1、一個小村莊的故事教學設計作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的一個小村莊的故事教學設計，希望能夠幫助到大家。一個小村莊的故事教學設計1教學目標1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

2、教學重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點：學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。教具準備：課件課時安排：二課時教學過程:第一課時一、看圖，導入新課。 同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些了解，下面請同學們看一看這個小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會兒告訴老師。（出示課件）讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。 是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個小村莊過了一年又一年

3、，一代又一代后，還在嗎？那里的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。二、初讀課文，整體感知。 請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。 小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？檢查自學情況：分別出示小課件：1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。3、現在咱們再來玩個搶讀生字的游戲。

4、如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（師指哪一個，你就讀哪一個。）過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。 1、讀懂每一句話的意思。2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？三、細讀課文，理解內容。 過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？1、先四人小組進行交流。再指名進行交流。3、當學生說出小村莊被洪水沖走時

5、，相機讓學生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。4、為什么會這樣？你能找到原因？過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的后果。請同學們齊讀課文最后一段。四、滲透情感，拓展思維。 是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對小村莊的人們說嗎？五、朗讀全文，整體回顧。最后，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。好，就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。植樹歌 小樹苗，栽地上 ，大地變得很漂亮

6、，保水土，擋風沙，空氣新鮮人健康。六、總結。七、作業。第二課時一、感受小村莊的美同學們，上節課咱們初讀了第7課，知道在一個山谷里，有一個美麗的小村莊。（點擊“美麗的小村莊圖”） 誰愿意來描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林(郁郁蔥蔥),村前河水(清澈見底),天空(湛藍深遠),空氣(清新甜潤)。填空：a、指名讀。b、學生齊讀c、看填在空里的這些詞語，（郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤）作者將這么多描寫美景的詞語都用來描寫這個小村莊，可見小村莊的美麗。過渡：在這如詩如畫，令人向往的小村莊里，卻發生了令人沉痛的故事。今天咱們再次走進小村莊的故事中，去學習，去體會。

7、二、感受小村莊的毀滅1、通過上節課的學習，我們知道小村莊發生了什么事？誰能來告訴大家？2、請同學們打開課本，找一找，哪個自然段寫了這一部分內容。3、學生默讀第四自然段，用自己的話描述當時的情景。4、學生匯報。（雨大、山洪暴發）5、哪個句子寫出雨下得特別厲害？6、出示句子（課在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。件：）a、咱們來讀讀這個句子。（全班齊讀）b、出示課件：下雨畫面。（配樂）來，看著畫面，伴著插曲，把你對這句話的理解和體會讀出來吧！c、能說說你為什么這樣讀嗎？d、還有誰想讀？你為什么這樣讀？你聽出來了嗎？從哪聽出來的，你準備怎樣讀？7、是啊，雨

8、沒完沒了地下著，一場悲劇發生了，洪水卷走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。a、學生自由讀這句話。b、匯報讀。你讀出了什么？怎樣讀出來的？（如重讀“咆哮”，體現洪水急、猛）你聽出了什么？8、質疑：無情的洪水鋪天蓋地，來勢洶洶，毫不留情地吞沒了曾經美麗、可愛的小村莊，這多么令人心痛啊！此時此刻同學們在想些什么？有什么疑問呢？ 9、是啊，小村莊為什么會被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？請大家自讀二、三自然段，找找其中的原因。三、探究“小村莊毀滅的原因”1、出示自學提示。2、學生自主展開學習，教師適時引導。3、學生匯報（重點引導學生理解以下句子）a、“誰家砍下

9、來”b、“一年年裸露的土地”c、省略號還表示哪些環境變化？4、從大家的理解和匯報中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹林，破壞生態環境，造成水土嚴重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫面）。下大雨了，洪水暴發了什么都沒有了！5、面對著突如其來的災難，老師和同學們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。（課件出示句子：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）a、誰想讀，你讀出了什么？b、還有誰愿意讀，你明白了什么？6、斧頭創造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。四、

10、拓展延伸，情感升華1、孩子們，面對著曾經美麗可愛，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂，如今卻命喪黃泉的鄉親們，你想說些什么？2、教師以記者的身份，進行采訪。3、是啊，正是由于人們的無知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的。可在我們的現實生活中，還有許多人睜著眼睛做瞎事，他們還在重復著同樣的錯誤！4、學生展示資料。5、課件展示：環境污染的圖片，配以激情解說。6、此時此刻，你想對我們身邊的人們說些什么呢，昨天老師留了一個作業，學生設計一句“環境宣傳小標語”。誰愿意給大家展示一下。7、展示小標語。五、小結：你們的標語包含心愿

11、！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會積極行動起來，共同保護我們賴以生存的家園，還天空以蔚藍，還森林以碧綠，還大海以清澈（播放環保歌曲）六、布置作業：調查家鄉的環境保護情況。一個小村莊的故事教學設計2一、導入：今天我們繼續學習第七課，齊讀課題一個小村莊的故事二、感知全文：1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事2、匯報主要內容。 板書：美麗 卷走（設計意圖：同過網上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）三、學習第4段：1. 那小村莊被洪水卷走時的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。2.匯報3.哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀

12、這段話，結合重點詞語談談你的感受。（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達出來。過渡：誰還對其他句子有體會。（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處。”（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過下大雨的現象，但是你有什么問題嗎？（設計意圖：通過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法

13、。利用洪水的錄像，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）過渡：是呀，為什么會形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。四、學習2、3段1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。（3）和小組交流感受2.匯報：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。（1）“不知從什么時候起裸露的土地”a讀句子說理解b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時候去砍樹誰家 ，誰家 ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷

14、了什么？d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”a（課件）讀句子說理解 。b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀 、引讀。（3）“一年年，一代代”a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什么樣的土地？b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。c多么令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。（設計意圖：這段形式設計多樣，通過

15、想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多么美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。五、第1、5段第一段1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什么感受？2、（出示文字）讀讀這段話，看看結合課文中的描寫你又有怎么的體會？能把這么美的景讀出來嗎？齊讀3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀（設計

16、意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養學生的想象能力。）第五段：1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）3.多么悲慘的場面呀。齊讀第5段。（設計意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然后通過說話練習“還有什么也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）六、總結：1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環境的做法之外，還有許許多多破壞環境的做法，打

17、開網站，進入資料袋，去看看。a選印象最深的和小組的同學交流交流b全班交流3.看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？把感受寫在留言板上4.我們只有一個地球，我們要保護環境，保護我們賴以生存的家園。板書：保護環境（設計意圖：通過向小村莊的人們說話，體會環境對人類的重要，是對學完課文的一種發自內心的感受。同時，上網瀏覽破壞環境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）七、拓展練習：在網上還有關于環境方面的資料，你們可以繼續登陸這些網站，（打開一個網站）瀏覽更多的環保知識，關注我們的

18、家園。（設計意圖：給學生留下更多的學習的空間，課內和課外相結合，使學習的空間更廣闊。）板書：7一個小村莊的故事砍樹 土地裸露美麗 卷走保護環境（紅色）一個小村莊的故事教學設計3【課時目標】、鞏固個生字，會寫個字。、進一步了解課文內容，精讀課文三、四、五自然段。、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。、從小村莊的前后變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。【課時目標】一、復習導入師：同學們，這節課我們繼續來學習一個小村莊的故事。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。、出示詞

19、語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語？、自由讀、齊讀。、教師出示句子提示：師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經回到了那個美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。二、研讀文本，讀中釋疑、選擇問題，自讀課文：出示閱讀提示：師：請同學們自己來讀一讀課文自然段。請你想一想村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？你可以在書本上找到有關的句子劃一劃，反復朗讀體會。學生自讀課文，劃詞句或寫批注，教師

20、巡回指導。、交流反饋，精讀課文：師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”自由讀，問：你讀懂了什么？讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”點紅詞語，指名讀這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢？（變成了變成了）（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學生說出“（）的（），則引導：你已經會用書本上的句式了，真了不起！）讓

21、我們最后來讀讀這個句子吧！齊讀師：孩子們，你現在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭？板書“（）的”（學生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答，則引導說出想法后，留待下文解決。師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續來學習課文。師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請你再讀一讀課文的自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起

22、斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”自由讀句，問：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）問：你從哪兒看出來的？、“拎”：如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多么細膩！如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個“拎”呢？“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。指名讀。、“誰誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）師引讀：不管是誰，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。“一年年，一代

23、代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）從兩個“不斷”中你體會到什么？“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。指名讀。師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？（空氣不斷被污染，河水不斷變黑）師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）師：就這樣，不知過了多少年，多少

24、代，那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”孩子們，讓我們來看看這句話。問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？大雨接連不斷地下，一刻也沒停。“下了五天五夜”讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲）課件播放課件（洪水咆哮）讓我們一齊來經歷那個八月，邊讀邊想象當時的情景。齊讀。三、學習第五自然段過渡：一場洪水過后，小村莊什么都沒有了。、讀第自然段。、師：“什么都

25、沒有了”，沒有了什么呢？（出示：_沒有了，_沒有了，_沒有了的句式，指名說）（從課內的到課外的）、師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的家具（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_（沒有了）。、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_，村前的河水是那么_，天空是那么_，空氣是那么_！而此時此刻，卻什么都沒有了。、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧！）、師：現在你再來看看，這到底是一把什么樣的斧頭？

26、（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的”教師隨機板書）（引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法，教師隨機擦去。）如學生沒有否認，則教師引導，“現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）小結：師：正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了”！（教師板書“美麗”和“什么都沒有了”）師：讓我們再來讀讀這個句子：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。、學生觀察板書，思考討論：師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什么話想說嗎？四人小組討論，教師巡視指導。全班交流：可能出現的情況有：如果這

27、把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）我覺得我們不應該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那么多樹！（你真厲害，能夠看到表面背后的原因！）早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。（多有遠見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴幸存下來的村民！如果村民們吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！（我相信經過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊！）（世界上多幾個你這樣的環保專家，世界將會變得更加

28、美麗！）四、布置作業老師想給大家布置一項作業，請你想一想后來小村莊又會發生什么故事，接著課文來寫一寫一個小村莊的故事，下節課我們再來交流。【板書設計】、一個小村莊的故事什么都沒有了（）的斧頭？（）的斧頭【教學反思】各位老師：大家好！我非常慶幸能有這樣一個機會，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。一個小村莊的故事這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀后耐人尋味。當我接觸到這篇課文的時候，我既震撼于故事

29、的那令人痛心的結尾，同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環保意識強加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以，我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來，創設朗讀和感悟的情境，把語文學習與生活實際密切聯系起來，把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而扎實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點：一、以“斧頭”主線，引發矛盾沖突在這篇課文中，作者反復出現了“斧頭”兩個字，可以說是貫穿全文的一條線索。

30、雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時候，對于村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水卷走了小村莊的時候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾

31、或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說教，要孩子保護自然環境和資源，效果會好得多。二、以“留白”為契機，挖掘文本含義這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯系，也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西；比如“什么都

32、沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什么”究竟指什么，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字里的，聯想到文字外的；我還適時地穿插圖片和視頻，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字首先，我采用復習詞語并運用詞語說句子的方法復習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之后的學習和理解也更加多元。在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也

33、把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”四、以語言實踐為途徑，提升文本價值在本課的教學中，我試圖讓孩子不但關注語言文字，同時也挖掘文字背后的隱藏含義，使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學生的發言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯，而是操縱者的村民。”“如果我是小村民，我會勸他們少砍多種。”等等，真正地體現了文本的價值含義。接觸新課程已經有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師，

34、新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯結傳統和創新，怎樣處理預設和生成，怎樣和諧工具和人文我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！一個小村莊的故事教學設計4教材分析：本文講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽

35、象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，我力圖讓學生在反復誦讀中體會，感受，再加以適當點拔，以突破這一教學難點。教學目標：1、會認8個生字，會寫13個生字。積累文中的優美詞句。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因。3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。教學重難點：1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。2、聯系生活實際，了解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道

36、理。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創設情境激情導入同學們，有這樣一個小村莊播放多媒體課件師激情講述：那里的天空格外明朗，那里的空氣格外清新。一棵棵大樹枝繁葉茂，一條條小河清澈見底，一座座房子掩映在這綠樹紅花之間。人們在這里安居樂業，過著衣食無憂、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運卻降臨了。一場咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這里美好的一切都消失了。為什么會發生這么大的變化呢?讓我們一起走進(板書)一個小村莊的故事二、初讀課文整體感知1、請同學們打開105頁，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子，開始吧。生讀，師巡視，及時把學生讀不準的生字板書

37、在黑板上。指生讀一讀齊讀2、指五生開火車讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?3、課文講了一件什么事?三、品詞析句感受美麗過渡：課文哪一段給我們描述了這個小村莊的美麗?(第一段)請同學們自由讀一讀第一段話，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么?指生說多么美麗的小村莊啊!能通過你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。酌情指導：注意讀好這些詞師范讀自由練讀指名讀示圖片這就是那個美麗的小村莊，你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎?指生說。四、品詞析句體悟變化過渡：小村莊實在是太美了

38、。然而，就是這樣一個美麗的小村莊，卻在一場大雨中消失得無影無蹤，為什么呢?請同學們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因?誰來匯報?重點理解：1、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。同學們都來讀讀這句話。(誰家誰家拎起)變顏色，點擊：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。同學們，這里的誰家是指的哪一家?“拎起”還能換個什么詞呢?從這幾個詞語你體會到了什么?每個人都行，想去就去，沒人阻止。沒有任何約束，帶上這種體會再來讀一讀。師接讀：是啊，誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。誰家想

39、造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰家想造船呢，就拎起誰家想做家具，把樹木一棵一棵砍下來。多么自由啊!就這樣，村民們毫無節制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現了裸露的土地(樹樁圖)(引讀)2、(點擊出現文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大)同學們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?是啊，就這樣一年年一代代，(引讀)山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大這句話中還有一組反義詞，你發現了嗎?什么在減少，什么在擴大從這兩個詞我們就可以體會到環境在逐漸的惡化，我們讀書的時候就要學會抓住這樣的關鍵詞去體會

40、、去想象。同學們，再讀讀這句話師打手勢領讀一年年一代代過渡：師：就這樣(出示文字片點頭示意，師生共讀：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”)大家看，在這個句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)你從“變成了”體會到了什么?為了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時候要用心讀好這些詞，師范讀自己讀一讀齊讀出示文字片：樹木變成了，變成了，變成了，還有隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。誰還會填?自己先練一練，指名說。過渡：人們靠著鋒利的斧頭，過著看似衣食無憂的生活。其實，危險正一步步向他們靠近然而，小村莊的人們并沒有意識到這一切

41、!他們依然是誰家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。)。50年過去了，100年過去了，就這樣(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大)美麗的村莊不再美麗(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再)。這些地球的衛士，永遠地倒下了，就這樣，(文字片：不知過了多少年，不知過了多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。)誰知道“大雨沒喘氣兒”是什么意思?(沒停，雨下得大)大雨過后，(引讀)2、(文字片)什么都沒有了所有靠斧頭

42、得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。放二泉映月什么都沒有了?同學們，你能聯系課文內容，具體說一說都是什么沒有了?小結：多美的小村莊啊，師說一組排比句就這樣被咆哮的洪水卷走了。五、拓展升華強化認識面對著眼前發生的一切，你最想對小村莊的人們說什么呢?指生說小結：同學們，就讓我們把這些話銘記在心里，讓我們把這個小村莊的故事銘記在心里吧。一個小村莊的故事教學設計5第一課時教學目標：初讀課文，學習生字，理解新詞。教學過程：一、板書課題。看到這個題目，你會產生哪些疑問?(這個小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發生?)二、教師范讀課文，整體感知課文內容。三、檢查自學生字、字詞情況。1.指名

43、讀課文，糾正讀音。"斧"讀"f"，不要讀成"fó"或"fu""造"讀"zào"，不要讀成"zhào"2.分析、識記字形。"犁"上下結構，下邊是年"牛"字，不要寫成"木"字。"棟"左右結構，注意"棟"和"煉"的右半部分。"具"中間是三橫，不要寫成兩橫。"冒"這個字是上寬下

44、窄，上扁下長;"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四筆的"橫"與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的"橫"做比較。3.難確定的部首。犁：查"牛"字部具：查"八"字部黎：查"禾"字部4.理解詞語斧頭：也叫"斧子"。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不斷：連續不間斷。拎起：用手提起。裸露：沒有東西遮蓋。一棟棟：一座座。應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體

45、。黎明：天快要亮或剛亮的時候。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。何處：什么地方。包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。五、作業。1.寫生字、字詞。2.讀書。3.查找與環保有關的資料。第二課時教學目標：1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。2.利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。3.交流資料，談感受。教學過程：一、自由讀文，了解故事內容。班內匯報：(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中

46、的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。)二、學習課文第一自然段，通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。1.請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?2.班上交流，歸納如下：(在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。)三、學習課文2-6自然段，體會含義深刻的句子的意思。1.過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后

47、會消失呢?請同學們默讀2-6自然段，把你讀懂的詞、句用""畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用"-"畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。2.小組討論，班上交流，歸納如下：根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰-小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。3.拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣?洪水過后

48、又是什么樣?班上交流，歸納如下：萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也!罪有應得也!4.有感情地朗讀課文。四、設計板書，練習表達。請同學們根據課文內容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。板書一：樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。板書(二)斧頭使樹木變成了

49、房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。五、讀了這篇課文你想說些什么?可以談體會，也可以說說手中的資料。六、作業。1.讀課文。2.寫一寫你讀此文之后的感受。一個小村莊的故事教學設計6教材分析這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。學生分析本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受

50、，教師適當點拔。教學目標知識與技能：1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。3、能有感情地朗讀課文。過程與方法：創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。情感態度與價值觀：領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。創新素質培養目標：培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。重點：1、理解小村莊變遷的過程和原因。2、理解含義深刻的句子。難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。教具準備：課件教學過程一、創設情境（情境導入）1、激情創設情景。同學們，從小我

51、們就是伴隨著故事長大的，那你最長聽到的一個詞是什么呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話開始（什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）有感情的讀這句話，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、后悔·······）現在什么都沒有了，那以前有什么呢？（一個美麗的小村莊）2、板書課題：指導書寫課題（強調“村”與“莊“的寫法）。二、感知村莊的美麗過渡：那么被沖毀的小村莊曾經什么樣？（美麗）你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎？指名朗讀第一自然段1、說說你從這段感受到了什么？2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機理解“郁郁蔥蔥

52、”等詞語）3、當你走進小村莊你仿佛還能聽到什么？看到些什么呢？4、有感情的朗讀小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時你的心情怎樣？你最想干什么？三、感受毀滅過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關的段落讀一讀。（板書：沖毀）1、出示課文第四段課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（1）“大雨沒喘氣”什么意思？說明了什么？2、生再讀課文（1）、理解“咆哮”。看看你能發現什么？口字旁的字和什么有

53、關系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？為什么？3、想象洪水過后的小村莊會是什么樣？四、品讀小村莊毀滅的原因1、引導學生質疑小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經卻是如此的美麗，當你了看到這些的時候，你有什么疑問呢？學生自由質疑。2、自主探究小村莊為什么會被沖毀呢？同學們默讀可課文2、3自然段。（強調默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學交流。（學生默讀課文）（1）課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？B、理解“誰”，體會村民的砍伐樹木的隨意。C、理解“拎”D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）出示“裸”與“裹”。引導學生觀察字形，并分析兩字的造字特點。說說自己發現了什么？師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機出示圖片）師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保