1、教學設計課題：偉大的悲劇一、教材分析探險既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰。本課偉大的悲劇是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。 偉大的悲劇 是一篇節選的傳記， 寫的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開的一場富于戲劇性又令人辛酸的角足。沒想到的是當斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點時，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，因南極寒冷天氣的突然提前到來，加上饑寒交迫、體力不支，在與嚴寒搏斗了兩個多月后，最后一個個悲壯地死去，長眠在茫

2、茫的冰雪之中。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，來寫這位失敗的英雄，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員所表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。二、學情分析本課安排在第五單元的第一課。既是以探險為話題，又是對人生觀與價值觀的體現與回顧。在這之前的幾個單元里學生們已經學習了“成長的煩惱” 、 “我也追星”等話題。已經懂得了該如何正確看待、面對成長中的煩惱以及如何正確看待名人、明星等問題。知道無論是物還是人都有優劣的一面，正所謂是： “尺有所長，寸有所短。 ”學生們已經明白該如何借鑒他人的優點來彌補自己的不足，也懂得該

3、如何克服困難來完善自己，以實現自己的人生理想與生命的價值。因此，在人生的取向上，學生們能較好地把握，能夠很好地進入角色。學生已經基本掌握了搜集材料，提取關鍵詞句分析材料的能力；小組合作探究上也有了較大的進展，常常能發現、提出一些較有深度的問題，能夠很好地完成在新課標要求下所開展的一系列的活動。但是由于學生們各自的基礎、理解能力的不同，在任務型活動設計時，我根據學生的具體情況，設計了一些較符合學生實際和愛好的任務活動。三、教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類” “提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學

4、目標：1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。2、 過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。3、 情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度。激發探索未知世界的興趣。四、重點難點體會作者表達的頌揚贊美之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我、實現生命價值的偉大。五、設計理念教學過程是學生-文本 教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的

5、主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。新課標中指出： 語文課程具有豐富的人文內涵， 大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。（ 1） 、教學方法我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心

6、理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。（ 2） 、學習策略采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。六、過程設計（文章篇幅較長， 課前組織學生進行充分地預習， 解決在字詞上的攔路虎， 了解南極的特點，熟悉故事情節和人物。 ）（1） 、導入（時間； 4 分鐘）有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己的冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面冷酷的回絕了人類無數次好奇地拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎

7、？你想一睹她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號” 極地油輪， 跟我， 一起開始我們神奇的南極之旅吧。 （展示南極風光， 南極動物等圖片，老師解說）然而就在這充滿神奇色彩的冰雪王國上，發生了一個十分悲壯的故事，曾震撼了每個人的心靈。下面就請跟隨我走進這個曾讓我們震撼的悲壯故事，走進偉大的悲?。ㄔO計意圖：以此導入課堂學習，讓學生能較快地把握文章的內容，奠定文章的感情基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維。 ）（2） 、整體感知文章內容（時間： 7 分鐘）（播放探險家斯科特等一行人的南極探險錄象及結合文章內容）1、根據圖片概括復述故事情節。注意環境描寫。A:滿懷希望奔向南極，無限失

8、望登上歸程。B:歸程途中危險驟增，埃文思發瘋死去。C:奧茨越來越走不動，走向暴風雪迎接死亡。D,三位英雄集體死亡，卻不哀嘆任何困難。2、概括地談談，本文寫了什么內容？（展示問題）寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維的能力。 ）（3） 、研讀課文（時間： 25 分鐘）課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結局結尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著“偉大”兩字呢？為了解決這一答案，請思考以下四個問題：1 斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面

9、？（請用概括的語言加以說明）學生 A ：僅僅比阿蒙森遲到了一個月，第一個到達者擁有一切，而第二個到達者卻什么也不是。這體現出他們的失敗之悲；學生B:他們在體力不支、物質極度缺乏的情況下五個人集體走向了死亡。這兒體現出死亡之悲；學生C:他們自己失敗了卻還要為勝利者作證，這體現出作證之悲；學生 D ：我認為還有體現出世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛，所表現出的世人之悲。教師小結： 你們都很棒,能一針見血地指出文章的悲劇所在。魯迅先生曾經說過:“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。 ”而這里的悲劇主要體現了這四悲即：失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲 ；這里的“悲”應該理解為“悲壯” 。（設計意圖

10、： 在整體把握和感受文章之后， 引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。 ）2偉大又體現在哪些方面？（請把感人的細節找出來）分組討論：細節 A ：歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這一任務！這是何等的勇氣與抉擇！紳士風度細節 B ：負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16 公斤的珍貴巖石樣品！堅毅執著，為事業獻身的英雄氣概細節C:奧茨為了不拖累別人，向威爾遜要了

11、10片嗎啡，以便在必要時加快結束自己，其它隊員堅決拒絕了他的要求，第二天他獨自離開帳篷走向茫茫風雪。集體主義細節 D ：斯科特上校冷靜地將日記記錄到他生命的最后一刻，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。無私的愛。無私的愛。（這是本節課的重要環節， 討論過程中要對重點的語段、 句子， 像“奧茨英雄似的死去”、 “斯科特三人安靜地死去” 等情節中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對以上情節的感受和討論之后，引導學生

12、思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。 ）3、這些細節表現出人類怎樣的優秀品質？（一邊讀一邊分析。）文章在最后說： “一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己， 但他的心靈卻因此變得無比高尚。 所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。 ” 這句話告訴我們， 斯科特等人在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但是他們的心靈因為經受了種種考驗而變得無比高尚，他們因此而給人類留下了無比豐富的精神財富。正是從這個意義上說，他們的悲劇是偉大的悲劇。具體說來，斯科特等人的高貴品質表現在以下方面：A、堅毅、執著的探險精神，超人的力量和勇氣。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神， 而探險正代表了這種精神。 斯科特等

13、人在探險途中所遇到的艱難困苦絕非常人所能想像，尤其是他們歸途中所遭受的心理上的煎熬、肉體上的折磨，更是讓每一個人為之動容。但是面對這種種的困苦與不幸，斯科特等人沒有退縮，沒有怨天尤人，他們的堅強與忍耐，是值得每一個具有探索意識的人學習的。B 、強烈的集體主義精神，自我犧牲的獻身精神。奧茨的腳趾已經凍掉了，他不愿意成為大家的負擔，要求他們將他留在睡袋里，但是大家堅決拒絕了。最后，可敬的奧茨勇敢地走向了茫茫雪原，自我犧牲的精神，在奧茨身上得到了最集中的體現。C 、十足的誠信，令人敬佩的紳士風度。 1 月 l8 日，斯科特和他的四名伙伴到達南極點，這里有他們最不愿意看到又不得不看到的東西飄揚著挪威國

14、旗的阿蒙森的帳篷，里面還有一封信留給他們，請他們把信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這一冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人所完成的業績作證，而這一事業正是自己所熱烈追求的。請允許我們以小人之心試想一下，只要他們把阿蒙森的痕跡抹去，再動些手腳，那么誰先踏足極點這個問題就變成一宗懸案了，要知道，爭取第一個到達極點，這可是他們一生的夢想啊! 由此，我們不能不被他們那高尚的心靈所感動。 斯科特等人表現出的這種誠信和紳士風度， 在今天仍然具有非常突出的現實意義。D 、無私而崇高的愛。探險隊員們放下舒適的生活，到這片冰天雪地當中來苦苦跋涉，支撐他們的精神支柱的正是他們對探險這一不朽事業的熱愛，對祖國對朋

15、友對親人的至愛，而他們在生命的最后關頭所表現出來的愛的精神，更加令人感動。板書： 為事業而獻身的精神； 集體主義精神； 誠實、 守信、 熱愛祖國、 熱愛生命、 熱愛他人 ,（設計意圖： ， 引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養， 通過品讀、 朗讀鍛煉學生的語言運用能力，通過對情節內容的想象，拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。 ）4斯科特一行探險的意義何在？認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。 4） 四） 、 深入探究茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳， 卻充滿激情地為失敗者斯科威特寫這一悲壯的

16、一幕？（時間： 5 分鐘）作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認為給斯科威特寫傳會更有意義，會給人長久的思考。同時我們還可以從課文的最后兩句話中找到答案： “一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己， 但他的心靈卻因此變得無比高尚。 所有這在一切時代都是最偉大的悲劇。 ” 斯科威特等人的心靈之所以高尚， 那是因為在他們身上，有著勇于探索、為事業而獻身的崇高品質和強烈的集體主義精神，而這些正是作者要加以全心謳歌的對象。這就是作者為什么要寫斯科威特這一位失敗的英雄的全部理由。（設計意圖：深入了解作者的情感，文章所體現的主題是在頌揚一

17、種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。 ）參考資料：一部偉大的悲劇不僅需要表現巨大的痛苦，還必須表現對災難的反抗。沒有對災難的反抗，也就沒有悲劇。引起我們快感的不是災難，而是反抗，命運可以摧毀偉大崇高的人，但卻無法摧毀人在反抗中所表現出來的偉大崇高。悲劇的宿命絕不能消除我們的人類尊嚴感。任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的，因為它表現了惡的最可怕的方面，而且并不總是讓善和正義獲得全勝；但是，任何偉大的悲劇歸根結蒂又必然是樂觀的，因為它的本質是表現壯麗的英雄品格，它激發我們的生命力感和努力向上的意識。悲劇總是充滿矛盾，使人覺得它難以把握。完善的悲劇理論必須包羅相

18、互矛盾的各個方面命運感和人類尊嚴感、悲觀論和樂觀論。（朱光潛悲劇心理學 ） 5） 、拓展延伸（時間： 4 分鐘）斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻為一個成功者在世人面前作證。1、假如你是阿蒙森，當你得知他的這一舉動及其他們全部遇難的消息后會說些什么？2、假如你是挪威國王，你會說些什么，做些什么？（設計意圖：語文的學習在于培養學生的聽、說、讀、寫的能力。我們常說“讀書是為了明理。 ” “說”這一環節不僅培養了學生說方面的能力而且讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。做到了由書本向現實生活的思維拓展，使學生加深了對課文內容的理解。 ）結束語：英雄之所以稱之為英雄，不在于他們為祖國作出了多少轟轟烈烈的大事，也不在于我們贊頌的語言，而在于他們始終以高度的責任感表現出對事業的執著追求和用自己的全部的熱情去實現生命的價值、人生的意義。同學們，你也想成為英雄嗎？那么請向斯科特學習吧！學習他們的真誠、堅毅、執著、團結協作和無私的愛，勇敢地挑戰自我，實現自己生命的價值!（六）課外作業學了這篇課文，你有什么感想？你對勝利和失敗有什么新的認識？寫一篇讀后感 七、板書設計:八、幾個值得商榷的問題：學生們在學習這一課時無不被斯科特一行人的高尚人格所深深吸引，被他們的精神品質所折 服。