1、寓繪本創意制作圖書于分享閱讀中內容摘要：幼兒繪本圖書制作是早期閱讀活動的一部分，要求幼兒在理解圖書結構的基礎上，結合自身的獨特體驗和感受，借助豐富的想象、運用繪畫、剪貼等美術技能來制作圖書。從繪本閱讀導入，感受、感悟入手；運用仿編和創編的手法，用講述和畫圖結合的方式創作小書繪本；最后搭建展示的平臺，將孩子們自主創作的圖書繪本進行展示、交流，引導孩子接納不同于自己的他人”和不同于他人的自己工張揚個性。自制繪本活動具有提升幼兒對圖文的敏感性、激發其閱讀圖書的興趣、培養美術表現能力、自主閱讀能力及語言表達能力。關鍵詞：繪本閱讀興趣創意制作自制圖書【正文】繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫

2、為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。好的繪本，每張圖像都有豐富的內涵，圖與圖之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，能預留給孩子想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和教育。一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字，是通過畫面來感知故事，演示快樂，表達情感。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能犢”出繪本的大意，因此，繪本常常被譽為孩子的第一本書”和伴隨孩子一生的書幼兒自制繪本是早期閱讀活動的一部分，要求幼兒在理解圖書結構的基礎上,結合自身的獨特體驗和感受，借助豐富的想象、運用繪畫、剪貼等美術技能來制作

3、圖書。自制繪本活動具有提升幼兒對圖文的敏感性、激發其閱讀圖書的興趣、培養美術表現能力、自主閱讀能力及語言表達能力。在繪本圖書創意制作過程中，從繪本閱讀導入，感受、感悟繪本；運用仿編和創編的手法，用講述和畫圖結合的方式創作小書繪本；最后搭建展示的平臺，將孩子們自主創作的小書繪本進行展示、交流，引導孩子接納不同于自己的他人”和不同于他人的自己工張揚個性。而小書繪本的產生，必將推動孩子們更進一步地閱讀經典繪本。因此，本課題研究，一方面，是對幼兒園經典繪本閱讀的延伸和拓展，走出一條從大繪本到小繪本再到大繪本的循環路線；另一方面，旨在用創作的方式指引孩子正確表達情緒情感，培養健康心理，促進孩子想象力和創

4、造力的發展。幼兒創意自制圖書活動的開展目的旨在提高幼兒的動手能力，增強與同伴分享閱讀，親子交流的機會，培養幼兒分享閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，為幼兒的終身閱讀奠定基礎，不僅要從思想上重視，還要從行動上參與，讓孩子真正愛上閱讀，提高美術技能，嘗試運用多元的美術技能“齊”制作，搭建適合幼兒表現的平臺。（一）構思主題主題可以根據分享閱讀的讀本，進行改編、續編、仿編，也可以根據生活事件、個人感受、興趣關注點、知識總結、想象創造、故事創作等主題進創造。也可以改編或創編趣味故事。（二）圖書的畫面制作1、自制圖書時，要以孩子為主題，體現家長對孩子所傾注的愛，加深家長與孩子的感情交流，在制作過程中讓孩子與

5、家長共同配合，參與，有利于發揮幼兒的想象力、創造力和藝術天分，享受親子合作的快樂。2、圖書畫面的呈現是幼兒自制圖書中重要的一環，其表現方式是多種多樣的，我們應根據圖書的主題選擇最佳的圖書畫面制作方式。最普通和常用的是繪畫方式，繪畫是幼兒最擅長并經常使用的。載體可以是白紙（大小不限）或其他材質上（如舊臺歷、布、竹片等），只要能裝訂成冊。（1）、先畫出幾張漂亮的故事畫。（2）、再按故事順序給畫面編上序號并排好。（3）、然后制作封面、封底。(4)、最后裝訂成冊，寫上故事題目及制作者。這樣一本漂亮的圖書就制作好了。除此之外，還有更豐富的圖書表現手段，比如：有剪報的、手工立體的、用電腦制作的、照片制作的

6、、自己繪制的、照片剪貼、版畫、剪紙粘貼、拓印畫、布貼畫等，多樣的表現手法讓幼兒自制圖書更加的精彩紛呈，讓人愛不釋手。如：十二生肖中的剪紙、媽媽我要去旅行中的照片粘貼和幼兒繪畫并用、我的心情日記中的剪貼，加拓印等，這些不同的畫面表現手法，使自制圖書的形式更加豐富多彩。(三)制作的三種形式1、師幼共制小書繪本利用幼兒感興趣的繪本圖書進行圖書制作(1)仿編：仿照繪本中的某一鮮明特征，啟發引導幼兒運用生活經驗展開合理的想象。根據繪本特點，選擇不同的切入點進行仿編。仿繪本故事題目：更換繪本題目中的關鍵詞，幼兒來編內容，即變成了一個新繪本。仿繪本故事知識點：更換繪本中的知識點，幼兒來編內容，即變成了一個新

7、繪本。仿繪本故事結構：按繪本故事結構，引導孩子續編下去。仿繪本故事角色：繼續用這些動物形象編不同的故事。仿繪本故事題材：孩子可以根據季節和周圍生活環境，用畫圖來記錄觀察內容。(2)續編：經典繪本閱讀完畢，常常給人意猶未盡之感，我們還在為角色擔心，有時會不由自主地想，后來還會怎么樣呢？雖然繪本中沒有交代，可是，我們很希望通過孩子們的想象，把它表露出來。為此，我們在設計第二課時時，會選擇續編方式創作小書繪本。(3)創編：在教師導引式小書繪本創作中，我們發現，并不是每一本經典繪本都能運用某一種方式來創作小書繪本；而且我們還發現，就算是沒有經典繪本作母版時，孩子們在教師的導引下，采擷生活中美妙的浪花，

8、也能創作出獨具生活特色的鮮活故事。這時，創編也就應運而生了。2、親子共制小書繪本教師和幼兒的集體制作圖書由于時間和空間的限制，不可能每位幼兒都能得到均衡的發展，而幼兒的能力是有差異的，所以充分挖掘家長的潛能，利用我們的家長資源親子共同制作圖書，親子共同分享閱讀也是一種有效地手段。(1)童言軼事的描繪記錄。睿智的家長有心記錄孩子的童言軼事，并協助孩子用繪畫形式展示出來，成為小書繪本。家長只是角色的參與者和后期的編輯者。(2)繪畫作品的整合記錄。孩子喜歡將自己的情感用繪畫方式來表達。家長應認可孩子的創意，鼓勵孩子將想法畫出來，說出來，最后將一幅幅畫進行整合，編成一本完整的小書。(3)親子共歷事件的

9、記錄。親子共同經歷的事情有很多，逛超市、養小雞、看電影、游湘湖小書制作正好為這些美好經歷搭建了傾訴和展示的平臺，捕捉親子最難忘的時刻。3、孩子自制小書繪本自由的閱讀和同伴的分享閱讀不僅讓幼兒身心放松，更能彌補集體閱讀中互相交流缺乏和不能注重個別差異的不足，幼兒和同伴在邊合作制作邊分享閱讀時，他們商量圖書的文字表述、畫面繪制、頁碼安排，乃至封面、封底的設計等一系列的環節，在與同伴的互動交流中獲得自信和快樂，提高了幼兒自主閱讀的能力。幼兒由閱讀體驗鏈接生活體驗創作小書繪本。(1)聯想式創作。孩子將生活中的某一些事物比作另一些事物，由此表達自己的某方面情感體驗或者想法。我們研究發現，比擬”方式更多的

10、是來自繪本閱讀留下的痕跡。(2)經歷式創作。孩子將生活中的親身經歷過的特別有感觸的事件或活動創作成小書繪本。比如養小動物的經歷或者和伙伴一起玩的經歷，等等。(3)融合式創作。孩子將生活中的經歷又進行想象，加工成材料創作小書繪本（四）圖書的文字設計書面語言是一本書的靈魂，而幼兒的自制圖書有其特殊性，它不能像成人書籍那樣具備高度的文字概括性和純粹的書面語言表達方式，它應體現幼兒的真實想法及其年齡段特有的語言表達方式，并充分展現幼兒時期童言稚語的魅力。然而，這并不代表幼兒的自制圖書可以讓其隨意表達語言，不做任何的修飾，在幼兒表達語言的基礎上進行語法和句式的修正。如按照一定的順序進行說明，按照時間順序

11、或空間順序或兩者的巧妙結合。（五）完整書的完成圖書有了主題、圖畫、文字之后，還需要最后一步編輯成書，既然是“書”，就要注意書的要素，如封面、封底、作者、頁碼等，這樣一本小圖書就完成了。利用有效的自制圖書培養幼兒的閱讀能力。（六）促進幼兒自主閱讀能力的發展圖書制作完成后，還是要為閱讀服務，利用有效的自制圖書促進幼兒自主閱讀能力，就是完成圖書制作的最終目的。1、激發了幼兒的閱讀興趣創意自制小書分享閱讀活動的開展需要通過閱讀與書不斷進行對話，在與親子、同伴、教師的互動閱讀過程中，通過各種有效的共讀方法和孩子一起閱讀圖畫書，會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，以“讓孩子喜歡玩具一樣喜歡書本，像喜歡游

12、戲一樣喜歡閱讀”為宗旨，從根本上著力培養幼兒閱讀興趣，對幼兒一生的學習發展，具有長遠的影響。通過分享閱讀的學習，幼兒從對圖書沒興趣，被動閱讀轉變為喜歡圖書主動閱讀，從伴隨閱讀轉變為自主閱讀，從不善言語轉變為主動表達。從而使閱讀在潛移默化中成為孩子生活的一部分，讓孩子在閱讀中得到快樂，陶冶情操，寓教于讀。這種良好的學習態度將使孩子受用終生，會給孩子將來的學習、社會適應、文化修養等打下良好的基礎，這一過程也是孩子主動參與學習的過程。2、培養了幼兒的閱讀習慣美國心理學家威廉瞻姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命

13、運，良好的閱讀習慣將使幼兒受益終生，并能促進其閱讀能力的提高。適當的閱讀規則有益于幼兒良好的閱讀習慣的養成，同時也能促進其閱讀能力的提高，讓幼兒觀察圖書的結構，知道每一本圖書都有封面、封底，為了便于幼兒理解，教師們讓幼兒把封面比作前門，把封底比作后門，中間就像是一間小房子。看書時，先把前門打開，然后走進小房子里去看故事，看完了把后門關上，有了這樣生動形象的看書方法，幼兒便知道了看書要按順序從前向后一頁一頁地翻書，閱讀要從左到右、從上到下、逐行進行朗讀。對于能遵守規則的幼兒給予表揚和鼓勵，樹立正面的榜樣，俗話說“習慣成自然”，當幼兒將閱讀規則轉化為習慣后，就能輕松自然地去履行各項要求，從中體會到

14、閱讀的樂趣，提高閱讀的能力；懂得必要的閱讀常識。用眼的衛生習慣，幼兒懂得不躺著趴著看書，不在太陽下看書，看書時，書和眼睛要保持一定的距離；同時孩子在參與書的編寫和制作過程中也了解了書的結構和制作過程，充分享受了寓教于樂的樂趣同時也激發了幼兒對圖書的興趣，培養幼兒養成了良好的閱讀習慣。3、強化了幼兒的各種能力閱讀是人一生學習、生活的基礎。通過不同的共讀方法，不僅能夠發展孩子的視覺和聽覺，還能促使幼兒仔細觀察周圍事物、促進幼兒的想象能力、思維能力、語言表達能力等不同能力的發展。由于在閱讀學習中廣泛地接觸了優秀的兒童讀物，他們觀察理解作品的能力、文學想象創造能力較強，還具備了一定的分析推理概括能力，獲得了較好的自主閱讀的能力。促進了幼兒語言理解及運用的能力發展，通過在閱讀學習中廣泛地接觸文學故事和日常中親子經常平等地交流討論活動，幼兒個個活潑健談充滿自信，形成良好的社會性態度、規則意識