1、閱讀教學相關理論知識（四）合山市河里鎮中心小學 蘭金美一、小學各學段閱讀教學要求（列表比較）【1.1】        閱讀方式年級朗 讀默 讀略 讀瀏 覽其 他一二學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，做到不出聲，不指讀。  借助讀物中的圖畫閱讀。三四用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。學習略讀，粗知文章大意。  五六能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 學習瀏

2、覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。【1.2】        詞句訓練年  級詞   句標   點一二結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。三四（1）能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。（2）能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解詞句的過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般

3、用法。五六（1）能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。（2）聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。【1.3】        篇章訓練年級一般文章的訓練不同文體的訓練一二  三四能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。五六在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感

4、情，初步領會文章基本的表達方法。在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（2）閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的感情。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。（3）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。第一學段（1、2年級）：培養閱讀興趣；在閱讀中識字學詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。第二學段（3、4年級）：加強朗讀；練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段；初步把握課文主要內容，體會思想感情；學習

5、略讀，粗知大意；體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養成讀書看報的習慣。第三學段（5、6年級）：進一步提高閱讀的速度和質量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學習瀏覽，根據需要搜集和處理信息。1、 明確閱讀教學內容閱讀教學的內容，包括詞、句、段、篇的教學，和朗讀、默讀、瀏覽、復述、背誦等閱讀教學技能的訓練。重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力詞語教學詞語教學的內容：一是正確地讀出和寫出學過的詞語；二是懂得詞語的意思；三是積累詞語，并能在口頭和書面表達中正確運用。由暫不要求掌握的生字組

6、成的詞語，只要能準確讀出即可。 句子教學句子教學的內容：A、建立句的概念，能把一句一句的話分辨清楚；B、準確地理解句子的意思；C、從具體意思上知道句與句之間的關系。句子教學的重點：A、內容離學生生活較遠，難以理解的句子；B、結構比較復雜的句子；C含義較深的句子；D、對表達文章思想內容有較大作用的句子。 低年級，主要是幫助學生建立句子的概念，理解內容和結構比較簡單的句子；中高年級，要指導學生逐步學會理解結構比較復雜的句子和有一定內涵的句子。段的教學段是句的擴展，是文章的一個意義單位。小學階段閱讀教學中，段的教學指的是自然段的教學。因為連句成段與連段成篇的方法有共同性，理解一段話和理解一篇文章的方

7、法是相同的，所以加強段的教學，能夠為篇的教學打下良好基礎。段的教學內容：A、認識自然段，知道自然段的起止，由幾句話組成；B、理解段里每句話的意思，了解句與句在內容上的聯系；C、知道一自然段幾句話連起來的主要意思。篇的教學 篇的教學在學生能夠理解詞句、讀懂自然段的基礎上進行。語文課程標準規定：“能初步把握文章的主要內容，體會文章標準的思想感情”（第二學段）；“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”（第三學段）。這里包含的內容有四個方面：一是理清文章思路；二是把握課文的主要內容；三是了解課文的中心思想；四是體會課文的思想情感。這四個方面的內容，體現了篇的教學要

8、求逐步提高的不同層次。在不同學段，應有所側重地加以訓練。其中前兩項的教學主要在低中年級進行，后兩項主要是在中高年級進行，是中高年級閱讀教學的重點。這四個方面的內容又是緊密聯系、環環相扣的。所以篇的訓練的內容在不同的學段雖然各有所側重，但絕不能截然分開，孤立地進行，而要把它們有機地聯系起來。篇的教學內容包括五個方面：A理解文章的主要內容，B揣摩文章的表達順序，C體會課文的思想感情，D領悟一些表達方法，E積累語言材料。“理解文章的主要內容”，是指對文章讀上一兩遍，就可以基本把握文章的主要內容。達到這樣的理解程度，要靠在長期閱讀中逐漸形成比較敏銳的文感（亦稱語感），對小學生來說，還處在語感訓練、逐漸

9、養成的階段，不能要求過高。閱讀教學中，要讓學生多讀課文，在反復的閱讀中逐步加深對課文內容的理解，結合具體例文學習概括文章主要內容的方法，逐步提高理解概括能力。朗讀朗讀是閱讀教學最經常、最常用的方式和訓練。各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、陶冶情感、發展語言的作用。朗讀有三項要求：是要讀得“正確”用普通話，聲音響亮；不讀錯字，不丟字，不添字；不頓讀，不唱讀。要讀得“流利”不重復字句，不讀斷句；讀出句與句、段與段之間的間歇；讀得連貫流暢，速度適中。讀得“有感情”讀出不同的語氣，語調適當；讀出輕重緩急，抑揚頓挫；用自己聲音的本色，自然、樸實地表情達意。要把朗讀的指導貫穿于閱讀教學的始終

10、。要在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解。教學中指導朗讀的方式多種多樣，如范讀、領讀、齊讀、個人讀、分角色讀、引讀、輪讀等。教師要根據課文的特點和教學需要恰當地選用，講求實效，避免單純追求形式的多樣化。朗讀有一定的技巧，如語調、停頓、重音、速度等。這些技巧的掌握，應從理解內容入手，結合具體語段的朗讀進行示范、指導，讓學生模仿體會。不宜架空講解朗讀的知識和技巧，機械地強調著讀得“這輕一點”、那讀得“重一點”。（例如再見了，親人）默讀默讀是一種最基本、最常用的閱讀方式。它不受文章內容和情感的限制，邊讀邊思考，便于集中注意理解文章內容。閱讀教學要培養的閱讀能力和習慣，主要指的就是默讀能力和習慣。默讀

11、的要求：不出聲，不動唇，不指讀；認真閱讀，集中精力，邊讀邊勾畫、批注。能按要求閱讀，理解主要內容，體會思想感情；能進行通讀、跳讀、摘讀、瀏覽，適應不同的需要；有一定速度，到五六年級每分鐘默讀不少于300字。培養學生的默讀能力，首先要使學生具備較強的朗讀能力，然后經歷兩個階段：一是小聲讀，即由朗讀向默讀過渡階段，學生還不能眼腦直映地理解書面表達的內容，需要讀出聲音，才能領會。二是無聲讀，基本做到默讀的階段。從小聲讀過渡到無聲讀，需要不失時機地進行訓練。一年級要加強朗讀訓練，二年級上學期將大聲朗讀與小聲快讀結合起來訓練，下學期可以要求無聲讀，不動唇，不指讀，集中精力，邊讀邊想。中年級逐漸提高要求，

12、加強訓練，如默讀時集中精力，邊讀邊想，提高記憶理解能力。高年級進一步要求邊讀邊動筆，“眼到、心到、手到”，正確理解文章內容，體會情感，眼睛看得快腦子想得快，達到每分鐘讀約300字的速度。瀏覽瀏覽也是一種默讀方式，不過它的目的不同于一般默讀，具體讀法也有別于一般默讀。瀏覽，多用于收集資料，用不著細讀整本書、整篇文章，只要從文章或書籍中找到所用的材料就可以，因此，瀏覽的基本方法是掃視，無關的材料眼睛一掃就過去。瀏覽一本書，先看目錄，從目錄中找出可能有自己所需材料的章節，然后著意瀏覽；瀏覽一篇文章，先看小標題，從中找出哪些部分可能有自己所需要的材料，然后瀏覽有關部分；如果沒有小標題，就逐段瀏覽。瀏覽

13、的訓練，最好結合具體活動進行，讓學生帶著任務去快速搜集相關資料。訓練若干次必有效果。復述復述可以幫助學生加深對課文內容的理解，有助于加強語言積累運用，提高學生的語言能力。復述的要求：不改變原意，又能抓住重點。恰當的運用課文中語言和組織自己的語言。用普通話，語音正確，語調適當，表述清楚。復述方式大體可分為三類：詳細復述、簡要復述和創造性復述。背誦的指導背誦是我國傳統的學習語文方法之一。在口誦的過程中，可以加深對課文思想內容的理解，可以積累大量詞匯、句式和精彩段、篇，還可以鍛煉學生的記憶力，培養認真讀書、勤奮學習的學風。閱讀教學中要盡可能多地為學生提供練習背誦的機會，在記憶的最佳期讓學生多背誦一些名篇佳作。背誦的要求：在背誦數量上，課程標準規定