1、第二單元教材分析1 .本單元主題:本單元的課文主要圍繞“閱讀要有一定的速度”這個主題編排的。主要由 搭石將相和什么比獵豹的速度更快三篇課文組成。目的有兩個。一是指導學生學習提高閱讀速度的方法。二是培養學生學習本單元用事件突出 人物特點的寫作方法。2 .本單元重點：(1)通過具體事件突出人物的特點。本單元的三篇文章都是通過具體事件突出 人物特點的。用事件來體現人物特點，能使人物特點更鮮明。如將相和一 文中，通過“海池之會” “完璧歸趙” “負荊請罪”三件事，體現出藺相如機 智勇敢，不畏強暴，識大體、顧大局的特點。搭石則通過搭石，贊美了樸 素的民風。什么比獵豹的速度更快則通過作比較、列數字等說明方

2、法介紹 了比獵豹速度更快的事物，突出了這些事物“快”的特點。(2)學習提高閱讀速度的方法。要提高閱讀速度，我們要做到以下幾點：集中 注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀；帶著問題 讀，在不影響理解課文內容的情況下對于不懂的詞語先不管它，一口氣讀下去; 邊讀邊想，捕捉有用的信息；不斷練習。這樣我們在閱讀過程中，才能提高效 率。內容學習要點課時學習建議5搭后1 .快速閱讀課文，感受鄉親們默 默無聞、無私奉獻的精神，并從 中受到感染。2 .學習作者仔細觀察、生動描寫 的方法，培養留心觀察、用心感 受的習慣，培養學生善于在平凡 的事物中發現美的習慣。2課 時在快速閱讀的基礎上 把

3、握課文內容，并通過平 凡的事物感受美。6將相1.能用簡潔的話講述三個故2課從具體事件中，把握和事，感受藺相如忠于國家、顧全 大局的高尚品質。2.抓住人物言行，感受人物品 質，懂得“國家利益高于一切” 的道理。時人物形象；通過人物的言 行體會人物的個性特點； 復述故事，弄清楚二個小 故事之間的聯系。7什么1.快速朗讀課文，把握課文內2課在快速閱讀的基礎上比獵豹 的速度 更快容。2.學習本課中應用的作比較、歹1 數字等說明方法，明白這些說明 方法在文章中的作用。時把握課文內容，了解本課 中出現的說明方法。8冀中 的地道 戰冀中的地道戰通過介紹抗 日戰爭中的一種獨特戰斗方式一 一地道戰，展現出冀中人

4、民的智 慧及對侵略者的反抗。2課 時了解地道的布局、作 用，體會冀中人民反抗侵 略者時所展現出來的智 慧。習作會寫題為“漫畫老師” 的文章，重點是抓住老師的特 點，并通過具體事件展現老師的 特點。1課時首先介紹老師外形的 特點，然后通過介紹具體 事件來突出老師的特點。語文園 地1 .學習通過理解重點句子的含義 把握人物特點的寫法。2 .用多種方式擴大積累。3 .提高閱讀速度，快速掌握文章 內容。1課時通過把握重點詞語來把 握句子的意思，從而把握 人物的思想感情，學習描 述成語的方法；積累珍惜 時間的名句。5.搭石學習活動教材分析：課文講述了劉章故鄉的那道美麗的風景，感受了那純樸的民風，回味了那

5、 難忘的鄉情。同時也成為了學生學習之路上的一塊搭石，希望學生在學校老師 的幫助下踏出他們亮麗人生。課標要求：在快速閱讀的基礎上把握課文內容，并通過平凡的事物感受美。學習目標：1 .認識“問、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字 “問”，理解“無名、汛期”等詞語。2 .快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的 精神，并受到熏陶。3 .學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。 學習重難點：1、快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的 精神，并受到熏陶。2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用

6、心感受的習慣。學習準備：拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。學習過程：一、渲染情境，揭開文本之面紗。（出示課件）板書課題：搭石齊讀課題。二、初讀文本，相約便民之搭石。1、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。2、組織交流。（1）師：同學們讀書都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰用文中的句子來說 說？（請一生說）你找得很準確。（2）師質疑：如果沒有搭石，家鄉的人們又是怎樣過小溪呢？誰還能用文中的 句子來說一說。大屏幕出示：“挽”。“挽 w”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意 思。）那脫鞋挽褲呢？（生：脫掉鞋子卷起褲子。）從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？如果沒有

7、搭石，人們過小溪很不方便，甚至會感覺辛苦，那些都在夏天，可到 了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我 們再來讀讀什么是搭石。了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象？三、細讀文 本，欣賞美麗之風景。1-出示搭石的圖片，師：搭石一一普通的石頭一一成為一道風景（給予很高的 評價）這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發 現、欣賞搭石的美吧！2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風景美的句子，畫下來，多讀幾遍。3、指名讀自己畫出的句子。師：同學們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風景很 美，下面就讓我們一起來欣賞一下走

8、搭石的美吧！請看大屏幕；（1）大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有 序！前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾 漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（2）自由讀，說說自己的感受。（3）發出的踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂 再來走一走搭石吧！（播放音樂齊讀。）這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲 音嗎？你還聽到了什么聲音？引導學生展開聯想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的 流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這 樣的感受，美美地來讀一讀。（4）文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾

9、” 在字典中有兩個義項，在文中應該選第幾項？ “綽”在字典中有三個義項（大 屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩個詞。（5）這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩！看大屏幕 齊讀。總結：同學們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景？（美麗的，漂亮的，優 美的）指名板書：美麗。過渡：一行人走搭石是一道美麗的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？ 四、演繹文本，感受純樸之民風。重點句子：1 .經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走 到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河， 倆人再說上幾句家常話，才相背而行。讀

10、了這句話你感受到了什么？（ 謙讓）這對于他們來說可能是一件非常平 常的事。可對我們來說，做起來是多么不容易呀！你們會怎么去讀呢？（指名 讀）2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理 所當然的事。（1） “伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（板書：尊老）（2）請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現場采訪。師：你在背人的過程中有什么具體感受？背人者：背著人，我覺得有種責任感。雖然身上很沉，但是心里卻非常快 樂。師：在他背上你的心情是什么樣的？被背者：在他背上，我感到非常踏實，心里充滿感激。師：說得多好哇！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無 需感

11、謝。都認為是理所當然的事。這是什么？這是故鄉的一處民風。板書：一 處民風。（3）假如遇到的是一位殘疾人，故鄉的年輕人又會怎么做呢？大屏幕出示：假 如遇到的是,年輕人總要。師：故鄉的年輕人又是跟誰學的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人 的，誰來讀一讀？大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平 穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直 到滿意了才肯離去。”（4）從這句話中你體會到了什么？（老人的負責）作者又是通過哪些詞語來描 寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）（5）假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要

12、人們感謝嗎？為什么？（理所當然）這種以老帶小，以老傳小，以小學老逐漸 形成了一種傳統，形成了作者家鄉一處獨特的、純樸的民風，請學生板書：純 樸。過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景，感受到了純樸的民風，還隱 約感覺到作者想表達些什么？五、齊讀文本，感悟難忘之鄉情。1 .齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯 結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。2 .從這一段中你體會到了什么？（板書：搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨 的精神）3 .作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（作者同時還表達了對故鄉純樸民風的 向往，對故鄉的一份思念。這份思念就叫鄉情）板書：一份鄉情。

13、4 .作者時隔多年還在思念家鄉，思念家鄉的搭石，同學們，這是怎樣的一份鄉情？（難忘）5 .作者在這不起眼的搭石中發現了美，同學們請說一說自己在生活中發現的美 （教師點評）請同學們在課后也寫一寫平凡事物中的“美”。小結：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉的這道美麗的風景，感受了 這一處純樸的民風，回味了這一份難忘的鄉情。同時也成為了你們學習之路上 的一塊搭石，希望你們在學校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。板書設計-r默默無聞 無私奉獻 任勞任怨（美麗）搭石、 一處民風，一份鄉情（尊老）課后反思：6、將相和學習活動教材分析：課文講了戰國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如。”將 相和”這

14、個故事就發生在這兩個人之間。秦王讓趙王擊缶實際上是侮辱趙王， 藺相如為了維護國家榮譽，讓秦王為趙王擊缶，表現了藺相如為了國家的榮譽， 不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。課標要求：從具體事件中，把握人物形象；通過人物的言行體會人物的個性特點；復 述故事，弄清楚三個小故事之間的聯系。學習目標：1 .會認“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等12個生字，掌握“進攻、 召集”等詞語。2 .快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。3 .通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。 學習重難點：1、快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。2、通過人物的

15、言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。學習活動：一、探究起點，整體感受人物形象1. 這篇文章寫了幾個小故事？2. 你喜歡文中的誰？為什么？3. 看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。（板書：語言行動）二、品味語言，深入感悟人物形象師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？（一）研究“完璧歸趙”品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞

16、？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來

17、不講信用的！”師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”（二）研究“澠池之會”品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”師引導：你發現特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。（三）研究“負荊請罪”師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與

18、相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了趙國。難怪藺相如要語重心長地說引讀藺相如的話。為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。課文是用怎樣的語言來寫

19、出他們不同的性格的？2）藺相如：反問、因果、假設。廉頗：對比。3）有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該和好。為了趙國，就應該將相和。和好寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？三、拓展提升，揭示“和”的意義1 . 一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊 讀）一一從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的一一和。是啊，俗話 說：“人和百事旺，家和萬事興”，國

20、家也一樣，正由于將相二人同心協力、 同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。2 .從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，將相和的故事 也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自 史記廉頗藺相如列傳。史記是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為一一史家之絕唱，無韻之離騷。想知道 廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本史記來讀， 你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。板書設計：將相和藺相如：完璧歸趙-機智勇敢，不畏強暴T海池之會一不顧安危，維護國體T廉頗：負荊請罪-知錯就改廉頗、藺相如的共同點：識大體顧大局，

21、愛國課后反思：7、什么比獵豹的速度更快學習活動教材分析：什么比獵豹的速度更快是人教版五年級上冊第二單元的一篇課文。這是一篇說明文。這篇文章按照由慢到快的順序，介紹了9種事物的速度，向我 們普及了科學知識學情分析：五年級的學生已經具備了一些相關的知識，也具備了一定的自學能力，因此，學生們在自學的基礎上理解課文應該沒問題。課標要求：注重對同學們朗讀能力的培養，訓練他們通過速讀，快速把握課文內容，提高閱讀效率。學習目標：1. 會認“隼、瀚”等 5個生字，會寫“冠、俯”等 10個生字，掌握“冠”這個多音字，及“獵豹、鴕鳥”等詞語。2. 快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文是按照事物由慢到快安排的寫作順

22、序。3. 學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。學習重難點：1、快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文的寫作順序。2、學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。學習活動：一、激趣導入。（出示課件2）同學們，今天老師讓你們猜一個謎語：似虎不是虎，速度快過虎，身披花點衣，羚羊填飽肚。 打一南非動物生猜謎語。獵豹是動物界非常著名的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進課文去看看吧。（板書：什么比獵豹的速度更快）二、讀文識字。1. 自讀課文，畫出不認識的字詞。2. 查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機指導。3

23、. 小組內交流，運用詞語造句，借以理解。三、速讀檢測。（出示課件5）同學們，我們在閱讀的時候要能把握文章內容。如果我們能加快閱讀的速度， 那么閱讀的效果是不是就會增強呢？下面，我們就進行速讀練習。1 .本文共700多字，我的閱讀速度為 分鐘。2 .討論、交流：如何才能加快閱讀速度？3 .速讀課文，你有什么體會？生讀課文，交流。（預設）生1:我讀這篇文章，用了大概5分鐘。在閱讀的時候，我先根據題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀，這樣讀 得更快一些。生2:我讀這篇文章用了 4分鐘。在閱讀的時候，遇到不明白的詞語，我也不糾結，而是直接越過，繼續讀下去。生3:我讀這篇文章用了大概6分鐘。我在讀課文

24、的時候，用的時間比較多。 因為，遇到不理解的詞語，我會稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。生4:我用了大概四分鐘多點，不到五分鐘。在閱讀的時候，我抓住每段的重 點句子，重點讀，其他的地方，我會加快速度。師：同學們總結得非常好。那 么，速讀課文，你有什么感受？生 1:速讀課文，能盡快把握課文內容。生 2: 速讀課文，能節省閱讀的時間，這樣，就能把更多的時間用在對課文的理解上。生3:在做題的時候，加快閱讀速度，能提高效率。師：同學們說得非常好。 我們明白了速讀的好處后，要經常練習，這會讓我們受益匪淺。三、整體感知。（出示課件6）1.指名朗讀課文，總結一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度？由慢到

25、快完成 下列表格。名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光聲音五、小結這節課，我們了解了課文內容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學習中, 我們運用速讀，提高學習效率。六、布置作業。（出示課件7）1 .熟記本課的字詞，掌握重點詞語的意思。2 .繼續閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。板書設計：陸地上速度最快的-獵豹噴氣式飛機比游隼速度快流星體的速度比火箭快光是宇宙中速度最快的說明方法：作比較列數字課后反思：8、冀中的地道戰學習活動教材分析：課文首先寫了地道戰的產生及其作用；然后介紹了地道的式樣、特點以及冀中人民怎樣利用地道打擊敵人；最后強調在我國抗日戰爭史上的地位學情分

26、析：五年級的學生已經具備了一些相關的知識，也具備了一定的自學能力，因此，學生們在自學的基礎上理解課文應該沒問題。課標要求：注重對同學們朗讀能力的培養，訓練他們通過速讀，快速把握課文內容，提高閱讀效率。學習目標：1. 學會本課生字新詞；理清條理；有感情地朗讀課文。2. 理解課文內容，了解我國人民在艱難的抗日戰爭表現出來的頑強斗志、無窮智慧。3. 感悟我國人民的無窮智慧，增強民族自豪感。學習重難點：了解冀中地道的結構特點，體會地道戰的巨大威力；理清課文的條理。理解地道戰的特殊地位。學習活動：一、觀看視頻，解題導入1. 點題今天，我們就來學習冀中的地道戰。（出示課件1）板書課題：冀中的地道戰（出示課

27、件2）同學們，你們看過電影地雷戰地道戰吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？現在，我們再重溫當年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。2. 播放視頻（出示課件3）今天，我就帶大家穿過時光隧道，走進地道戰，感受冀中人民的無窮智慧。（播放地道戰片段）（出示課件4）誰說一說“冀中”是什么意思？在預習中你是怎么理解的？（通過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱。“中”中間，中部。“冀中”指的是河北中部平原。）3. 簡介時代背景（出示課件5）抗日戰爭時期，日本帝國主義于1942 年到 1944年調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們

28、在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行殘酷的封鎖政策，抗日戰爭進入了最困難的時期。地道戰就是在這種環境下誕生的。二、初讀課文，把握脈絡（出示課件6）自讀提示：1. 讀通課文，了解課文大意。2. 自學生字詞。讀準字音，記住字形，說說識記生字的方法。指名讀生字詞。（出示課件7）（1）會認字：強調“侵”不要讀成“ j in”，“吆”讀作ycoo“任”是多音字，在本課中讀rm,另一個讀音r eno（ 2）會寫字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。三、精讀課文，品味理解1. 默讀課文：課文講了幾層意思？分別是什么？（

29、出示課件8）學生匯報：課文講了幾層意思。第一層（13自然段）講地道戰的產生及其作用。第二層（47自然段）介紹了地道的式樣、特點；敘述了冀中人民怎樣利用地道打擊敵人。第三層（8 自然段）講地道戰在我國抗日戰爭史上的地位。指名朗讀課文第1 3 自然段。2. 討論交流。（ 1）什么是“大掃蕩”？（ 2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？（ 3）“冀中人民在黨的領導下，創造了新的斗爭方式，這就是地道戰。”你是怎樣理解“創造”一詞的？（課件出示9）“創造”說明了冀中人民的智慧。“創造”說明地道是當年冀中人民設計發明的。“創造”說明地道是冀中人民最早挖掘的。（4）（出示課件10） “地道戰，簡直是個奇跡”這是個

30、總起句，課文從幾個 方面分述“地道戰，簡直是個奇跡”？你怎樣理解“奇跡”什么？ “奇跡”指 的是意想不到的，不平凡的。板書：地道戰 奇跡（5）（出示課件11）地道戰是怎樣產生的？地道有什么作用？ “為了粉碎敵 人的大掃蕩，冀中人民在黨的領導下，創造了新的斗爭方式，這就是地道 戰。”地道是用來防守的堅強堡壘。是保護自己，打擊敵人的可靠屏障。板書：產生及作用為了粉碎“掃蕩”四、課堂小結通過本節課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清課文條理，解冀中地道 戰的產生、作用和地道的結構特點。五、布置作業（一）課堂作業新設計：模仿課文的寫法，將你家庭院的結構和特點寫下來。（二）課外作業（出示課件12） 1

31、.抄寫本課要求會寫的生字。2.試著回答課后練習第1、2題 板書設計:板書：防御火攻一一土、沙水攻一一連接枯井暗溝火氣攻 吊板聯絡 有線 無線“漫畫”老師學習活動教材分析：什么比獵豹的速度更快是人教版五年級上冊第二單元的一篇課文。這是一篇說明文。這篇文章按照由慢到快的順序，介紹了 9種事物的速度，向我 們普及了科學知識學情分析：在寫作方法的教學中，我引導學生抓住老師的特點去描寫這個老師，同時引導學生通過具體事件使老師的形象更加豐滿。我還讓學生在寫作過程中融入自己的真情實感。課標要求：通過審題，了解寫作意圖，指明寫作方向。學習目標：引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”

32、老師去寫習作。學習重難點：能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。學習活動：一、創設情境。同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）二、審題指導。1. 讀題目。（出示課件2）思考：看到題目，你知道了什么信息？（板書：老師漫畫）2. 這次習作，你應該在什么上下功夫？（板書：突出老師的特點具體事件）3. 我們應該從哪些方面突出老師的特點呢？（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）4. 你怎樣理解

33、“漫畫”呢？（出示課件 3）師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）三、組織材料。1 .要求：(出示課件4)(1)確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。(2)想一想：這個老師的特點是什么？(3)想一想：在他身上發生過哪些突出其特點的具體事情？2 .匯報自己所選材料。(出示課件 5)(1)請寫作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并根據自己的理解做出評 價。(2)請中等和寫作上有一定困難的學生匯報，同學們和老師及時做出評價，指 出優點和不足，加以指導。四、突破難點。(出示課件6)師：剛才

34、，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形 象豐滿呢？請小組討論一下。小組討論，匯報討論結果。師總結：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內容外，還 要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象 才會更豐滿。五、動筆練習。(出示課件7)根據剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現出來，要突 出事件的主要內容，力求生動，能吸引人。六、小結：這節習作，我們給老師“畫” 了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住 特點，同時把自己的情感融入到習作中。(板書：融入情感)板書設計老師 漫畫“漫畫”老師出老師的特點一一具體事件突出特點一外

35、貌、衣著、性格、喜好融入感情語文園地二學習活動教材分析：語文園地二是人教版五年級上冊第二單元的收尾。它包括三個方面的內容，一是交流平臺，大家一起交流速讀的方法；二是詞句段運用，包括兩部分內容，一是在速讀的基礎上快速把握重點句的主要意思，一是用具體的情景描述成語；第三部分是日積月累，這次日積月累展示的都是珍惜時間的名言。學情分析：語文園地二中呈現的這些內容中，提高閱讀速度和描述成語這兩項內容對學生們來說是難點。中年級的學生很少有同學能在快速閱讀中把握內容。而描述成語對學生來說也是一大難點，因為很多成語他們不明白意思。課標要求：在用具體情景描述成語的時候，我先讓學生們把成語的意思弄明白，然后再用具

36、體情景展現成語的意思。這樣的操作會讓學生更加易于接受學習目標：1. 學習根據語境理解句子想要表達的意思。2. 學習詳細地描述成語的方法。3. 積累古詩詞。學習重難點：根據教學目標和本課內容的特點，我確定了本課的教學重點為：學習根據語境 理解句子想要表達的意思、積累古詩詞；難點為學習詳細描述成語的方法。學習活動：一、情境導入。同學們，我們學完了這一單元，現在，來到語文園地這個版塊。就讓我們進入語文園地二，去汲取里面的營養吧！（板書：語文園地二）二、自主學習，合作探究。1. 交流平臺。（出示課件2）（板書：速讀）同學們，這一單元，我們有個訓練的主題，那就是：速讀。（給出一篇附問題的短文，請同學速讀

37、。）對于速讀，你有什么收獲？請大家交流一下。生總結、交流。生1：閱讀的時候，一定要集中精力。生2：閱讀的時候，不能一字一句地讀，要盡量連詞成句地讀，也不能回讀。生3：帶著問題可以讀得更快。生4：邊讀邊想，這樣不僅能讀得快，還能收到很多有用的信息。生5：多練習。我們讀文章的時候，有意識地練習速讀，久而久之就能讀得又快又好。師總結：同學們總結得非常到位，希望我們在今后的閱讀過程中多多練習，提 高閱讀的速度和效率。2. 詞句段運用。（出示課件3）（ 1）讀下面句子，快速把握句子所表現的主要內容。a 大聲朗讀書中的句子。b 思考每句所表達的主要意思。c 學會概括語句的意思，提高閱讀速度。生總結，交流（出示課件4）第一句表達了廉頗對藺相如不服氣。第二句主要體現出光的速度快。第三句主要體現地道多。師總結：同學們總結得非常好。在閱讀的時候，我們要善于及時把握句子的主要意思