1、.第 15 課民族團(tuán)結(jié)的加強(qiáng)教學(xué)案例反思長(zhǎng)煉學(xué)校陳靜影一、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：本堂課的題材以愛(ài)國(guó)心，民族情為線索，循序漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)民族風(fēng)情、交往和民族政策及民族情感四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，并結(jié)合當(dāng)今時(shí)事和個(gè)人理想暢所欲言， 從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、 熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情感， 肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的偉大使命。二、教學(xué)設(shè)計(jì)回顧：1、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，又升華情感，加深對(duì)課文的理解。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。 ”開(kāi)課以一首愛(ài)我中國(guó)導(dǎo)入，從而創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 喚起學(xué)生求知的欲望。 結(jié)尾又以一首最新歌曲永遠(yuǎn)不離分，既體現(xiàn)了當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)，又體現(xiàn)首尾呼應(yīng)把

2、課堂氣氛推向高潮。這既照應(yīng)了開(kāi)頭， 深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解， 同時(shí)也升華了學(xué)生的情感。2、用知識(shí)搶答賽的形式，激發(fā)學(xué)生積極性。在學(xué)習(xí)本課之前， 學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的了解僅體現(xiàn)在知道有哪些少數(shù)民族。 本堂課教學(xué)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)地理知識(shí)，通過(guò)設(shè)置“民族知識(shí)打擂臺(tái)”的砸金蛋的搶答形式，形象直觀地了解到了少數(shù)民族的民族構(gòu)成和民族分布的特點(diǎn)， 服飾、風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生看、聽(tīng)、思相結(jié)合，從而認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的必要性，認(rèn)識(shí)到什么是民族區(qū)域自治制度為下文學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。3、用故事激趣，在故事中明理。俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。 ”本課教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，布置了學(xué)生搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的故事

3、，同時(shí)又充分學(xué)習(xí)文中動(dòng)人的孔繁森的故事，孔繁森是新時(shí)期優(yōu)秀黨員的杰出代表，也是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)， 促進(jìn)民族發(fā)展的楷模。這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課最大的特點(diǎn)是開(kāi)放與自主。4、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師改變以往的教師進(jìn)行大量;.的講解的教學(xué)方式，而是通過(guò)形式自主學(xué)習(xí)， 掌握課本中提供的基礎(chǔ)的歷史信息。重視在進(jìn)一步加深理解和應(yīng)用中的引導(dǎo)作用。把課堂中的大量時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了課堂的主人。 本節(jié)課教師把時(shí)間還給了學(xué)生，使學(xué)生的活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性。通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)， 不僅完成了教學(xué)任務(wù)， 而且在老師的引導(dǎo)下加深了教學(xué)內(nèi)容的理解。5、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，內(nèi)容豐富，形式多樣。三

4、、教學(xué)設(shè)計(jì)反思1、對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握缺乏。在第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)學(xué)生自我展示時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全投入， 有點(diǎn)流于形式。 可以多角度引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ?充分體現(xiàn)學(xué)生的自主能力。2、本堂課教學(xué)側(cè)重于提問(wèn)，有常識(shí)性的提問(wèn)、有歸納整理性的提問(wèn)、也有設(shè)思啟疑的提問(wèn)，有的提問(wèn)比較直接， 學(xué)生很快能領(lǐng)會(huì)教師的意圖并且給出比較合適的答案，有的提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)本身不明確。 課堂提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)有利于鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣、提供線索，引發(fā)學(xué)生思維，并及時(shí)捕捉課堂信息、延伸疏導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維。 隨著課堂環(huán)境的變化， 進(jìn)行一問(wèn)一答式的互動(dòng)， 還是為本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。3、對(duì)第一環(huán)節(jié)“民族知識(shí)大擂臺(tái)”的知識(shí)搶答賽組織形式考慮不周全，如學(xué)生表演民族舞蹈缺乏經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該給予一段視頻進(jìn)行提示，再要求學(xué)生進(jìn)行模仿，既能順利完成這一任務(wù)，也能活躍課堂氣氛。4、對(duì)教學(xué)環(huán)境缺乏