1、一名小學教師的教學感悟人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。去年來到小學教書，還記得我第一次走進教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師作對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在課堂上生氣成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起

2、到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備

3、他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活

4、壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。做教師沒有能力點燃火種

5、，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。 每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那

6、么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學著寬容，學著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨

7、便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展現在別人面前的將會是最美麗的你。 教育教學感悟走進教師這個隊伍，不知不覺已經十幾年了，在這些年的教師生涯中，有多少酸甜苦辣，多少喜悅和淚水。現在就把自己在課堂教學方面的體會心得與大家分享。1、針對學生基礎較差這一實際情況，在整個學期甚至一學年的教學安排上，可采取由易到難的做法。比如一開始對他們的課堂提問或課后作業，可以出一些比較簡單的題目。這樣做既照顧到了學生的實際情況，又擺脫了一味遷就學生的尷尬局面。2、在課堂上，要多留意學生的反應，如果能夠發現那些能回答出你問題的學生，

8、并把他們叫起來回答問題，那么受到關注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學生產生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學生進行交流的方法。3、我覺得一個老師要講好一堂課除了認真備課外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進而提高課堂上自由發揮的能力。在教學過程中，我有這樣的經歷，就是許多在備課時設想到的內容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場發揮的能力。4、要大膽嘗試：新老師因為經驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。5、一個人在做任何事情的過程中

9、，都會形成各種各樣的思維定勢，教學也不例外。對一個老師來說，當他想出了一個教學的好方法，并且實施起來非常有效后，他就有可能一直采用這個方法。我個人認為任何方法都是有利又有弊的，因為經驗不足，所想出的方法不一定就時時有效，經常打破自己的思維定勢，多想新方法。小事情中的大問題數學教學隨筆感悟與困惑現象1這幾天我在批改作業的過程中，發現有一部分學生在做課堂作業的過程中根本不讀題，甚至題抄了，但他在做題的過程中卻未按照要求來做。昨天作業中有一題是解方程并寫出驗算過程。其中，有三人沒有抄題目要求，其他四、五個人都抄了題，但沒寫出驗算過程。我找了幾個孩子問了一下。生1：（抓抓頭，笑著說）沒看到題目要求，就

10、下筆做題了。生2：我以為只是解方程。生3：（很不好意思）我也沒注意到要寫出驗算過程。現象2這幾天總有兩三位學生作業本沒有及時交，大部分孩子每天布置的作業確實做了，但卻沒能及時的交上來，每天早上我在批改作業時，總會出現一、兩個人悄悄地把作業本塞到我辦公桌上，如果你問他什么理由，幾乎百分之分地說，不是說昨天忘了交，就是說組長沒收他的本子。現象3在昨晚的練習冊中有一道題，豎式除法計算題，（在布置作業之前，我還著重告訴孩子，一定要注意商的小數點要和被除數的小數點對齊）。但很多學生的小數點都沒點對位置，出錯率很高。等我把這個問題在課堂上一討論，錯的學生們也知道不對，也能馬上改正，但在獨自做作業的過程中卻

11、沒能發現自己的問題。也就是說很多孩子不會靜下心來去檢查自己做的作業是否準確，只是為了完成作業而寫作業，準確與否好像和自己無關。現象4 剛剛講過的題目，如果在考試中遇到一樣的題，一部分學生還是做錯。老師講過的題目，相當一部分學生根本記不住，上課的聽講效果不好，愛走神，做小動作，思想不集中。以上的幾件小事，看似沒什么大不了，但如果深究的話，從某些方面反映出了教學中存在的問題。問題一，不少學生缺乏責任意識。雖然說孩子小，對孩子的要求不能太高，但作為一名小學高年級學生，到現在還不知道及時完成作業，及時交作業，還沒有意識到學習是自己應盡的一份責任。不少孩子在家中連書包的都是由父母來整理，做作業沒人監督就

12、不做，不論有多少理由，都說不過去。問題二，缺乏良好的學習習慣。從學生作業中讀題不認真，自學中學習不嚴密，可以看出，很多孩子在學習數學的過程中，往往都是憑著感覺走，沒有養成良好的學習習慣。諸如認真審題的習慣，主動思考的習慣，自覺傾聽的習慣，做完題目仔細檢查的習慣等，這些孩子正是在這些學習習慣上出了問題，每每總會在學習的過程中，不是這兒有事，就是那兒有事，對于因學習習慣上的原因出現的問題，如果不從平時一點一滴的小事中逐步培養，教學中的問題會越來越多。問題三，不少學生不會學習。從平時的教學中可以看出，如果練習的內容與例題相類似，學生取得成功的可能性大許多。如果出現與例題有一點距離，或沒有形式上的聯系

13、只有內在的聯系內容時，有一些孩子就會不知如何是好了。這種依靠模仿進行學習的方式，雖然有一定的作用，但如果時間一長，很多學生就不會自己動腦子想問題了，面對出現的問題時總是機械的套用某些模式來解題。因而，缺乏思考的學習不僅是沒有深度，更不可能會學習。問題四，很多學生上課的聽講存在很大問題，紀律不好，自己聽講不好，還擾亂了別人聽講，導致成績不理想。以上存在的問題，從一個側面可以看出課堂教學中的薄弱之處。很多老師也整天在琢磨如何消除這些小問題，但很多收效不大。我也很困惑，針對這些薄弱環節，在平時的教學中，我也有意識地加以改進了，把可能影響學生發展的不利因素自己感覺逐步消除掉了，可感覺也是收效不是很大。

14、各位老師們，你們有何妙招呢？如何能讓我們的學生更好的學習呢？讓我們一起探討吧！寫寫教學隨筆教學隨筆是教師在教學實踐中對教學現象的一種思考、研究。它是教師對自己所積累的教學經驗、教學思考等進行的一種回顧、梳理、提煉、總結和提升。其特點是有感而發、有話想說，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性。能給人以啟發，觸動人的心靈。 這類文章，源于自己的教學實踐，帶有自己真實的體驗和個性化的思考，寫起來比較容易。 商友敬教授認為，“教師的寫作首先是教學的心得體會，是教學的隨感札記，而不是枯燥無味千篇一律的科研論文”。因而他希望教育管理者“要切實地關心老師們的教學心得，把那些心得寫下來集中起來，才是真

15、正的教學成果，才是真正的精神財富”。而這樣的寫作才真正是教研與科研的比翼齊飛。 在促進教師專業化成長的今天，寫寫隨筆，是一種基礎性的研究，也是一種更有價值的研究。這種研究可以讓我們教師通過學習、實踐、反思來對自己的教學認識進行建構、提升，對自己的教學實踐進行評價、修正和改進。 寫教學隨筆，既可以從大處著手、旁征博引，對一些理念進行生動的闡述，令人回味；也可以從細小處尋找突破口，通過對自己在教育教學中的有價值的細枝末節娓娓道來，引人入勝，給人以啟迪。而后者更具有生命力。我們教師應從小處著手，積累思考，挖掘題材，撰寫文稿，促進自己專業成長。具體我們可以從以下幾方面進行。 一、對別人課堂的思考 他山

16、之石，可以攻玉。聽別人的課，就是一個學習、吸收、思考、內化、提升自己的過程。由別人的課引起自己的關注、思考，這既是一個學習積累的機會，也是一個研究成長的過程。 1聽課引起的反思 聽課，是一個向別人學習、提高自己的機會。我們在聽課中不能失去自我。應帶自己的理念、觀點、思想去揚棄別人的教育教學理念、方式，做到揚長補短，既吸收別人的精華，也應及時分析、研究、別人在教學過程中自己不認同的地方，這樣才有利于自己的成長。 2賞析優秀課例 聽一堂優秀的課是一種享受，同時能給自己帶來啟迪、思考。如果把兩者融合并寫下來，就能給人以啟示。給人以一種恍然大悟、豁然開朗的感覺。課例賞析主要是對別人的一些經典的、精彩的

17、、具有示范性的課堂教學片斷進行賞析，評點其中做得好的方面，能取長補短。在欣賞別人教育教學方法藝術的同時，促進自己在教學理念、教學方式的轉變。 二、自我實踐中的感悟 教學隨筆的撰寫，很大程度應反映自己在教學實踐中的做法、思考。生活是寫作的源泉。自己在教學中的摸索、研究，經過總結梳理、提煉，寫起來得心應手，具有鮮活性。 1于成功處總結 在教學中，每一個教師都會有成功的地方：自己滿意的一堂課、精彩的一個教學環節、巧妙的一個問題設計等。成功了，不妨仔細想想：為什么會成功、主要有什么收獲。這樣的總結和思考有利于自己在教學中精益求精，“百尺竿頭，更進一步”。 2于失敗處反思 失誤是不可避免的，老教師有，新

18、教師也有。新課程中強調課程資源的開發，而教學中的失誤，其實不僅是一種課程的資源，更是一種促進教師自我發展的寶貴資源。面對自己的教學失誤，我們可以想想：為什么會失敗，主要原因是什么，應從中吸取什么教訓，可以用什么方法來彌補，等等。課后應及時地記錄下對失敗的反思，為在以后的教學中作為前車之鑒，引以為戒，有利于促進自己在教學上成為行家里手，不斷走向成熟。 3于問題處斟酌 我們在教育教學中，除了有成功的喜悅、失敗的痛苦外，還有對許多問題的困惑。善于發現問題，特別在新課改中新的問題，不僅是對自己敏銳的思維能力的考驗，更是對提高教學質量的方法、策略等的完善。把發現的問題加進自己的思考、研究，提出解決的措施

19、或就問題的出現談自己的感想，就是一篇很好的隨筆。 4在故事中積淀 寫作需要靈感，而靈感來自生活的積累和思考。我們在平時的教育教學中，與學生之間會發生許多令人難忘的故事。只要肯積累，選取具有典型意義的記錄下來，潤色潤色，挖掘其中的價值，加一點畫龍點睛的思考、評點就是一篇鮮活的教學隨筆。它猶如一朵芬芳的鮮花，能給人留下縷縷清香。這樣的思考和研究，可以使自己在教育教學中變得更為人性化、專業化，同時也更理性化。 三、怎樣才能寫好教學隨筆 1多思考 思是靈魂。思是思考、反思，是思想，這是教師自我發展、自我成長的關鍵。在平常的實踐中，我們只有多思考自己的教與學、別人的教與學，才能形成自己的思想、風格。勤于

20、思考，是一種研究、發現；善于思考，是一種創新、探究。有了思，自己的教學才會有靈氣，有個性，有特色，而寫成的文字才會有生命，才會閃爍智慧的光芒。 2勤動筆 動筆是教學思考的結晶和創造。 及時記錄下自己在教學中的點點滴滴：意外的收獲、成功的經驗、失敗的教訓、無法處理的困惑等等。很多思考及認識稍縱即逝，及時記錄下來能為自己的寫作積累第一手素材。 定時整理自己記錄的文字，使之成文。這些記錄下來的文字是一種粗玉，需要再三品味、推敲，發現其中的亮點，使之成為有價值的資料。 多參加征文、爭鳴、沙龍活動。多參加有價值的征文大賽及爭鳴、沙龍活動，既是自己教育教學思想的一種展示，使自己的教育教學理念有更多的機會展

21、示出來，也是一種寫作基本功的錘煉。功夫是練出來的。有了這些類似于征文、討論、爭鳴的活動，可以使自己熟練地駕馭語言文字，更會使自己在教學中變成越來越有思想、有智慧和有創造力。 多寫。俗話說“拳不離手，曲不離口”。熟能生巧。多寫就是經常寫，不說天天寫，最起碼一個星期、一個月要寫一定的數量。寫多了，想的東西就多了，文章中便會有自己的思想閃現，便會推動自己對課堂教學的反思、改進；寫多了，駕馭文字的能力就提高了。寫起來就會得心應手、運用自如。 3多閱讀 美國研究者認為，21世紀勞動者最重要的素質是搜集和處理信息，也就是要讀書。閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應成為我們教師的一項重要事情，因為

22、閱讀可以讓我們跟偉人、名人、專家對話。平時將自己的閱讀收獲聯系自己的教學實踐，促進自己反思、改進、創造，錘煉自己的教育智慧。 讀一些兒童讀物。我們的教育對象是學生，學生是我們最終的教育目標。關注兒童讀物，可以使我們走進兒童的心靈。走進他們的世界，有助于我們保持一顆童心。從兒童的角度看待兒童世界，思考兒童的問題。 經常閱讀教學雜志。這樣有助于了解信息，捕捉有價值的知識；可以獲得寫作靈感，促進自己的教學研究；可以得到啟迪，給自己充電。無論讀什么，只要有心，都會有發現；只要有發現，都會有收獲。 多讀教育經典著作。許多教育經典著作經歷了歲月的沖刷和歷史的考驗，具有永久的價值，能點燃自己的智慧，充實自己

23、的精神寶庫，增加自己教學的靈氣和文化的底蘊，減少自己在寫作中的盲目性、浮躁性，增加理性和靈性。 蘇霍姆林斯基說：“如果想讓教師的勞動能給老師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每位老師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”我想，我們教師不妨走上寫教學隨筆這條研究的“幸福的道路上來”，并使之成為自己自覺的行為，真正提升我們的專業素養。 新課程數學課堂教學實效性的反思與感悟新一輪基礎教育課程改革正在各地蓬勃開展。新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數學教學更精彩。我參加教研活動的過程中，聽了不少課，親身經歷了成功或失敗的嘗試。反思新課程背景下的小學數學課堂教學，

24、我發現，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現象，貌似實施了新課標，其實沒有實效性。這個問題亟需引起我們的重視。       片斷一 算法多樣化就是你想怎么算就怎么算嗎？       在教學加減法的一些簡便算法時，有個老師是這樣處理的：教師出示例題165-97，學生小組討論后匯報。       生1：165-97165-100+368（書中做法）。     &

25、#160; 生2：165-97=160-97+568。       生3：165-97167-97-268。       生4：165-97165-95-268。       生5：165-97100-97+6568。       師：剛才這些同學都說得不錯，你想怎么算就怎么算，現在就用你喜歡的方法來計算：145-99   &#

26、160;   片斷二 “合作”是學習方式最佳的擺設嗎？       一位教師教學“克和千克”，課中有這樣一個片斷：       師：請四人小組合作稱量自己感興趣的東西。       （教師話音剛落，小組里忙活起來。組員們開始為稱什么東西而爭論不休，“我想稱文具盒”“我想稱鋼筆”“我想稱校牌”的叫喊聲此起彼伏。好不容易達成一致意見后，一些人開始稱物體的重量，另一些人卻講閑話，擺弄

27、天平等，小組合作就在這樣無序雜亂的狀況下延續）       片斷三 游戲和有趣就行了嗎？       一位教師在教完9的乘法口訣后，設計了一個應用鞏固的游戲情境“開小火車”。游戲是由老師自己當“火車頭”，老師手里拿著許多口算卡片，嘴里說著“嗚”，火車開到哪兒，就指定身邊的一位同學回答，回答對了，這位學生就可以拉著老師的衣服跟在后面做“車廂”，下一個同學則接著拉著前一個同學的衣服。“火車”一直在教室里開著，不一會兒，“火車”變得越來越長了，場面也越來越熱鬧，只見小朋友

28、有的站著，有的笑著，有的在歡呼著       片斷四 發展性課堂評價就是贊揚嗎？       課堂上，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好，表揚他！”另一個學生又回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。       反思片斷一       新課程倡導自主學習方式，提倡讓學生在學習過程中主動去獲取知識

29、，發展思維，這一理念與方式可以說是符合教學規律的，因為，學生的自主既是學習的根本，也是教學的目標，但是，學生自主需要教師的適當指導，才能達到有效學習，才能逐步做到“自主”。教師的作用不只是創設情景，調動學生的學習積極性和主動性，而且要達到“促進”的功效，讓學生有效地學習，否則，任由學生“自主”，學生就可能得不到有效的發展。比如在本案例中，教師把提倡算法多樣化當成讓學生“你想怎么算就怎么算”，以為只要是學生提出的算法就是合理的，只要是學生的算法就要“尊重”，這樣就是“自主”。我以為，提倡算法多樣化是尊重學生的個性需求，是為學生留下更大的思考空間，但多樣化不等于不優化，特別是對一些不利于學生今后發

30、展、未經學生充分思索得出的學習方法，就需要具體的指導。在學生充分發表自己想法的同時，教師組織學生討論比較，找出多種方法的區別，選擇出比較好但又適合自己的方法。例如可以這樣引導：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？“大家認為他的方法怎么樣？”等，在這樣適時適當的引導下，學生才能了解算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養了優化意識。通過比較，學生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃現，碰撞，這樣的學生交流才會有實效。       反思片斷二    

31、0;  合作學習是豐富學生經驗、培養多種能力、促進自主學習的重要途徑，是新課程提倡的學習方式。但是一些教師由于對“合作學習”的認識不全面，常常使“合作學習”成為課堂教學的一種標簽。本案例中，教師安排學生的小組討論、交流活動，雖然表面熱鬧，但在小組活動中，為什么小組內會為“稱什么”而費盡心機？很清楚，這些學生的潛意識里還是將自己看做單獨的學習個體，根本不具備參與合作的心理狀態；再者，是為什么小組稱量物體重量時會有人開小差？如果教師明確合作分工，使每個學生在合作過程中擔負明確具體的任務，而且個體任務完成的優劣會直接影響到小組合作質量的高低，這樣一來，案例中“開小差”的現象會大大

32、減少；低年級學生不懂得如何傾聽，如何分工，所以各說各的，爭先恐后地表現自己，學習較差的同學更多是成了陪襯和觀眾。從提高合作實效的角度看，教師應預設“獨立思考”“觀點碰撞”“交流評價”“成果匯報”的步驟，真正使合作學習朝著穩健有序的方向邁進。我認為，合作學習并不是絕對的，一堂課是否安排合作學習，安排幾次，應根據具體的教學情境而定，而且小組學習需要教師的精心組織。首先，要有充分的理由，要根據知識的特點和學生的實際來確定，處理好班級教學、個人學習和小組合作學習的關系；其次，要培養學生學會傾聽，處理好踴躍發言和虛心聽取的關系；再次，要有一定的時間保證，強調先獨立思考，再發言交流，處理好獨立思考與合作交流的關系；最后，要有明確的小組分工，讓每位同學積極參與，處理好小組中不同角色之間的關系。       反思片斷三       新一輪課程改革強調從經驗中學習，強調操作與探究學習，這對于培養學生學習能力，獲得個性化經驗和學習樂趣都很有意義。但在實踐中，有的教師將課程改革理解為教學形式的改革，為活動而活動，為感性和興趣而活動。表面上課