1、本文格式為Word版，下載可任意編輯紙的秘密教學反思紙的秘密教學反思 作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是我編寫整理的紙的秘密教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 紙的秘密教學反思1科學課程標準指出：科學探究是科學學習的中心環節。兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是一個探索者、研究者或發現者，希望通過自己的親身實踐去發現科學的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內在的需要和興趣，是一種持續時間長、強度大的內部動機。利用這個動機，將科學教學中的學習活動設計成一種探究式、研究式或發現式的。在

2、學習紙的秘密這一課，就嘗試了探究式這一教學形式。紙的秘密是青島出版社科學教材三年級上冊第三單元的第四課，其主要內容包括：初步了解紙和紙制品；探究紙的特征；整理探究結果；探究紙與人們的關系。一、“忙”的課堂我精心備好課，給三年級一班授課。在進行探究紙的特征這個教學環節時，我給學生呈現出多種不同的紙，讓學生根據自己的發現，提出問題，確定研究的主題，學生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的軟硬，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的紋理，有的研究紙的承重等等，課堂氣氛相當活躍。在整理探究結果時，學生們還是“忙”的不亦樂乎，根本無心傾聽其他小組的匯報。匯報的小組也只是停

3、留在對紙的表面認識上，沒有深入地探究，同時還存在著個別小組的設計方案有欠缺的現象，無法正常發展。整堂課同學們都在“忙”，可“忙”的結果呢為什么會出現這種情況呢？二、追其原由這節課的結果，不是我所期望的。為什么會這樣呢？在校領導的幫助下，學習了課程標準、山東教育等，使我豁然開朗。科學課的探究過程是將科學課教學目標的可能性變成現實性的過程。在這個過程中教師起組織、引導、激勵、促進作用，是教的主導；學生思考、傾聽、討論、交流、探索、建構，是學的主體。在科學課教學中只有很好地體現雙主性，協調好兩者之間的關系，才能確保提高學生探究活動的效益。我潛下心來，仔細研究教案。經過反復幾次的探討、修改，最終在探究

4、紙的特征這個教學環節上，將在課堂上探究的問題由原來的多個縮減到學生最感興趣的兩個探究紙的吸水性和承重能力，讓學生與學生、小組與小組之間相互合作，相互討論、相互質疑，共同努力，最終達到科學探究的目的。而對于剩下的內容，完全放手讓學生課下去搞實驗。從而打破了傳統的教材觀只依賴于課本進行教學，從書本上學知識，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。對于教材，根據實際情況恰當地進行處理，做到“用教材教，而不是教教材。”實踐證明，這樣做是正確的。在對三年級二班的授課中，應用了改進后教案就收到了很好的效果。三、課后反思我深深地意識到：科學探究作為科學學習的一種方式，包括進行交流、參與評議

5、，對他人研究的方法、結論提出質疑，并樂于相互合作。這些都是教學中不可缺少的目標。而三年級的小學生對研究的過程和研究的外部活動感興趣，卻對研究的結果不太關注，不善于對一件事情反復思考、計劃、設計等，而是很快作出決定，馬上實施，這些都會影響選擇探究的主題。學生探究的“問題”在哪里呢？這就需要教師引導學生縮小探究的范圍，使探究的問題變得明確，有助于提高探究的實施性和科學性。對探究的.問題進行確定時，教師要讓學生明白，在課堂上由于受時間、空間等客觀因素的影響，不可能對每個問題都進行探究，較容易或太難的問題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰性，能通過自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關科學知識

6、來解答，能提供相適應的條件、實驗材料和實踐性、可行性較強的問題來作為探究的主題。在教學中，要讓學生學會提出問題，對問題進行評價看它是否適合探究，使學生的探究活動既生動有吸引力又真正有所收獲，而不是熱熱鬧鬧走過場。三年級的學生畢竟年齡小，能力有限。讓他們搞研究，不能各搞各的，而是要讓他們有意識地依靠集體的智慧，通過共同的探討，不斷的完善和提高，最終達到科學研究的目的。新的科學課程理念，給教師的教學提供了很大的開放空間。教材為教師教學提供了素材，為教學提供了思路：它關注學生的生活經驗、認識過程和學習過程，它更像是一本為兒童學習提供的閱讀材料，其內容的涉及面很廣。因此，作為教師要根據教學實際以及學生

7、的學習情況尋找最有價值的切入點，選好探究的主題，沿著不同的方向，最終讓學生在同一教學過程中實現知識、能力、學習方法、科學態度、情感等多元目標，達到培養學生科學素養的目的。紙的秘密教學反思2紙是幼兒熟悉和喜歡的，幼兒園里各種自制玩具都深受我班幼兒的歡喜，他們在玩的過程中，發現了各種各樣的問題：為什么紙飛機掉到水池里就壞了？生活中我們還發現：圖書角的新書沒幾天就卷起來，有的被撕破了基于以上情況,我們開展了科學系列活動“各種各樣的紙”（活動一：暢談紙活動二：探索紙的秘密活動三：愛惜紙張）意在讓幼兒玩中學,在學中玩,培養幼兒對科學探索活動的興趣。本教育活動為系列活動二：探索紙的秘密，活動中教師積極為幼兒營造輕松又自主的氛圍，充分激發幼兒參與活動并進行表達的欲望。對幼兒而言，動作就是思維，固然探索紙的秘密最好的方法就是讓幼兒親自說一說，摸一摸，玩一玩，讓幼兒在玩中學，在學中玩。本活動以兩次玩紙為主線，第一次幼兒自由玩紙，引導幼兒把自己的發現講給同伴聽。第二次玩紙使活動的探索目的層層遞進，不同材料的紙船被放入水中，幼兒帶著好奇靜靜的等待，當他們發現有的船沉了，有的還浮在在水面。孩子們吃驚，也困惑，這時教師及時鼓勵幼兒展開沉與不沉的紙船探究紙的材料。從此過程中，幼兒運用了多種感官與材料交互，他們對自己的發現既興奮又欣喜。這種讓幼兒主動參與發現的教學方法，強化了幼兒細致的觀察習