1、初中新課改英語教學論文-英語新課程標準下的新型教師英語作為我國基礎教育階段的一門基礎學科，其課程設置應符合信息時代人才素質培養的要求和多元化社會的要求。教育部2003 年2月頒布的全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（以下簡稱新標準）提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿；以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發展變化作出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努

2、力創建新標準下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。 一、              面向全體學生，為學生的終身發展奠定基礎高中英語課程的教育教學要面向全體學生，要特別注重培養學生英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。由于學生現有地語言能

3、力和學習方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學生的生理、心理特點。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才那真正實現面向全體學生，為學生的終身發展奠定基礎的目標。二、              重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍新標準強調教學內容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。正如美國教育學家多

4、爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。新標準突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習英語的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。高中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努

5、力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師應以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待學生。三、 以學生為中心，全心全意為學生服務。新標準強調學習過程的自主性：要求教學要以學生為中心，幫助學生，樹立為學生服務的意識。新標準把學生的發展作為英語教學的出發點和歸宿，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，教師角色應從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。在教師要迅速更新觀念，“吃透”新標準的實質內涵，充分發

6、揮教師的主導作用，增強服務意識，努力去喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學生自我教育、自主發展，使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長，真正為學生的個性和創造力的發展創造寬松和諧的環境。四、 加強對學生學習策略的指導，培養其自主學習的能力新標準強調學習策略的探究性：要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟指導教學。書本讓學生讀，問題讓

7、學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。五、 正確引導，提高學生自我分析問題、解決問題的能力。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理”，教師的“教”是為了學生的“學

8、”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師應把研究的重點放在如何“帶著學生走向知識”，而非“帶著知識走向學生”。教師要引導學生善于發現問題、解決問題，要引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學生在走出我們的課堂后，還有獨立鍛煉的那里，為學生終身發展打下堅實的基礎。六、 突破傳統的教學模式，探索全新的特色教學推進創造教育，要使學生創造性的學，很大程度上要決定于教師創造性的教。而教師的創造力

9、是實踐中來的。首先對于一個教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學的教學思想來指導自己的教學實踐，如何跟據實際恰當地選擇、運用教學模式、教學手段、教學方法，這就反應了一個教師的創造力。不少教師還習慣于傳統的教學方法，教師“滿堂灌” 學生“滿堂學”其結果既不能發揮教師的創造性，也窒息了學生的創造性。一個教師只有養成力圖創新、銳意進取的性格，敢于沖破防礙改革創新的清規戒律，突破思維定勢的困擾，養成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，積極開展創造性工作七、 利用現代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的

10、學習效率。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發和利用廣播電視和網絡等資源，為學生創造自主學習的條件。八、 教師要不斷提高專業化水平，提高自身素質新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰，它要求英語教師需具有精深的專業知識；較強的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識；注重自身的利益禮儀修養。同時，教師需具有較強的教育教學能力。能夠自如地駕御教材和課堂教學過程，了解新教材特點，才能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學內容，有效地組織課堂教學活動。總之，良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，教師要迅速更新教育觀念，加強自身