1、學習資料收集于網絡，僅供學習和參考,如有侵權，請聯系網站刪除七律長征第二課時教學設計天橋小學崔艷玲教學目標：1、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。2、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。教學重點、難點：重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教學準備：1、五嶺山脈、烏蒙山、金沙江、瀘定橋、長征路線圖等圖片；2、飛奪瀘定橋視頻片段；3、巧渡金沙江，紅軍爬雪山等資料。教學過程一、導入：同學們，這節課我們要學習一首毛澤東詩詞。 題目是 - 生讀七律 . 長征。老師今

2、天把這首詩的作者的扮演者給大家請來了，請同學們跟隨他來回憶這首詩。學生傾聽詩朗誦。（設計意圖：課前通過音樂將學生帶入到學習詩歌的情景中，直接導入，既創設了情景，也節省了時間。 ）二、學習詩歌，品悟詩情1、師：回憶了這首詩，我們知道這首詩是圍繞著哪兩句話寫的？生回答。課件出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。提問 : 你從這兩句詩中體會到了什么？（紅軍長征的艱難）（設計意圖：找中心句，教給學生閱讀文本的基本方法。利用長征路線圖及其簡介重現歷史背景，拉近了學生與文本的距離,學生通過閱讀資料切實感受到了長征之難。）學習資料學習資料收集于網絡，僅供學習和參考,如有侵權，請聯系網站刪除2、有多難呢，請同

3、學們看一組數字，幻燈片出示，點名讀，提問：現在你能說說長征難在哪里了嗎？點名回答，師相機指導，從詩中找關鍵詞并指導朗讀，讀出路程的遙遠與艱難。3、面對如此多的困難，紅軍害怕了嗎？你是從哪些詞語知道的？生答，師隨機板書：不怕難，只等閑。師問：“等閑”是什么意思？在我們的生活中，那些事是平常的小事？（吃飯穿衣.）而紅軍把什么當成平常的小事?這讓你看到了怎樣的紅軍戰士？點名回答，并帶著感受讀，重點指導讀好“不怕”與“只等閑”。4、過渡：那么詩中寫道“千山”的代表有哪些？你是從哪兩句是知道的？出示配圖幻燈片：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 這兩句詩運用了什么修辭手法？指名說說對這兩句的理解。出示五嶺

4、圖片，你看到了怎樣的五嶺山脈，生答（山勢起伏，曲折蜿蜒.）生帶著感受讀“五嶺逶迤騰細浪” ，指導讀好“逶迤”。 出示烏蒙山的圖片， 師問：你看到了怎樣的烏蒙山 （陡峭，氣勢磅礴 .），生帶著感受讀“烏蒙磅礴走泥丸” ，指導讀好“磅礴”。師：逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是：生答，這讓你感受到什么？生回答并帶著感受讀，重點指導讀出“騰細浪，走泥丸” 。總結：面對險山，紅軍只有一句話-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。5、過渡：跨越了千山，紅軍還要面對的是萬水。那么詩中萬水的代表又是那些呢，你是從哪兩句詩知道的？出示句子：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（ 1）生齊讀詩句，這兩句詩

5、運用了什么修辭手法？指名說說對這兩句的理解（ 2）出示金沙江的圖片，師質疑這么高聳入云的懸崖，看了就叫人膽寒，作者為什么說云崖暖？想知道嗎？出示幻燈片，點名讀紅軍巧渡金沙江的故事。提問：此時你怎么理解“暖”字？（紅軍戰士喜悅的心情）帶著你的理解讀這句詩。師過渡：巧渡金沙江是智取，那大渡河卻是一場惡戰（ 1）（出示課件：鐵索橋靜止畫面）師介紹，這就是橫跨在大渡河上的鐵索橋，也叫瀘定橋，在紅軍到達前敵人已經把木板拆除，只剩下 13 根冰冷的鐵索，還要面對敵人瘋狂的掃射，紅軍該怎樣過橋呢，你們想看看嗎？播放飛奪瀘定橋的視頻片段。學習資料學習資料收集于網絡，僅供學習和參考,如有侵權，請聯系網站刪除（

6、2）感受：看了這場戰斗，你對“寒”字怎么理解？（膽戰心驚、寒冷、心痛 ）讀出感受（ 3）引導朗讀：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。 （分男女朗讀）（ 4）師總結：面對惡水，紅軍戰士還是那句話 . 生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。過渡：如果說五嶺難翻，烏蒙難越，那么雪山就是鬼門關。6、出示詩句：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（1）出示圖，大家看，這就是終年積雪的岷山，海拔有 4000 多米。展開你的想像，紅軍要翻過這樣的雪山，會遇到哪些困難？生 1：我會覺得很冷。生 2：雪山上很滑，很不好走。生 3：雪山上還會有雪崩，非常危險。生 4：山上很

7、冷，可能會被凍死。 是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艱難。由于糧食衣物缺乏，由于天氣太冷，無數戰士永遠地長眠于雪山之巔。（ 2）（ 3）出示最高的紅軍墓圖片及介紹，點名讀。（ 3）師總結：面對犧牲，面對死亡，紅軍戰士依然是那句話：生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑” 。（ 4）師：征服了這死亡之巔，紅軍戰士的心情會怎樣？詩中哪些字詞可以體會到？（喜、開顏）“更喜指什么” （翻過了岷山）還指什么？（翻過了岷山，紅軍長征就勝利了，看到了勝利的曙光）（ 5）翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說，出示圖片，生讀三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。7、英勇樂觀的紅軍戰士可敬可愛，讓我們帶著敬

8、佩的心情齊讀全詩，四名同學分別帶著四種不同的感受分別讀首聯、頷聯、頸聯，尾聯。（設計意圖：本環節從中心問題切入，巧妙地將學生陌生的時代背景、巧渡金沙江的故事、飛度瀘定橋的視頻片段，詩中設計圖片等情況穿插在教學中，深入理解“暖”“寒”等關鍵字，不僅為學生的自主學習做好了鋪墊，而且拓寬了學習資料學習資料收集于網絡，僅供學習和參考,如有侵權，請聯系網站刪除學生的知識面，為詩的理解降低了難度，很好得突破了重點和難點，讓學生親身感受那種艱難險阻，也感受到了詩人的情懷和紅軍戰士的英勇樂觀的精神。這首詩我都是采用一聯一聯的教法讓學生去體會，因此到最后應該有一個感情的回歸，去完完整整地體會整首詩的思想。這時讓

9、學生配樂朗誦，有助于升華長征感情、了解毛主席詩歌豪邁的特點。最后再集體朗讀全詩，烘托氣氛，提升情感。）三、總結全詩，感受詩人情懷引導：長征雖難，作者卻以輕松的筆調寫出了紅軍戰士的萬般豪情壯志。這樣的史詩，我們應該把它背下來，出示組圖提示學生。指名背，齊背。四、拓展閱讀長征途中，毛澤東留下了很多豪邁的詩篇。 幻燈片出示憶秦娥 婁山關、清平樂 六盤山、菩薩蠻 大柏地，點名朗讀，師相機指導。拓展閱讀其他詩詞七律 人民解放軍占領南京、沁園春 雪、沁園春 長沙、采桑子 重陽、六言詩 致彭德懷同志、水調歌頭 重上井岡山。（設計意圖：語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應該有多大。拓展閱讀毛澤東的其他詩詞，引導學生將課內的學習與課外的閱讀聯系起來，養成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。 ）五、總結師總結：長征是壯舉，長征是奇跡，長征時史詩，偉大的