1、 長城教學設計設計理念：語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。”教長城這一課，教師、學生都要主動提前搜集資料閱讀，這樣教學就會事半功倍，收到意想不到的效果。教學目標：1、認識8個生字，會寫13個生字。整確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞。 2、 正確、流利、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學準備：1、了解“世界遺產”。2、

2、 多媒體課件。教學重點： 在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。 教學時間：2 課時。 第一課時 一、 揭題 1、 板書：長城 2、 讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。（出示課本圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？今天我們就帶著這兩個問題來學課文長城。 二、 初讀課文 1、 邊讀邊畫課文中的生字詞（養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣），做到不漏讀、不錯讀。 2、 學習生字詞 1）出示生字卡片抽讀。 糾正學生容易讀錯的字“峻、峪、屯”等。 2）根據(jù)自己的預習，你弄懂了課文中

3、的哪些生字詞語的意思。（指名反饋） 重點指導“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語的理解。 三、 字面理解課文，師生合作 （設計意圖）語文教學主要是讓學生學會感悟語言、運用語言。以言語學習為宗旨，教師引領學生從感悟語言的表達形式入手，到領悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存。 1、師范讀課文，學生完成以下問題 1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什么印象? 學生可以從課文中找詞語，也可以說自己想出來的詞語。 2）課文按什么順序寫長城？ 由遠到近，整體到部分（板書：遠近） 四、 再讀課文，圖文結合 1） 哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看、近看長城的？ 2）指名

4、讀圖文相對應的自然段。 師指導學生讀難以讀通的句子。 五、 小結 今天我們初步了解了長城，明天我們再具體了解它的形態(tài)、結構及作者的聯(lián)想。 六、 作業(yè) 1、 抄寫生字詞。 2、 預習下一節(jié)課的內容。 第二課時 一、激情導入。 師：同學們，在我們中國有這樣一個古代建筑：她是世界上修建時間最長，規(guī)模最大的軍事防御工程；無數(shù)勞動人民為了修建她付出了血汗甚至生命；她歷經了兩千年的風雨至今仍然屹立在祖國的北方；她是中國人民力量和智慧的象征；她是中國最早被列入世界遺產名錄的古代建筑之一；你們知道她的名稱嗎？ 對，是長城。毛主席說，不到長城非好漢。作為一個中國人，你必須認識長城，了解長城。今天讓我們再一次走進

5、課文，深入了解長城。 二、學習第一自然段。 1、讀課題。 2、看圖。師：請同學們看圖，說一說你看到了什么？ 3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內容？齊讀第一自然段。 4、遠看長城，它像一條長龍。（作者的觀察點離長城近還是遠？）（換成長蛇好不好？體會打比方的說明方法：形象生動）（板書：遠看 一條長龍） 龍是中華民族的象征，代表了中國人民不屈不撓、積極向上的精神。成語中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。 5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋” 6、看圖識“萬里長城”。（體會列數(shù)字的說明方法：具體）步行要花多少時間？（大概67天） 7、指導朗讀。同學們，你們能用那些詞語形容長城

6、？（在朗讀中體現(xiàn)出來） （設計意圖）創(chuàng)設情境，放開品讀。通過讀，使文本意旨觸摸學生的心靈，讓文本語言激蕩學生的精神，引發(fā)情感共鳴，產生感想，走進文本認識長城、體驗長城的氣概。 過渡句 ：師：遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉。近觀長城，作者又看見了什么呢？請同學們默讀課文第二自然段，想一想長城由哪幾部分組成？ 1、長城由哪幾部分組成呢？（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）畫示意圖，讓學生標出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城臺。城墻的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向。 2、城墻頂有多寬？（體會打比方的說明方法 像很寬的馬路。舉例說明五、六匹馬可以并行，相當于教室的寬度。） 3、瞭望口、射口和城臺有什么

7、作用呢？ 4、學到這兒，同學們有沒有不懂的問題提出來？（拓展 烽火臺 軍事上的作用） 5、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的哪個詞語形容？（板書：高大堅固） 師：高大堅固的長城，成為北方游牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息。請同學們齊讀第二自然段，再一次體會長城高大堅固的特點。 過渡句 ：毛主席說，不到長城非好漢。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？ 站在長城上，你想到了什么呢？ 讓我們自由讀第三自然段，體會作者的聯(lián)想。 三、學習第三自然段。 （設計意圖）教學過程中，教師不僅關注“導”的過程，更關注學生課堂內外學習的狀態(tài)，促進師生在課堂上積極有效、積極互動，把學生

8、一步一步引向深入，讓學生感悟到怎樣才是課內外結合。 1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起” （ ）在長城上，（ ）著腳下的方磚，（ ）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。 “站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。 2、體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后，加上地形的險峻，更加突出古代勞動人民的智慧和力量。 一塊條石兩三千斤重，拿班上的學生體重比較，相當于多少位學生的體重。工具的落后，工程的艱辛（拓展想象）修建長城時會發(fā)生什么意外呢？ 學生根據(jù)搜集的材料或課文的句子，匯報自己想到的畫面。 聯(lián)系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。 3、具體分析： 多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。 “多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆） 4、指導朗讀。理解、初讀、指名讀、示范讀、配樂讀。 四、總結：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。 1、什么是奇跡？ 2、為什么說長城是一個偉大的奇跡？ 3、為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？ 4、各國領導人對長城的贊嘆。（展示） 這也是長城毫無爭議地、順利入選世界遺產名錄的原因之一。 五、拓展。 （設計意圖）教材只不過