1、第7課啟蒙運動學案課標要求:簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點 ，概括啟蒙 運動對人文 主義思想的發展。閱讀教材和研讀材料，完成本課知識結構一、啟蒙運動的歷史背景、含義（一啟蒙運動的歷史背景情境創設（課件展示：閱讀材料材料一 17 18世紀,隨著歐洲資本主義經濟的不斷發展,資產階級力量壯大。 但是封建制度嚴重阻礙著資本主義發展；同時自然科學的發展使得人們認識到人類 是可以征服自然 的,于是反對封建專制和反對教權主義的斗爭成為了時代的要求 一場思想上的資產階級啟蒙運動首先在英國興起。人教版必修三教師用書材料二17、18世紀自然科學的發展也為資產階級批判封建主義提供了銳利的 思想理

2、論武器。培根提出的實驗方法、邏輯推理的歸納法 ，笛卡爾提出的演繹法等 理性主義思想，都成為粉碎中世紀經院哲學的有力武器。此外，英國科學家牛頓在 1687年出版的自然哲 學的數學原理 中,提出了力學三定律和萬有引力定律。 它使人們認識到，宇宙的發展是有 規律可循的，只要人們堅持理性的原則，就可以認 識這些自然規律。人們在認識自然規律的 進程中不需要上帝，只需要理性。自然 科學上的發現，使當時的資產階級思想家們堅信，人類社會也有支配其發展進步的 永恒法則；人們只要像自然科學那樣運用理性主義的方法，同樣可以揭示人類社會 發展進步的規律。人民版必修三教師用書問題生成:根據以上材料，結合教材，歸納啟蒙運

3、動的歷史背景。1經濟基礎：2階級基礎：3. 思想基礎：4. 思想武器：5. 政治基礎：（根本原因（二啟蒙運動的含義情境創設（課件展示：閱讀材料材料一啟蒙就是人從自己造成的不成熟（沒有勇氣運用自己的理智狀態中走出 來。啟蒙運動就是用理性去照亮人們的頭腦，啟迪人么的智慧，是人們擺脫愚昧無知 的狀態。西方文化史材料二啟蒙運動一詞源于以下事實：這一運動的領袖們認為他們生活在一個啟 蒙時代（理性時代一一編者。他們將過去的時代（在天主教會和封建主的統治下是 迷信和無知 的黑暗時代，認為只是到了他們時代，人類才終于從黑暗進入陽光。, 他們開始將理性應用于所有領域。他們使一切事物一一所有的人、所有的制度、 所

4、有的傳統受到理性的檢驗。L S斯塔夫里阿諾斯全球通史材料三啟蒙學者主張人的理性是檢驗一切事物唯一標準 ，否認現在的一切外界 權威，把封建的政治制度、宗教、傳統的理論，都押上理性的法庭，使它們受到無情的 批判。理性論者認為，以往的歷史是謬誤和偏見的統治，現在,應該拋棄一切違背人類理性 的東西,根據他們發現的理性原則重新建立社會制度。也就是要建立一個理性的王國”。，在對理性內容理解上有相同點，他們都認為封建專制、 等級特權、宗教 迷信是違背理性的，而自由、平等、博愛、人權、民主和科學則是符合理發理性 的。西方政治思想史材料四要觸犯當時的社會制度，就必須從制度身上剝去那一層神圣外衣馬克思恩格斯全集第

5、7卷，第401頁問題生成：結合教材,根據以上材料,回答：啟蒙運動的含義是1. 核心思想是。2. 批判、。3. 提倡、。4. 性質二、啟蒙運動的進程（興起、高潮和擴展（一興起情境創設（課件展示閱讀材料材料一：英國是啟蒙運動的發源地，這是因為在1718世紀的歐洲，資本主義經 濟發展 最快的是英國。英國自從1588年擊敗西班牙 無敵艦隊”以后,壟斷了海上霸 權從而奪得了許多新的市場，擴大了資本積累，促進了國內工業的發展。經過 16401688年資產階級革命,建立了土地貴族和大資產階級聯盟的君主立憲政權。 革命的勝利，大大加速了資本主 義經濟的發展，英國是當時資本主義經濟發展最先 進的國家，因而它成為

6、啟蒙運動的發祥地。材料二：霍布斯：(1提出了社會契約”的思想,認為國家是人們通過 社會契約”而創造的, 君權是人民授予的，這就剝掉了國家、君主所披掛的 神”的外衣。(2但他并不反對君主專制，而是將君權神授”變成了由社會契約所授予的，他認 為君主專制是國家組織的最好形式，他堅持臣民要絕對服從君主。材料三：洛克:(1他對霍布斯的思想進行了一些修正，提出了社會契約學說。但在國家的 職能問題上，他認為按契約成立的國家不僅保障公民的自然權利，還要保護私有財 產。(2在國家政權形式上，他主張立法權、行政權和管理對外事務的權力應分別屬 于議會和君主,所以他贊成議會君主制(君主立憲制。他還承認分權中的立法權應

7、 占優越地位。問題生成:結合教材,根據以上材料,請回答：1. 早期啟蒙思想在17世紀發源于？2. 早期啟蒙思想代表人物及其思想 ？匚高潮1法國啟蒙運動的領袖：伏爾泰情境創設（課件展示：閱讀材料材料一：教皇是 魔鬼一樣的騙子”是 兩足禽獸”教士和主教是 卑鄙的流 氓”。天主教的歷史就是反人類的犯罪史，是人類理性的敵人，歷史前進的障礙，罪 惡的根源”。伏爾泰材料二：以下便是英國法制所達到的地步：給予每個人以天賦的權利，差不多在 （其他所有的君主政府里，他們這些權利是被剝奪的。一一伏爾泰材料三：如當你睡覺到第二天醒來時，你的財產還和昨天一樣，沒有絲毫變動；你 不會在半夜三更從你妻子的懷抱里或從你孩子

8、的擁抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；當你若有所思，你有權發表你的一切想法；當你被人控告，或寫了闖禍的 文章,只能依照法律來裁判等。一一伏爾泰哲學通信材料四：我不能同意你說的每一個字，但是我誓死捍衛你說話的權力。伏爾泰問題生成：思考：結合教材,根據上述材料，歸納伏爾泰的基本主張？孟德斯鳩情境創設（課件展示：閱讀材料材料一當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手 ，自由便不復存在 了。如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了。如果同一個人或 是由重要人物、貴族或平民組成的同一個機關行使這三種權力,則一切便都完 了。孟德斯鳩論法的精神材料二自由是做法律所許可的一切事情的權利，如

9、果一個公民能夠做被法律所 禁止的事情，他就不再有自由了。因為其他的人也同樣會有這個權利。材料三孟德斯鳩的三權分立”學說問題生成:思考：結合教材,根據上述材料，歸納孟德斯鳩的基本主張？思考：孟德斯鳩學說有何重大意義？舉例說明。盧梭的基本主張情境創設（課件展示：閱讀材料材料一:人人享有自由平等的權利而不論其出身。人們應自由訂立社會契約，組成國家。社會中應有 共同意志”人人遵守。社會契約就是共同意志的體現，代表 所有人的權 利和自由。這是至高無上的人民主權，不可侵犯，不得轉讓，不受限制，不 準分割。為維護 這一主權，必須使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守 法、受法律保護和受法律制裁各方面的

10、平等。一一盧梭材料二：據我的闡述，我們可以斷言，在自然狀態中，不平等差不多是不存在的。由于人類能力的發展和人類智慧的進步，不平等才獲得了它的力量并成長起來，由 于私有制和法律的建立，不平等最終變得根深蒂固而成為合法的了。”盧梭論人類不平等的起源和基礎問題生成:思考：從這則材料中我們可以看出盧梭的那些主張 ？思考：在法國三位思想家中，你認為誰的觀點最激進？為什么？（三啟蒙運動從法國擴張到其他國家（以德國為例康德的思想主張情境創設（課件展示：閱讀材料在法國的影響下，歐洲許多國家都興起了啟蒙運動。康德是德意志著名的哲學家。他繼承和弘揚了法國的啟蒙思想，他強調人的重要性，主張主權在民，相信自 由、平等的天賦人 權,法律面前人人平等。 但是,他又堅持人應該自律，主張人不 能為了自己的個人的自由而 妨礙他的人自由，因此所有的自由和平等都只能