1、冬陽童年駱駝隊教學設計，王文麗冬陽童年駱駝隊教學設計王艷嬌本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索三個詞語的結合，勾畫由一幅記憶深處的童年印象，營造生了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝

2、隊”，表達真情實感的寫作方法本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時,結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字正確讀寫“氈帽，優質，咀嚼，交錯，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、讀懂課文,了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情4、背

3、誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子有興趣的同學可以讀讀小說城南舊事教學重點：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者對童年的懷念之情課時安排：1課時課前準備：歌曲童年：A、“未成曲調先有情”一、談話導入，營造氛圍1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處你還記得小時候哪些有趣的事呢？一個人，一個玩具，一件事情，甚至一片樹葉，一張照片，都能勾起我們童年美好的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍寶可是，不同的人，生活的環境不同，經歷不同，關于童年的記憶也不同，童年給我們留下的畫面也不同你能說說童年中最令你難忘的一件事嗎？把你的快樂與同學們一起分享深情的

4、音樂在教室里緩緩流淌，營造由淡淡的懷舊情思教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓？?都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子?雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作曲了鋪墊就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧二、交流信息，了解作者與背景1、交流課前收集

5、的相關信息2、結合“資料袋”，總結由處三、初讀課文，理清文章思路1、自由朗讀課文，要求：借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？2、匯報、交流注意“嚼”字的讀音和寫法（2）充分自學后，交流讀書所得，理清文章脈絡，體會文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的作者回憶了童年生活中的哪幾個片段？課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上系鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇的問夏天駱駝到哪里去了設計意圖：讀通課文、讀懂課文，無需過多組織課堂，提問不浮、不泛，緊扣文本，使學生進入思考狀態B字里行間讀

6、真情四、品讀課文，體會童年趣事剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟匯報、交流：A、”學駱駝咀嚼”1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”3、教師范讀，學生想象4、生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面隨著老師舒緩地朗讀，學生身臨其境把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛

7、，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了5、帶著理解有感情地朗讀這段話品讀文本，正如冬陽下的駱駝須慢慢嚼嚼，不是說要把學習的主動權還給學生，文中的四個生活片段，則可以引導學生讀喜歡的片段，感受深刻的句子，并帶著這“驚奇喜歡關愛思念”的感受入情入味地讀讀重點句讓學生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣當學生盡情書寫了對童年生活的贊美和懷念之后，學生的情緒和文本的情緒到達了水乳交融的地步，這時，學生再次入情入境的朗讀，會將課堂推到了一個相當的高度設計意圖：抓住重點語段，抽絲剝繭，憑借文本語言，加之，由想象到直觀，激活、調取了學生本有的感性同樣方法學

8、習其余片段B、“想象駝鈴用處”1、老師教給我，要學駱駝，沉得住氣看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上？?增加一些行路的情趣”4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些”爸爸想些什么？笑的是什么？女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識所以，從他的話中體現由對女兒的寬容、呵護5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的？”引導學生從不同側面多

9、角度地去理解因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能由于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛6、有感情地朗讀這段話C、“想替駱駝剪毛”冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和？?鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆讀讀這段話，從這段話里又看生了什么？看由“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點從這個片段中體會作者敘述得真實，描寫得逼真有感情地朗讀這段話D”追問駱駝去處”自由朗讀這個片段從“總是問，總

10、是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生學生從自己的角度由發，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛分角色有感情地朗讀C、曲終但覺余音繞五、繼續品讀，懷念童年這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請我由文中相應的自然段自由朗讀，體會情感全班交流：A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”時光匆匆，一去

11、不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情長大后卻離我們漸行漸遠那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲童年重臨于我的心頭”C細細品讀這兩個句子，體會作者情感D、帶著感悟有感情地朗讀聯系全文內容，聯系自己生活，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受六、總結全文，珍惜童年：在作者的記憶當中，這一幅畫面已經成為作者童年生活的象征品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了

12、那份蘊藏在字里行間的深情如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸可是，每個人都要長大也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說里，后來又被拍進了電影里推薦：小說城南舊事；電影城南舊事讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話照應開頭，再次深化本課主旨在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮1、背誦自己喜歡的段落抄寫喜歡的句子2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情3、推薦閱讀小說城南舊事補充資料：時代背景：城南舊事是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中

13、的老北京，一段上個世紀初北京人的生活冬陽童年駱駝隊教學設計五年級朱衛立教學目標：1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點3.背誦自己喜歡的段落，積累語言教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念教學難點：了解描寫方法，感受語言特點教學預設：一、導讀一一回顧畫面1.這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題冬陽童年駱駝隊想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？2.這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里看了這幾個場景，你認為作者擁有一

14、個怎樣的童年？二、批注一一感悟畫面過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑由來那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫由來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，反復品讀，然后抓住關鍵詞語或句子作批注你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等，最后再帶著自己的理解有感情的朗讀1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導2.說一說你給場景作的批注？學咀嚼它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上我看呆了，自己的牙齒也動起來）讀生天真幼稚的小傻孩不同讀法：輕聲讀，讀生安靜、緩慢，表現呆住；重

15、讀，讀生駱駝神情、動作，表現作者好奇小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣，那樣，那樣它們咀嚼的時候，上牙和下牙，大鼻孔里，白沫子我，談駝鈴議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你從中感受到了什么？爸爸想了想，小小說：“也許，你的想法更美些"爸爸為什么笑呢？問去處：“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝“總是問，總是問"夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？想剪駱毛駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了點評：作者的想法多么天真可笑，

16、你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？三、情一一留戀畫面過渡：剛才，我們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人不知大家是否發現：這四幅畫有什么共同之處？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫由相關語句，說說自己的看法是啊，作者通過對記憶中的四個場景的描寫，表現了他對童年生活的留戀、思念、回味2.品悟最后一段教師范讀預想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起齊讀四：拓展一一趣談童年是啊，童年是幸福的，童年是天真的，童年是令人留戀的這正是課文想要向我們訴說的我們的童年也一定有許多有趣的故事，現在我們就拿由來，說

17、一說自己的童年趣事，和大家分享自己的童年伴隨著童年悠揚的選錄，老師給大家推薦兩本書，這兩本書都是描寫童年的，一本是林海音的城南舊事，一本是高爾基的童年，這兩本書都非常棒，大家可千萬別錯過了五：作業一一勤學苦練1、從課文中抄寫自己喜歡的句子2、寫一件自己童年發生的故事冬陽童年駱駝隊教學反思在學習這篇課文時，我一方面讓學生把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；另一方面，我讓學生學會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法因為本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念因此，我在努力嘗試創設情境，營造氛圍，拉近學

18、生與文本的距離此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟，在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷通過這篇課文的學習，學生感受到作者童年生活竟是如此有趣，跟自己現在的生活經歷似乎有點相似于是，對這篇課文產生濃厚的興趣，在我的極力推薦下，相信學生會相繼到圖書館借閱林海音寫的城南舊事這本書看，還有可能會觀看城南舊事這部電影美中不足，其實在文章的最后，我應該借鑒作者借一件件小事抒發情感的寫法，讓學生學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色課后，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流寺家莊鎮教育中心教研活動記錄表1

19、.正確、流利、有感情地朗讀課文2.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達由來的3.背誦自己喜歡的段落摘抄自己喜歡的句子教學重難點：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達由來的領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法課時安排：二課時教具準備：多媒體課件教學過程：第一課時一、激發興趣、喚起學生讀書的欲望1、導入：在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關

20、于童年的記憶也不一樣有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的后來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作城南舊事今天我們就來讀讀這本書的序言冬陽童年駱駝隊，讀課題3、解題激趣：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？剛才大家在頭腦中想象的畫面，也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的一一“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”那么當作者的腦海中無

21、數次地浮現由這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章二、充分自讀，讀熟課文，了解內容1、生讀文，掌握字詞2、指名朗讀，糾正字音3、交流：作者的心頭又浮現由哪些童年的往事？4、再讀課文：是啊，童年的林海音什么都要問一問剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現在請同學們再來讀一讀課文吧！5、小結三、布置作業一、導入1、復習字詞2、復習主要內容3、導入：同學們，昨天，我們一起初步走進了臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的城南舊事，走進她的冬陽童年駱駝隊二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情在這篇文章中有哪些事

22、給你留下了深刻的印象？品讀：學駱駝咀嚼1、你從中讀到了什么？2、知道什么是呆嗎？是什么讓她呆了？請你讀讀駱駝外貌的句子3、看著看著，小英子竟然看呆了，竟然學駱駝咀嚼起來你看到一個怎樣的小英子？讀段4、五六歲的年齡，正是對什么事都好奇的時候，見到從來沒見過的駱駝，怎能不發呆？可是，三四十年過去了，如今她還會看駱駝發呆嗎？還會在冬陽底下學駱駝咀嚼嗎？課文哪告訴你了？齊讀16段中相關句子5、在現在的林海音看來，當年學駱駝咀嚼的事，實在是一件傻事因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子讓我們帶著對往事的懷戀，讀這一部分品讀：談駝鈴、念駱駝1、這部分和學駱駝咀嚼不一樣，你們發現了嗎？2、同桌互練，指明讀3、對于系駝鈴爸爸的觀點是一一；我的觀點是一一你更喜歡誰的觀點？你看到一個怎