(xì)了解四個(gè)方面： 1、了解隨讀生的身心特點(diǎn) 教師要充分了解所帶的隨讀學(xué)生屬于什么類型的障礙，這種障礙學(xué)生在認(rèn)知、記憶力、思維、注意力、語(yǔ)言、情緒、行為、興趣愛好有什么特點(diǎn)？屬于優(yōu)點(diǎn)的，我們可以考慮在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)小環(huán)節(jié)，給予隨讀學(xué)生展示的機(jī)會(huì)；屬于缺點(diǎn)的，則要考慮如何避免觸發(fā)或者進(jìn)行缺陷補(bǔ)償或者適當(dāng)降低教學(xué)難度，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。同時(shí)，從隨讀生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。比如：現(xiàn)在隨讀的學(xué)生中，聽障學(xué)生偏多，很多聽障學(xué)生通過佩戴助聽器或植入人工耳蝸，擁有了聽力。但是，受康復(fù)時(shí)間及康復(fù)效果的影響，很多

4、聽障學(xué)生還是與正常聽力的孩子有差異。因此，教師需要充分了解這類孩子的學(xué)習(xí)需要，才能因材施教。一方面，要了解一般聽障學(xué)生的身心特點(diǎn)是：以視代聽；形象記憶和思維要好，抽象思維要差；手勢(shì)語(yǔ)影響言語(yǔ)順序；情緒容易沖動(dòng)、自卑；行為上比較外顯，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)等。另一方面，要了解學(xué)生的康復(fù)情況，教師要與孩子父母提前溝通，了解孩子聽覺和言語(yǔ)能力。只有全面了解隨讀學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師才有可能在備課中充分滿足隨讀生的需要，制定出較為合適的教學(xué)計(jì)劃。2、分析影響學(xué)習(xí)的原因 教師要分析隨讀學(xué)生在本課程中的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的原因，不要一味的輕視和埋怨。影響隨讀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)因素很多：智力略微低于常人；教師正常的上課速度

5、，難以跟上；孩子學(xué)習(xí)態(tài)度消極；孩子性格比較膽怯；孩子的座位不合適，導(dǎo)致上課聽不清或者看不見等。針對(duì)以上因素，要逐一排查，找到真正問題所在，找到影響隨讀生學(xué)習(xí)的真正原因。然后教師在備課中做出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，幫助隨讀生提高學(xué)生成績(jī)。3、深入了解家庭狀況 孩子的家庭情況是科任教師在備課時(shí)最容易忽略的一項(xiàng)。孩子的家庭情況主要涉及父母的婚姻狀況、家長(zhǎng)的文化水平、家庭的經(jīng)歷收入、家長(zhǎng)的教育方式、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值等，這些因素都會(huì)間接影響孩子的學(xué)習(xí)。教師要盡可能了解隨讀孩子的家庭情況，可以幫助解決隨讀孩子上課的情緒和行為問題。教師在備課時(shí)，需考慮如何面對(duì)隨讀生可能的突發(fā)情緒問題。（二）備教材備教材就是要仔細(xì)

6、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教科書，研究相關(guān)的教學(xué)材料。通過研究課標(biāo)，明確本門課程的教學(xué)目的、要求，在學(xué)生的知識(shí)體系中所處的地位，明確教學(xué)的大致進(jìn)度。鉆研教科書，一般要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段：“懂”就是掌握教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)；“透”就是要吃透教材，與自己的知識(shí)體系融會(huì)貫通；“化”就是教師要提煉出教材的教育意義，將教師的思想感情要和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。注意，在處理教科書的時(shí)候，不必局限于給定的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)體系和實(shí)際需要，安排一些學(xué)科間的對(duì)比討論、實(shí)踐場(chǎng)景及最新研究動(dòng)態(tài)等，增加課堂的生動(dòng)性、即時(shí)性和務(wù)實(shí)性。對(duì)于隨讀教學(xué)，教師在備教材的時(shí)候要制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

7、對(duì)于普通的學(xué)生按照大綱標(biāo)準(zhǔn)就可以，對(duì)隨班就讀生，學(xué)習(xí)目標(biāo)要低而細(xì)，使他們?cè)谥R(shí)、能力的發(fā)展上，都能較好地達(dá)到其在該時(shí)期內(nèi)所達(dá)到的最佳水平。具體措施如下：在接受知識(shí)的容量上，隨班就讀生可以要求記憶的知識(shí)點(diǎn)少些；在掌握知識(shí)的難易程度上，隨班就讀生可只掌握容易的知識(shí)；在能力培養(yǎng)的程度上，隨班就讀生可培養(yǎng)以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的形象思維，對(duì)于抽象思維不做過多要求。例如，在教“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)正常生的教學(xué)要求是:能認(rèn)識(shí)三角形的特征，會(huì)畫三角形，會(huì)探索三角形三邊之間的關(guān)系及三角形的內(nèi)角和并解決相關(guān)問題，能在生活中加以應(yīng)用，提高學(xué)生的分析推理、抽象概括和空間想象能力。對(duì)隨班就讀生，只要求認(rèn)識(shí)生活中的三角形，能

8、給三角形分類，會(huì)運(yùn)用三角形的邊角關(guān)系做一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。而對(duì)于提高空間想象、應(yīng)用知識(shí)解決復(fù)雜的生活中三角形的問題等不要有過高的要求。（三）備教法同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師，不同的教法，教學(xué)效果也不同。影響教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量和效率的因素有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等。其中，教師的教學(xué)方法很重要。常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法等。在隨班就學(xué)教學(xué)中，要求教師在教學(xué)方法的選擇上，盡量多樣化，多采用直觀教學(xué)感知為主的方法，比如演示法、參觀法等；在教法使用過程中，教師要特別注意保護(hù)隨讀學(xué)生的自信心和積極性，盡量激發(fā)隨讀學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)。我會(huì)在教學(xué)策略一文中詳細(xì)講述。

9、（四）備檢測(cè)對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)效果如何，需要通過課堂測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)來檢測(cè)。課堂測(cè)驗(yàn)主要是考察學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)掌握與理解的程度。課后作業(yè)的主要有三：一種是復(fù)習(xí)與考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；一種是在本節(jié)課的某一知識(shí)點(diǎn)上的拓展訓(xùn)練，難度稍微大些，主要鍛煉能力；一種是為下節(jié)課提前準(zhǔn)備材料或者預(yù)習(xí)下節(jié)課。作業(yè)形式要多樣化，層次化，既要考察學(xué)生的知識(shí)掌握，也要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過檢測(cè)，教師既可以評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。如果班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生在某一試題上都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師則需要反思是否教學(xué)出了問題。二、上課上課是教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程。通過上課可以發(fā)現(xiàn)備課

10、中的問題。注意，教師在上課過程中不必拘泥于備課計(jì)劃，要根據(jù)不同班級(jí)在上課過程中的課堂表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié),一般有四個(gè)部分,即:導(dǎo)入-講授新課-復(fù)習(xí)鞏固-布置作業(yè)。在上課過程要求做到：1、目標(biāo)明確，方法得當(dāng) 在講課時(shí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教育目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)。普通學(xué)生、隨讀不同障礙的學(xué)生，要做到內(nèi)容相同，要求不同。比如同一知識(shí)點(diǎn)，要求普通學(xué)生理解掌握的，對(duì)于隨讀生理解就行。教學(xué)中，多采用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到課堂。雖然隨讀學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力差，但是要兼顧隨讀學(xué)生，通過給予提示和伙伴

11、輔助等方法，使隨讀生也能適應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)，與大家一起完成任務(wù)。2、思路清晰，重點(diǎn)突出 在教學(xué)過程中，教師要思路清理，系統(tǒng)條理，詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。要將學(xué)生的大部分精力集中解決本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可通過合作學(xué)習(xí)或者討論等多種形式結(jié)合。對(duì)于重難點(diǎn)，可以降低對(duì)隨讀學(xué)生的要求，將熟悉掌握變?yōu)槔斫?，將背誦的變?yōu)槭熳x等。3、結(jié)構(gòu)緊湊，循序漸進(jìn) 教學(xué)過程環(huán)節(jié)很多，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)，展現(xiàn)豐富的知識(shí)，需要教師對(duì)整節(jié)課節(jié)奏的把控能力。課堂節(jié)奏松散，學(xué)生注意力容易分散；節(jié)奏過快，學(xué)生又不能很好掌握。教師教學(xué)要結(jié)構(gòu)緊湊，循序漸進(jìn)。對(duì)于隨讀教師要注意在課堂上不能只顧隨讀生的進(jìn)度，而耽誤了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。4、語(yǔ)言豐

12、富，語(yǔ)速適中 一堂好的課，首先教師要熱情洋溢，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，才能感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情景中。語(yǔ)速要適當(dāng)，有的教師上課語(yǔ)速過快，學(xué)生聽不清，也來不及做筆記，語(yǔ)速過慢又容易氣氛松散，不易調(diào)動(dòng)積極性。對(duì)于隨讀學(xué)生，教師要在講授重點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)放緩語(yǔ)速，兼顧隨讀生。除此之外，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師對(duì)隨讀學(xué)生需要額外注意以下幾點(diǎn)：1、在剛上課時(shí)，隨讀學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的。針對(duì)這種情況，教師要給予眼神關(guān)注或動(dòng)作提醒或提前安排同伴提醒或者輔助教師幫助。2、在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)兼顧隨讀學(xué)生的需要。（1）座位的安排優(yōu)先 隨讀學(xué)生盡量安排在離教師視線最近、光線充足的位置，既有利于學(xué)生集中注意力，也便于

13、教師的關(guān)注 （2）課堂提問優(yōu)先 在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要多給予隨讀生回答問題的機(jī)會(huì)，增加他們的自信心，也能調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，從而提高教學(xué)效果；（3）課堂輔導(dǎo)優(yōu)先 對(duì)隨讀的學(xué)生的輔導(dǎo)，應(yīng)多采取直觀手段幫助他們理解和鞏固知識(shí)。3、在作業(yè)布置上，隨讀學(xué)生的作業(yè)要與教學(xué)目標(biāo)相一致，難易適中。三、作業(yè)批改批改作業(yè)是教師掌握教學(xué)情況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題的過程。通過批改作業(yè)，能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和出現(xiàn)問題，便于教師采用針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于隨讀學(xué)生的作業(yè)來說，要求做到：1、同一作業(yè)，完成要求不同 要求普通學(xué)生成段默寫的，隨讀生可以只填幾個(gè)空；要求普通學(xué)生會(huì)寫的生字，隨讀學(xué)生抄對(duì)就行。2、同一要求，

14、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同 對(duì)于完成同一份作業(yè)時(shí)，教師在批改作業(yè)時(shí)，也需要采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。普通學(xué)生要全部完成，才能得分，而隨讀學(xué)生可分步記分。3、盡量不要用否定性的評(píng)價(jià)。如果作業(yè)完成的好的，要給予大大的表?yè)P(yáng)；作業(yè)有問題的，不要直接打叉，可以用紅色筆在錯(cuò)誤之處下畫橫線或問號(hào)，并寫上溫馨的提示語(yǔ)，等改正后加上對(duì)勾再評(píng)。四、輔導(dǎo)目前，普通學(xué)校主要的教學(xué)方式是班級(jí)授課制，這種教學(xué)形式最大的不足就是難以照顧差異，難以滿足每個(gè)學(xué)生的需要。而輔導(dǎo)恰恰彌補(bǔ)了這種不足，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以通過課后輔導(dǎo)，拓展深入；成績(jī)落后的同學(xué)，可以彌補(bǔ)差距，跟上正常教學(xué)進(jìn)度。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)隨班就讀的重要一環(huán)。通過對(duì)隨讀學(xué)生的輔導(dǎo)，能使他

15、們保持和普通學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。華國(guó)棟提出輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)：課前鋪墊輔導(dǎo)、課中及時(shí)輔導(dǎo)、課后強(qiáng)化輔導(dǎo)、單元針對(duì)輔導(dǎo)。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前學(xué)會(huì)，在課堂上再學(xué)習(xí)一邊，利于知識(shí)的鞏固和自信心的增強(qiáng)；課后對(duì)當(dāng)天所學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固，可縮短差距。對(duì)隨讀的輔導(dǎo)應(yīng)注意知識(shí)和技能訓(xùn)練兼顧。既要在課內(nèi)進(jìn)行，又可以利用課外活動(dòng)或者資源教室進(jìn)行。對(duì)于隨讀學(xué)生，一定要配合技能訓(xùn)練。聽障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，智障學(xué)生的記憶力及抽象思維等。輔導(dǎo)單獨(dú)依靠普校教師不太現(xiàn)實(shí)，這還需要學(xué)校、家庭和康復(fù)機(jī)構(gòu)的配合。普校教師平時(shí)工作量大，面臨的學(xué)生問題很多，利用課前課后為隨讀學(xué)生輔導(dǎo)，不太現(xiàn)實(shí)。但是，學(xué)校可以安排專門的資源教室，專門的擁有特教知識(shí)的教師，為隨讀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于隨讀學(xué)生教學(xué)形式要靈活多變，有些課程可以跟著隨班，有些課程可單獨(dú)在資源教室上課，這對(duì)于提高隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量有很大作用。家長(zhǎng)與孩子接觸的時(shí)間最多，因此也是最了解孩子的，教師可以將白天的知識(shí)及要求具體列給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)給予輔導(dǎo)；對(duì)于條件好的家庭，可以在康復(fù)機(jī)構(gòu)定期做個(gè)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。五、考核評(píng)定對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定既可以衡量教師的教學(xué)效果，也可以是學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況?？己嗽u(píng)定要求做到：1、考核方式多樣化：在進(jìn)行考核評(píng)定時(shí)，可以用多形式、多方法。比如，視障學(xué)生可用口試，聽障學(xué)生可用筆試，對(duì)于自閉癥學(xué)生則需要單獨(dú)考試。2、考試內(nèi)容個(gè)別化：對(duì)隨讀學(xué)