1、關(guān)于修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見各系：專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格和保證教育教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件 ,是學(xué)院辦學(xué)理念和特色的具體體現(xiàn)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的新要求，學(xué)院?jiǎn)?dòng)2016 級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，為提高學(xué)院專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、 凝練人才培養(yǎng)特色奠定基礎(chǔ)。 現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作提出以下規(guī)定和意見：一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí) 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年） 、 教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見 和國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 （國(guó)發(fā) 2014 19 號(hào)） ，結(jié)合教育部職業(yè)教育與成人

2、教育司在2012 年頒布的 高等職業(yè)學(xué)院專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) （試行） 中關(guān)于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容）等文件精神，以“工學(xué)結(jié)合”為主要教學(xué)模式，因材施教，注重基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)，更新人才培養(yǎng)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，凝練專業(yè)特色。二、基本原則（1） “職業(yè)導(dǎo)向的原則”堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才是高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的基本要求， 也是職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的根本屬性。 針對(duì)當(dāng)前我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)、 發(fā)展方式發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變、 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入推進(jìn)、 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷深刻調(diào)整的情況， 各專業(yè)教育教學(xué)既要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展、 行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的需要， 也要遵循高等職業(yè)教育的教育教

3、學(xué)規(guī)律，明確本專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)崗位（群） ，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。（2） “能力本位的原則”正確處理 “基本知識(shí)、基本能力、基本素養(yǎng)”三者間的關(guān)系，基本能力（技術(shù)技能）的培養(yǎng)是中心，基本知識(shí)和基本素養(yǎng)要圍繞基本能力（技術(shù)技能）展開。要把行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、 職業(yè)崗位任職要求、 職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)， 將職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合。 要注重培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用專業(yè)技能， 使其經(jīng)過訓(xùn)練養(yǎng)成技術(shù)素養(yǎng)， 具有對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、 新方法、 新技術(shù)和新工藝學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃埽邆湟欢ǖ膭?chuàng)新意識(shí)。（3） “校企合作和工學(xué)結(jié)合的原則”積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替、

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式， 完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、 教學(xué)實(shí)習(xí)、 頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。（4） “整體優(yōu)化的原則”培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展： 注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需求的和諧一致； 注重基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)相得益彰；注重就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)生涯發(fā)展的相互結(jié)合。 要兼顧各類教育教學(xué)活動(dòng)的效率和效益， 確保人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施時(shí)的規(guī)范性、可操作性、靈活性和開放性的統(tǒng)一。（5） “突出特色的原則”在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)方面，靈活調(diào)整，體現(xiàn)專業(yè)特色。 學(xué)院提倡各系進(jìn)行具有高等職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)特色的教學(xué)試驗(yàn)。 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他教學(xué)領(lǐng)域的改革。（6） “與時(shí)俱進(jìn)的

5、原則”體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新要求和科技進(jìn)步的新內(nèi)容， 時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的變化和成就， 高職教育的新理念和新經(jīng)驗(yàn)， 注重課程體系的特色性、 適用性和時(shí)代性。三、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及要求（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案及其基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)1 .專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)， 是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)學(xué)生在校期間的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的規(guī)劃。包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、 課程體系和課程內(nèi)容、 素質(zhì)拓展目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)、 專業(yè)教學(xué)所需要的支撐條件、教育教學(xué)進(jìn)程與時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系等部分。2 .專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)專業(yè)人才

6、培養(yǎng)方案一般包括以下幾個(gè)部分內(nèi)容： （ 1）專業(yè)名稱與專業(yè)代碼；2）招生對(duì)象；（ 3）學(xué)制與學(xué)歷；（ 4 ）就業(yè)面向； （ 5）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；（ 6）培養(yǎng)方案框架體系；（ 7） 教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表；（ 8） 專業(yè)辦學(xué)條件； （ 9） 教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學(xué)習(xí)資源； （ 10）專業(yè)教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式的要求； （ 11）編制依據(jù)及說明（二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)1. 準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)是指通過系統(tǒng)的教育所要達(dá)到的目的，即 “培養(yǎng)什么樣的人” 。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求， 體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，符合職業(yè)性、針對(duì)性的要求。培養(yǎng)目標(biāo)要有明確的職業(yè)

7、定向性，除了最基本的大學(xué)生素質(zhì)要求， 如道德品質(zhì)、 身心素質(zhì)、 職業(yè)態(tài)度和責(zé)任感等方面的基本要求外，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)崗位（群）的需要，體現(xiàn)技術(shù)技能型人才的特征。2. 人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述：一般包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，人才培養(yǎng)的政治方向；第二 ,必須掌握和具備的基本知識(shí)及能力 ；第三，人才培養(yǎng)面向的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，能夠從事的主要工作崗位；第四，人才的層次和類型。（三）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及其要求1準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格人才培養(yǎng)規(guī)格是指依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的具體標(biāo)準(zhǔn)。 通常以較為具體的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行描述，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三方面。2制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求在確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

8、時(shí)， 要按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的共性要求， 系統(tǒng)設(shè)計(jì)好知識(shí)結(jié)構(gòu)、 能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三方面的培養(yǎng)目標(biāo)， 在深入分析的基礎(chǔ)上， 重點(diǎn)確定以下兩方面的知識(shí)和能力要求： 一是專業(yè)知識(shí)和能力， 即勝任某一（或幾種） 職業(yè)工作所必須具備的知識(shí)和能力， 強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性， 注重綜合專業(yè)技能的掌握； 二是專業(yè)拓展知識(shí)和能力， 即從事相近專業(yè)或跨專業(yè)工作所應(yīng)具備的知識(shí)和能力。（四）課程體系、課程內(nèi)容的內(nèi)涵及要求1課程內(nèi)涵（ 1）課程體系及建構(gòu)要求課程體系是指各專業(yè)所開設(shè)的各類課程及具體科目的組織、 搭配所形成的結(jié)構(gòu)關(guān)系與合理比例。 高等職業(yè)教育的課程體系是根據(jù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、 崗位任職要求和職業(yè)資格標(biāo)

9、準(zhǔn)， 按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的排序。 課程體系應(yīng)目標(biāo)統(tǒng)一完整、上下左右關(guān)系明確，課程既有所分工、有所側(cè)重，又互相補(bǔ)充、互相協(xié)調(diào)。 人才培養(yǎng)方案中要用結(jié)構(gòu)圖來表明本專業(yè)的課程體系和結(jié)構(gòu)關(guān)系， 要體現(xiàn)通用能力、專業(yè)能力、專業(yè)拓展能力三個(gè)方面目標(biāo)的要求。2. 課程類別與設(shè)置要求1）按課程性質(zhì)分為：公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課三大類。公共基礎(chǔ)課， 是賦予學(xué)生通識(shí)知識(shí)和通識(shí)能力所開設(shè)的課程， 通識(shí)課占總學(xué)時(shí)的25%左右。職業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的課程，專業(yè)課占總課時(shí)的50%左右，職業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的課程， 應(yīng)占總課時(shí)的25%左右。（ 五） 教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生

10、實(shí)習(xí)、學(xué)分計(jì)算及要求與教學(xué)進(jìn)程1、教學(xué)環(huán)節(jié)（ 1）授課計(jì)劃又稱課程教學(xué)計(jì)劃， 是教師組織課程教學(xué)的具體安排。 任課教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、校歷并結(jié)合教材內(nèi)容、任課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行周密的分解、協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排。（ 2）課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)， 進(jìn)行教學(xué)組織、 確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)。通過將教學(xué)諸要素進(jìn)行有序安排，達(dá)到優(yōu)化課程實(shí)施的目的。2. 學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)是指按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排， 組織在校學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、 教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。 實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分， 是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸， 是專業(yè)教

11、學(xué)中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。 專業(yè)的實(shí)習(xí)既要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)， 又要有工作任務(wù)， 學(xué)習(xí)要與工作結(jié)合；各專業(yè)要加強(qiáng)和企業(yè)在實(shí)習(xí)、 教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、 指導(dǎo)教師配備、 協(xié)同管理等方面的合作， 確保實(shí)習(xí)效果； 專業(yè)要與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技術(shù)技能的培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技術(shù)技能操作水平，提高就業(yè)能力。因此，要堅(jiān)持 “德育為先、素質(zhì)為重、能力為本、工學(xué)結(jié)合，夯實(shí)基本知識(shí)、夯實(shí)基本技能、夯實(shí)基本素養(yǎng)” 的教學(xué)理念，積極推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，努力形成以學(xué)院為主體， 企業(yè)和學(xué)院共同教育、 管理和訓(xùn)練學(xué)生的校企協(xié)同育人教學(xué)模式。 實(shí)習(xí)的類型與組織包括以下幾個(gè)方面。 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是指通過參

12、觀考察或工程技術(shù)人員、工人師傅的現(xiàn)場(chǎng)講解， 使學(xué)生了解生產(chǎn)過程或服務(wù)過程， 了解設(shè)備的工作原理和操作規(guī)程， 建立對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)； 增加對(duì)工作實(shí)際的認(rèn)識(shí)， 感知未來工作情景。 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般不超過2 周。 教學(xué)實(shí)習(xí)：教學(xué)實(shí)習(xí)是結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)中某一主要工種或主要工作崗位的基本操作技能， 教學(xué)實(shí)習(xí)可以分為：結(jié)合單門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)、輪換工種的教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)以專業(yè)技能培訓(xùn)為主， 可以在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行， 也可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。 學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)， 應(yīng)安排相應(yīng)的課程教學(xué)在實(shí)習(xí)基地完成。 教學(xué)實(shí)習(xí)的安排可分

13、布在教學(xué)計(jì)劃的第二學(xué)期至第五學(xué)期，或集中在第五學(xué)期進(jìn)行。根據(jù)專業(yè)的不同，可以安排1-6 個(gè)月不等。 頂崗實(shí)習(xí)：頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的實(shí)際工作崗位上工作， 一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐， 可獲得薪酬， 這是學(xué)習(xí)階段綜合性最強(qiáng)、 實(shí)踐技能訓(xùn)練最真實(shí)和最充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是通過 “學(xué)、做、練 ”一體化訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，能有效的與崗位能力要求鏈接上。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般不超過6 個(gè)月。（ 2）學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，由學(xué)院和各學(xué)院負(fù)責(zé)聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位，學(xué)生必須在學(xué)院指定的實(shí)習(xí)單位開展實(shí)習(xí)。 實(shí)習(xí)計(jì)劃由學(xué)院和實(shí)習(xí)單位共同制定， 實(shí)習(xí)計(jì)劃包括：實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式、程序、時(shí)間分配、崗位、

14、考核要求及方式方法等。（六）教學(xué)進(jìn)程表 （見附件：人才培養(yǎng)方案模板）（七）對(duì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的要求1. 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（ 1）專業(yè)教師要求具有專業(yè)或相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷，通過培訓(xùn)獲得教師職業(yè)資格證書，通過專業(yè)教學(xué)能力測(cè)試；具有專業(yè)職業(yè)資格證書或相關(guān)企業(yè)技術(shù)改造經(jīng)歷，具備 “雙師 ”素質(zhì)； 具有良好的思想品德修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德，為人師表；熱愛關(guān)心學(xué)生； 具備基于工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)和教學(xué)組織設(shè)計(jì)能力、教學(xué)研究能力；具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、 創(chuàng)新設(shè)計(jì)、 技能比賽的能力； 專業(yè)教師配備按照生師比適宜，能滿足本專業(yè)教學(xué)工作的需要。（ 2）兼職教師要求來自于企業(yè)的技術(shù)骨干或技術(shù)能手， 從事專業(yè)工

15、作兩年以上； 熱心教育事業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)，善于講解、善于溝通；具有一定的教學(xué)組織及教學(xué)實(shí)施能力，通過專業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)。2. 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（ 1）建設(shè)原則：按照 “四化（環(huán)境建設(shè)多元化、實(shí)踐場(chǎng)所企業(yè)化、課程教學(xué)理實(shí)化、實(shí)踐項(xiàng)目職業(yè)化） 、 三平臺(tái) （職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、 技術(shù)研發(fā)平臺(tái)、 交流服務(wù)平臺(tái)） 、 一目標(biāo) （技術(shù)技能人才培養(yǎng)） ” 的原則，建設(shè)滿足適應(yīng)人專業(yè)才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。（ 2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地a.建設(shè)具有企業(yè)氛圍的校內(nèi)理實(shí)一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室b.引企入校，共建實(shí)訓(xùn)室及生產(chǎn)型教學(xué)公司c.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制（ 3）校外實(shí)訓(xùn)基地要求應(yīng)依托行業(yè)，與技術(shù)和管理水平先進(jìn)的企業(yè)緊密合作，

16、建立校外實(shí)訓(xùn)基地，形成對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的有效補(bǔ)充， 為學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)、 專職教師的 “雙師”素質(zhì)培養(yǎng)提供場(chǎng)所， 為專業(yè)課程建設(shè)提供支持和保障， 按照1:40（合作企業(yè)：學(xué)生）的比例，充實(shí)完善本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。3. 教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源應(yīng)覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝、設(shè)計(jì)技術(shù)等等，數(shù)字化資源應(yīng)覆蓋專業(yè)最新需求和發(fā)展耳朵相關(guān)信息、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。（八）教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式的建議以學(xué)生為中心， 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 采用基于過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種形式，學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，教師在做種做、在教中做。 對(duì)于動(dòng)用大型設(shè)備的實(shí)踐

17、性教學(xué)環(huán)節(jié)， 應(yīng)根據(jù)班級(jí)人數(shù)采取分組的方法并配備足夠的指導(dǎo)教師，保證師生的人生安全和設(shè)備安全，確保教學(xué)效果。四、其他（一）人才培養(yǎng)方案制定（修訂）工作由教務(wù)處組織進(jìn)行，具體工作由各系主任牽頭， 教研室領(lǐng)導(dǎo)， 專業(yè)負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)提出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體方案。 對(duì)于剛開始編制人才培養(yǎng)方案的專業(yè)負(fù)責(zé)人， 所在二級(jí)學(xué)院應(yīng)組織培訓(xùn)， 由有編制經(jīng)驗(yàn)的教研室主任或其他專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)。（2） 人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)成熟后， 各系要組織專家進(jìn)行論證， 其中來自企業(yè)的專家不少于30%， 并寫出論證意見。 新辦專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上報(bào)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議后由學(xué)院批準(zhǔn)實(shí)施。 修訂的人才培養(yǎng)方案報(bào)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議后

18、由教學(xué)院長(zhǎng)批準(zhǔn)實(shí)施。（3） 在課程名稱上要統(tǒng)一規(guī)范， 不得隨意命名或變更。 教學(xué)要求和內(nèi)容相同、相近的課程原則上只用一個(gè)名稱，以便于管理和使用。（四）要樹立人才培養(yǎng)方案的權(quán)威性。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定（修訂）完成后，要嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，不得隨意調(diào)整。有特殊情況需要調(diào)整，各系應(yīng)認(rèn)真討論后提出調(diào)整理由和調(diào)整內(nèi)容，報(bào)教務(wù)處審核，經(jīng)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。（五）格式要求（見模板）附件：專業(yè)人才培養(yǎng)方案模板專業(yè)人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一模板（小三號(hào)黑體）一、專業(yè)名稱和專業(yè)代碼（四號(hào)黑體）專業(yè)名稱：（小四號(hào)宋體）專業(yè)代碼：招生對(duì)象普通高考學(xué)生、對(duì)口升學(xué)學(xué)生、自主招生、“三二分段”學(xué)生三、學(xué)制與學(xué)歷學(xué)制：學(xué)歷：大專四、就業(yè)面向主

19、要就業(yè)部門：可以從事的崗位：五、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格1、人才培養(yǎng)目標(biāo)：2、人才培養(yǎng)規(guī)格：知識(shí)結(jié)構(gòu)（表格中為5號(hào)宋體，下同）序號(hào)知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)能力相應(yīng)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)備注1公共基礎(chǔ)知識(shí)2專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)3專業(yè)實(shí)踐知識(shí)4專業(yè)拓展知識(shí)能力結(jié)構(gòu)（1）職業(yè)核心能力序號(hào)能力結(jié)構(gòu)能力要求相應(yīng)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)考證考 級(jí)要求1基礎(chǔ)能力2專業(yè)核心職業(yè)能力3專業(yè)拓展能力（2）專業(yè)能力序號(hào)能力結(jié)構(gòu)能力要求相應(yīng)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)1基礎(chǔ)能力2專業(yè)核心職業(yè)能力3專業(yè)拓展能力3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)序號(hào)素質(zhì)結(jié)構(gòu)素質(zhì)要求相應(yīng)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)備注1思想道德素質(zhì)2身心素質(zhì)3人文素質(zhì)4職業(yè)素質(zhì)六、培養(yǎng)方案框架體系1、職業(yè)核心能力分析序號(hào)工作崗位典型工作任務(wù)職業(yè)核心能力行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域12342、專業(yè)課程設(shè)計(jì)思路 3、專業(yè)核心課程簡(jiǎn)介課程名稱課時(shí)課程簡(jiǎn)介七、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表序 號(hào)課程類別課