1、1.近代教育的變化：(1)國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起(2)初等義務教育的普遍實施(3)教育的世俗化(4)重視教育立法，以法治教。2.20世紀后教育特征：(1)教育的終身化(2)教育的民主化(3)教育的多元化(4)教育的全民化(5)教育技術的現代化3.調查研究步驟：(1)明確調查目的(2)制定調查計劃(3)準備調查材料和工具(4)實施調查(5)整理調查材料和撰寫調查報告4.生產力對教育影響：(1)生產力水平決定教育的規模和速度(2)生產力水平制約著教育的結構變化(3)生產力水平制約著教育的內容和手段5.政治制度對教育影響：(1)政治經濟制度決定著教育的領導權(2)政治經濟制度決定著

2、受教育的權利(3)政治經濟制度決定著教育目的6.人口對教育作用：(1)人口數量與增長是制約教育事業的規模，速度的一個重要因素(2)人口的質量影響教育的質量(3)人口的結果影響教育的發展(4)人口流動對教育的影響7.學校教學獨特功能：(1)學校教育為個體發展作出社會性規范(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時價值(4)學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能8.小學生身心發展規律及其教育意義：(1)順序性循序漸進(2)階段性根據學生身心發展特征選擇合適的教育方法(3)不平衡性抓關鍵期(4)互補性長善救失(5)差異性因材施教9.教育目的功能：(1)導向功

3、能(2)激勵功能(3)選擇功能(4)評價功能10.社會本位論觀點：(1)個人的發展有賴于社會，沒有社會需要就談不上個人的教育和發展(2)教育除社會目的之外，沒有其他目的(3)教育成果只能以社會功能來衡量11.教師勞動特點：(1)強烈的示范性(2)獨特的創造性(3)勞動的復雜性(4)空間的廣延性和時間的連續性12.教師知識素養包括哪些方面(1)學科專業素養 精通所教學科的基礎性知識和技能了解該學科的發展脈絡了解與該學科相關的知識了解該學科領域的思維方法和方法論；(2)教育專業素養具有先進的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力13.福勒和布朗的教師成長階段理論(1)關注生存階段：非常關注自

4、己的生存適應性，過多的關注別人對自己的看法，從而花大量時間去搞好自己與別人的關系(2)關注情境階段：關心的是如何教好每一堂課的內容，更多的關注自己的教學效果(3)關注學生階段：教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，實施因材施教14.制約課程因素：(1)社會需求(2)學科知識水平(3)學習者身心發展特點(4)課程理論15.學習者中心課程論觀點：(1)學生是課程的核心(2)課程以學生的興趣為核心來編排(3)以學生的直接經驗作為教材內容(4)以人為本的課程理念16.影響遺忘的因素：(1)學習者的需要和興趣(2)材料的意義、性質和數量(3)學習程度(4)材料序列對遺忘的影響1

5、7.影響問題解決因素：(1)問題的特征(2)已有的知識經驗(3)定式與功能古著(4)原型啟發(5)情緒與動機18.學習動機的培養與激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心(2)根據作業難度，恰當控制動機水平(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力19.促進學習遷移教學：(1)精選教材(2)合理編排教學內容(3)合理安排教學程序(4)教授學習策略，提高遷移意識性20.建構主義學習論：(1)知識觀：質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態性；(2)學習觀：強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性(3)學生觀：強調學生經驗世界的豐富性

6、和差異性；(4)教學觀：強調情境式學習、合作學習21.怎樣有效對知識進行概括：(1)配合運用正例和反例(2)正確地使用變式(3)科學地進行比較(4)啟發學生進行自覺概括22.操作技能形成過程：(1)操作定向階段(2)操作模仿階段(3)操作整合階段(4)操作熟練階段23.操作技能培訓要求：(1)準確講解與示范(2)合理安排復習(3)充分有效的反饋(4)建立穩定清晰的動覺24.加里培林心智技能形成過程：(1)活動的定向階段(2)物質化活動階段(3)出聲的外部言語階段(4)無聲的外部言語階段(5)內部言語活動階段25.皮亞杰道德發展階段論：(1)自我中心階段(2)權威階段(3)可逆性階段(4)公正階

7、段26.德育過程的基本規律(1)德育過程是具有多種開端的對學生的知，情，意，行的培養，提高過程(2)德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統一的過程(3)德育過程是組織學生的活動與交往，對學生多方面教育影響的過程(4)德育過程是一個長期的，反復的，不斷前進的過程27.德育原則：(1)方向性原則(2)知行統一原則(3)尊重學生與嚴格要求相結合原則(4)教育的一致性和連貫性原則(5)因材施教原則(6)長善救失原則(7)集體教育和個別教育相結合原則(8)疏導性原則(9)正面教育和紀律約束相結合原則28.長善救失原則要求：(1)要一分為二地看待學生(2)發揚積極因素，客服消極因素(

8、3)引到學生自覺評價自己，進行自我教育29.疏導原則要求：(1)講明道理，疏導思想(2)因勢利導，循循善誘(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育30.說服法要求：(1)目的性明確(2)富有知識性，趣味性(3)注意時機(4)以誠待人31.情感陶冶法要求：(1)創設良好的教育情境(2)組織學生積極參與情境創設(3)與啟發說服相結合32.班主任了解和研究學生的方法：(1)書面材料分析法(2)調查訪問法(3)問卷法，談話法(4)觀察法(最常用)33.良好班集體的特征：(1)明確的共同目標；(2)健全的組織結構；(3)共同的生活和活動準則；(4)班級成員之間平等，心理相容的氣氛34.常見班級模式都有哪些？(

9、1)常規管理：制定和執行規章制度；(2)平行管理：集體和個人的管理結合起來；(3)民主管理：調動學生，發揮每一個學生的主人翁精神，每個人參與到班級事務；(4)目標管理：總體目標、小組目標、和個人目標；35.教學工作的基本環節都有哪些？(1)備課(2)上課(3)作業的布置和批改(4)課外輔導(5)學業成績的檢查與評定36.一堂好課標準：(1)目標明確(2)重點突出(3)內容正確(4)方法得當(5)組織嚴密(6)表達清晰(7)氣氛熱烈37.教學過程的基本規律(1)直接經驗和間接經驗相結合(2)掌握知識和發展智力相統一(3)掌握知識與提高思想相結合(4)教師主導作用和學生主動性相結合38.教學過程的

10、結構：(1)心理準備(引起學習動機)(2)領會知識(3)鞏固知識(4)運用知識(5)檢查效果39.小學常用教學原則：(1)直觀性原則(2)啟發性原則(3)鞏固性原則(4)循序漸進原則(5)因材施教原則(6)理論聯系實際原則(7)量力性原則(可接受性原則)(8)思想性和科學性相統一原則40.直觀性教學原則的要求有哪些？(1)正確選擇直觀教具和現代化教學手段；(2)直觀要與講解相結合；(3)重視運用語言直觀41.談話法要求有哪些？(1)要準備好問題和談話計劃(2)要善問(3)要善于啟發誘導(4)要做好歸納，小結42.小學生教師專業標準(試行)中提出了“師德為先”的理念，你如何理解？(1)熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。(2)關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心。(3)為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。43.小學生教師專業標準