1、以臺灣為例淺析任務式教學的實踐應用一、指導思想和理論依據依據義務教育初中地理課程標準，本節教材內容要求學生能在地圖上指出臺灣的位置和范圍，分析臺灣的自然地理環境和經濟發展特色，說明臺灣自古以來一直是中國不可分割的神圣領土。在信息技術飛速發展的今天，學生獲取知識的渠道是多方面的，而且今天的學生熱情、關心國家大事，因此由于臺灣可以說是我國現在的一個熱點，大部分學生關于臺灣都會或多或少有一些了解，例如能說出臺灣的一些物產資源，知道臺灣是中國的神圣領土，但是對于臺灣整體環境的了解仍然有限、不系統，特別是臺灣對于祖國的重要性認識不夠，需要教師的引導。此外，由于學生年齡小，好動、注意力不容易集中，同時在地

2、理學習中普遍存在不善于利用地圖分析、解決問題的現象。針對以上問題，根據學生心智技能及其形成規律，利用計算機多媒體創設教學情境，從學生朗讀余光中的詩歌鄉愁導入新課，精心設計問題鏈，把學生引入問題中，用問題與學生對話，層層遞進，通過問題的解決激發學生興趣，幫助學生獲得新知，有效培養學生讀圖能力。二、教學背景分析本節教材從內容上分為三部分。第一部分講述“中國的神圣領土”，主要介紹臺灣的位置、范圍，從地理學科角度說明臺灣是中國的神圣領土。第二部分講述“美麗富饒的寶島”，主要介紹臺灣的自然條件及豐富的物產。第三部分講述“經濟的發展”。了解一個地區首先應該明確其位置，而明確位置前必須先清楚其范圍。現在，許

3、多學生都知道臺灣島是我國第一大島，都認識臺灣島的形狀，但容易錯誤的認為臺灣島的范圍就是整個臺灣省的范圍，因此在導入新課后，需要首先明確臺灣的范圍，然后再分析臺灣的位置，以及嘗試評價其位置的重要性。其次，引導學生了解臺灣的自然環境及豐富的物產，在此基礎上引導學生分析臺灣經濟發展變化，進而分析海峽兩岸經濟合作的可行性。最后利用資料說明臺灣自古以來就是中國的神圣領土,不可分割，并引用胡錦濤主席的話表明中國對臺立場。在信息技術飛速發展的今天，學生獲取知識的渠道是多方面的，因此關于臺灣，大部分學生都能說出臺灣一些物產資源，都知道臺灣是中國的神圣領土，但是知識的掌握不系統。學生雖然熱情、喜歡上地理課，但是

4、運用地圖分析、解決問題能力仍然較弱，同時由于學生年齡小、好動，因此在教學中必須注意精心設計問題，創設情境，把學生引入問題中，用問題與學生對話，層層遞進，通過問題的解決激發學生興趣，幫助學生獲得新知，有效培養學生讀圖能力。基于以上考慮，教學方法以談話法為主。由于計算機多媒體提供信息量大、速度快，可以有效創設教學情境、激發學生興趣、幫助學生更好理解，而且學校具備相應設備，所以教學媒體采用計算機多媒體。三、教學目標設計知識目標：1.學生通過讀圖能說出臺灣的位置和范圍2.學生通過讀圖分析能說出氣候、地形、河流等自然環境的主要特征3.學生利用資料能說明臺灣是中國領土不可分割的一部分能力目標：學生利用地圖

5、嘗試分析臺灣的自然環境與物產的關系情感目標：通過閱讀地圖和史實材料、分析海峽兩岸經濟合作的可行性，使學生能夠認識到臺灣位置的重要性，明確臺灣自古以來一直是中國的神圣領土，不可分割四、教學過程教師活動學生活動設計意圖環節一請學生朗讀余光中的詩歌鄉愁提問：詩中那一灣淺淺的海峽指的是我國哪個海峽？今天我們學習隔臺灣海峽與大陸相望的臺灣省。環節二.展示臺灣島地圖，引導學生利用手中圖冊分析臺灣島和臺灣省的區別。提問：能否用這張地圖表示臺灣的全部范圍？為什么？.展示臺灣地圖，小結臺灣省范圍。環節三介紹臺灣的面積，進而介紹歷史上一段康熙對于臺灣認識的轉變過程,導入到臺灣位置的學習。環節四提問：一個地區的位置

6、應該從哪些方面判讀？分別展示臺灣在我國位置圖、臺灣地圖、世界政區圖等圖提問臺灣在我國的位置？臺灣緯度位置？屬于中、低、高緯哪一緯？臺灣海陸位置？臺灣相鄰位置？.引導學生嘗試評價臺灣這種位置的重要性。環節五.提問：穿過臺灣中部這條特殊的緯線名稱？.提問：北回歸線穿過臺灣中部，就決定了臺灣所處的熱量帶是什么？.引導學生分析這種位置下臺灣的氣候特征，并進一步通過分析氣溫和降水的分布差異，得出地形也是影響氣候的重要因素。提問：大部分地區年降水量在多少毫米以上？大部分地區的年均溫在多少度以上？同緯度地區的氣溫分布有何變化？為什么會這樣？東部和西部的降水量有何不同？為什么會這樣？.得出地形也是影響氣候的重

7、要因素后，引導學生分析臺灣島地形特征。提問：臺灣主要地形類型是什么？ 山地、平原的分布？ 地勢的高低起伏狀況？歸納臺灣地形的特征。地形多山，這樣的氣候條件，什么植被分布會很豐富。小結：因森林多，臺灣有“森林寶庫”之稱。.引導學生分析地形影響下的河流特征。提問：這種范圍下河流的長度？這種氣候下河流的流量？這種地形下河流的流速？歸納臺灣河流的特征。河流短而急，什么能源資源會豐富？.提供臺灣物產分布圖提問：臺灣有哪些物產資源？分布在哪？結合地形、氣候因素思考回答：臺灣島的鹽場為什么布局在西部？臺灣為什么會獲得鹽倉、魚倉、米倉、亞洲糖缸等這些美稱？小結：臺灣資源如此豐富，故稱“寶島”臺灣。環節六.展示

8、臺出口貿易結構變化圖提問：1960年為界，臺灣1960年前及1960年后的出口貿易結構有何變化？小結：在1960年以前，臺灣利用豐富的物產和資源，在“寶”字上做文章，出口農礦產品為主；1960年以后，依靠優越的地理位置，在“島”字上做文章，出口工業品為主。經濟結構改變后，臺灣經濟發展迅速，國民生產總值30年內翻了50倍，人均國民收入翻了20倍，一躍成為亞洲四小龍之一。.展示兩岸開展經濟合作的生產要素比較表，提問臺灣發展出口型經濟，那么誰會是臺灣發展經濟最好的合作伙伴？環節七展示包機事件的資料，包機事件從一個側面說明來大陸經商的商人增多了，提問學生為什么一些臺商會選擇來大陸經商？小結：這之間還有

9、著濃濃的親情環節八.展示大陸與臺灣的相關資料，提問學生這些資料都從哪些方面說明了大陸與臺灣不可分割的關系？.資料展示溫家寶總理的話，問為什么溫家寶總理會說“這一灣淺淺的海峽，卻是我們最大的國殤、最深的鄉愁。”.資料展示胡錦濤主席的話，再次明確大陸與臺灣不可分割，臺灣是祖國神圣領土。小結：讓我們一起關注臺海局勢，期待祖國早日和平統一。反饋練習朗讀欣賞。思考回答。讀圖分析回答。聽。思考回答。讀圖分析回答 。讀圖分析。讀圖回答。分析回答。讀圖分析思考回答。讀圖分析思考回答。讀圖分析思考回答。讀圖分析思考回答。讀圖分析思考回答。比較生產要素，思考回答。思考回答。讀資料思考回答。思考回答。略。激發學生學習興趣、導入新課。明確臺灣范圍。承上啟下。讓學生利用已有的區域地理學習方法分析問題，明確臺灣位置。認識臺灣位置的重要性。借助地圖分析臺灣氣候、地形、河流等自然環境特征，培養學生提取、加工、分析問題的能力。引導學生分析物產與環境的關系，加深對臺灣豐富物產的印象。簡要介紹臺灣經濟發展特色，為后面分析兩岸關系做鋪墊。通過分析海峽兩岸經濟合作的可行性，說明兩岸統一的必要性。承上啟下。明確臺灣自古以來就是祖國神圣領土。指出祖國尚未和平統一，現存臺灣問題 明確國家對待臺灣問題的態度。鞏固所學