1、.教學感悟在市新老師培訓班上的發言各位老師、朋友們： 大家好！見到你們，我有一種莫名其妙的沖動，不僅因為這里有的曾是我的學生，而且也因為我也曾和你們一樣年輕過，一樣有著一個從事老師工作的開場，有著一個從新手到成熟的過程。有這樣的時機和大家一起交流，我感到很快樂。雖然自己工作已十六多年，也獲得了一點成績，但是要說經歷談不上來，教訓卻有不少，當然也有自己的體會和感受。因此，我想從自己從教的所思、所想、所感以及教訓來與大家一起交流。 從教16多年來，我感到最欣慰的，不是我獲得了多少榮譽，而是我的課學生比較喜歡聽，可以成為一個比較受學生歡送的老師。 在我心里，有一個定位：老師是我的根本，講臺是我的舞臺

2、，學生的成功就是我的成功。雖然，如今我“一不注意也當上了一個中層干部，但我始終認為，教書才是我的事業。因此，我總在考慮著：該如何教好書？該如何才能更好地做好一名老師？我認為，最好的評判，便是學生的評判，只有學生歡送、學生認可的老師才是好老師，只有追求學生的成功，才會有老師自己的成功。我的體會是： 1、平等、尊重、熱愛學生。對此，我深有感觸，在xx初中任教時有一位女生連續讀了兩年初三，都是在我所任教的班級，該生性格活潑，與我的關系也比較熟絡，在一次課堂提問中，我提問了她一個問題，她答復不出，出于我與她較熟絡的緣故，笑著無意中說了一句“你可是初四的學生了呀，這個問題還答不出，我話剛落，只見那學生臉

3、色一變，氣咕咕的“唰一聲坐回座位，漲紅著臉，一言不發，從此不再理我，對我的課也失去興趣。我知道，我這不經意的一句笑話，深深地刺傷了那位女生的自尊心。這件事直到如今我都難以釋懷并引以為戒。因此，在與學生的交流中，我特別注意自己的言行，堅持與學生平等相處，熱愛尊重關心學生。在教學中，老師們大多把關注的目光投向那些品學兼優的學生，也被迫關注那些學習差、紀律差的學生，那些學習一般、性格內向、默默無聞的學生往往在老師關注的視野之外，這些學生其實更渴望老師的關愛，往往一句不經意的問候，也會令他們沖動不已。對這三個層次的學生，一視同仁，在提拉學優生的同時，把更多的時間和精力給予中層生，把更多的耐心和關愛給予

4、后進生。正因為我把學生當人看，沒有歧視任何一個學生，因此，我也贏得了學生的尊重與信任。 2、在學習上帶給學生平安感的老師。 德高為師，學高為范。一個能受學生歡送的老師，一般來說是一個博學多才、業務精湛的老師，是一個不僅能教會學生如何做人，而且又能帶給學生豐富知識的老師，是一個讓學生在學習上覺得放心、踏實的老師。為此，作為一名老師必須想方設法進步自己的教學程度和課堂教學質量。我認為，對于一個新老師來說，要想盡快進步自己的教學程度，可從以下幾方面努力： 1認真備課，常備常新。備課是老師上課前的謀劃。備課就好似工程師設計藍圖，藍圖設計得好不好，將直接決定建筑工程的質量。同樣，老師備課的質量也會直接影

5、響課堂教學的質量。輕描淡寫，應付式的備課，本質上是對工作不負責的表現，是對學生不負責的表現。雖然，我教xx已十六多年，對教學內容可以說是了如指掌，隨意拿起一本書上一節是沒問題的，但在備課時，我總是習慣地在大量閱讀參與有關參考書、資料書，回憶以前上課的成敗的經歷教訓的根底上，根據當前學生的實際、時代的變化來備好每一節課。因為，教學內容雖然變化不大，但學生已經換了新一屆學生，時代也在開展，新情況、新事物層出不窮，假如仍然按照老教案上課，必然不會獲得好的效果。因此，備課時，我總是力求常備常新，對于同一個教學內容，我總是喜歡根據新的情況考慮能否采取更的方法來處理，如何教才能讓學生更快、更有效地掌握。從

6、而通過備課這一環節，也使自己的教學程度得到進步。 2擅長反思，勤于積累。在上完一節課后，我都習慣的回憶一下這節課的得失，那里做得好，那里做得不好，做得不好的，假如下節課再上同樣的內容，又該采取什么更好的方法？這樣，經過考慮，到另一個班上同樣內容，我就可以馬上加以改進。 在平時的教學中，有時我們常常為尋找一個恰當的素材而大傷腦筋，有時回憶起某個好的例子想使用時，卻怎么也找不到，真是“書到用時方恨少。因此，在教學中、在閱讀中、在閱讀網頁時，發現有好的素材、資料、典型的題目、解題的技巧、名言妙句等我都很注意收藏。特別是對于xx學科來說，它是一門涉及領域相當廣泛的學科。因此，對*老師提出了更高的要求，

7、不僅要求老師具有扎實的理論根底，還要求xx老師是一個“雜家，上懂天文，下懂地理，見多識廣。過去說：“要給學生一滴水，老師必須有一杯水，隨著時代的開展，作為老師僅有“一杯水已遠遠無法適應現代教學的需要，“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河，不但流量要多，而且要清澈見底，即質要高。一個博學多才的老師往往會深受學生的喜歡。因此，作為一名xx老師，必須博覽“雜書，留意奇聞軼事，關注時代熱點。文學、詩歌、歌曲、圖片、漫畫、數據、笑話、哲理、故事、幽默、視頻、背景材料等都要關注。最重要的是要養成分類整理、保存的好習慣，所積累的素材，便是你教學的一個重要資源庫。積累多了，備課時就方便了。所謂厚積而薄

8、發，你將會發現你在課堂上居然也能引經據點，旁征博引。 3研究教材，超越教材。教材為是完成教學目的效勞的。在過去，全國只有一本統編教材，一些老師誤以為教學就是教教材。因此有的照本宣科，教學缺乏藝術性。知識當然要依靠一定的教材作為載體，教科書當然是用來教授知識的。但我們要教的是學生要掌握的知識，而不是教科書本身。如今全國各地有很多種版本的思想*教材，尤其是新課改在明年鋪開，可能會更多種教材，是不是說，同一年級所學的知識內容各地不一樣呢？假如是這樣，那么高考以那個地方的教材為標準呢？這是不可能的。因此，我們必需要明確，作為老師，不是教教材，而是用教材。如何才能用好教材，前提就是要研究教材，分析教材，

9、根據本地實際、學生情況、時代開展對教材進展再處理、再加工。其實，在現實教學中，老師傳授給學生的就不是專家編寫的教材，而是師悟教材。例子的選用、邏輯的處理、方法的選用，會因不同的人而不同。我們必須明白，我們要完成一定的教學目的，可用不同的素材、手段、組織方式。 4研究教法，超越教法 教學有法，教無定法。對教法可以運用自如，就能到達一種收放自然的境界，也就是對教法的超越。對同一個知識點的教學，不同的教學方法會有不同的效果。如對一些常識性的定論性的知識，傳授法已足夠，假如采用討論法，既無必要，又顯淺薄。而對于某些知識點，。如對于“意識是人腦的機能，要說明意識是人腦特有的機能，是不容易。因為學生會從現

10、實中某些動物的表現，認為動物也有意識，把動物的本能與人的意識相混淆。最的方法是使學生在頓悟中內化理解。可用情景教學法，如：放映前蘇聯著名生物學家巴浦洛夫曾做過的一個試驗錄像：將黑猩猩愛吃的水果擺在湖中的小船上，水果周圍燃有燭火，船的旁邊有一個木排，上面有貯水缸。同時訓練黑猩猩學會擰開水籠頭，拿杯子盛水去滅火。當把黑猩猩放到船上后，它發現附近水面的木排上有帶龍頭的貯水缸，但水缸與它所在之處相隔一段較寬的水面。到此暫停給一位老師a老師，在信中，學生表示了對a老師繼續深造、不斷進取，滿腹才華的欣賞，同時也談到了對他們班一位任課老師b老師的看法，認為b老師滿足于現狀，固步自封，不求進取，這樣的老師不是

11、他們所崇拜的老師。a老師也把這封信給我看了，從中我看到學生多么希望自己的老師也在不斷更新觀念、增加知識儲藏，這樣才能引領他們到達更高的層次。我個人起點低，但是我有自知之明。隨著教學的不斷深化，我越來越覺得自己知識有限，理論功底淺薄。因此，工作兩年后，我馬上參加了本科函授學習，2019年又攻讀教育碩士，我很重視理論學習，閱讀教育教學理論名著，一有時機便積極參加學術講座。不斷完善自己的知識構造，增加知識儲藏。越是深化學習，越是發現自己的無知。老師必須具備豐富的教育學知識和充足的心理學的素養，才算是嚴格意義上的教育者。總之，現代老師的知識構造類似于“長方體的開放的復合型構造。其中“長指所教學科的專業

12、特長；“寬指相關學科的知識面寬；“高指現代教育學、心理學素質高。這三方面的內容既互相獨立又互相作用，構成了新時代背景下現代老師必須具備的知識容量。 5、塑造老師個人人格魅力 著名社會學家馬克斯·韋伯marx·weiber認為權利的來源主要有三種類型：傳統型、法制程序型和個人魅力型。真正能撼動人心并為別人所結實承受的是個人魅力型權利。老師的人格魅力，是指老師憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力，它是老師的品德、才智、才能、情感、氣質、言談、舉止等各方面的感染力的綜合。課堂教學的吸引力，一是靠理論本身的魅力，即真理的力量，二是靠老師的人格魅力。因此，要想使學生“聽其言，信其道，絕不能靠老師的自然權威，而要靠老師自身的人格魅力所賦予的權利。我感到：良好的