1、中學語文教學法名詞解釋：1.中學語文教學法：指的是研究中學語文教學的規律和方法的一門學科，是高等師范院校中文專業在各門公共課.專業課教學基礎上，為培養學生語文教學的職業能力而開設的一門專業必修課.2.教師專業化：是指教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程，教師專業化包括個體專業化.職業專業化.3.1919年2月24日，陶行知發表重要論文教學合一，明確指出先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學，提出要把“教授法”改名為“教學法”.教授法指的是以老師為主體，學生是被動的學習，教學法指的是以學生為主體，教師輔助學生學習.4 .設計教學法：指的是美國教育家克伯

2、屈1908年創造的一種教學方法；以兒童活動為中心，以目的.計劃.執行.評價過程來統一整個課堂教學.其根本精神在于要充分發揮學生在學習活動中的主體作用.在1915年，俞子夷就開始在江蘇一師附小實驗設計教學法5 .語文；解放前中小學語文學科分別稱為“國文”與“國語”.1950年6月，由中央人民政府出版總署編審局出版了全國統一的語文課本.語文這一學科名稱，最早是由葉圣陶于建國前夕在華北人民政府教育部正式提出的.把語文解釋道；說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言，“語”和“文”是分不開的.6 .紅領巾教學法；7 .語文的定義；語文涵蓋著語言文字本身，涵蓋著聽.說.讀.寫的行為，也涵蓋著聽.說.

3、讀.寫的結果.8 .語文課程的人文性：主要是指語文學習過程是實現自我成長的過程，激發人創造力與生命力的過程.“人性”與“文化性”無疑是其中的核心內涵.9 .閱讀的定義：閱讀是搜集處理信息.認識世界.發展思維.獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生.教師.文本之間對話的過程.10 .精讀與略讀；精讀是指為了達到對讀物的充分理解，而要求認真.仔細.精確地研讀課文，最后完全理解閱讀材料內容的閱讀方式.略讀；就是對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用.11 .命題作文和話題作文；是由教師命題，學生依題作文的一種訓練方式.話題作文就是要求學生寫出與所提供的話題有關內容的作文，話題作文的命題分為三個部分；話題

4、前的材料或提示語.話題和寫作要求.話題作文有自擬題目.自定立意.自選文體三個基本特點.12 .聯想和想象；聯想就是由一事物想到另一事物的心里過程，聯想往往是想象的起點想象是指在原有的記憶形象的基礎上創造出新形象的一種心理活動13 .批改也叫評改，就是對學生的作文進行評議和修改.批，是教師把自己的意見在作文本上寫出來，既有表揚也有批評，這就是批語，批語有總批和眉批.眉批，是對作文的某一點或某一部分的具體批點，與原文一一對應.總批，是對整篇作文的總的評價.改,是改正學生作文中的缺點和錯誤.改的方法一般有刪.補.調.換四種.14 .言語修養和言語意識；指的是在口語交際過程中形成的對口語交際的認識.態

5、度和口語表達的能力.言語意識；指的是對口語交際的感覺和趣味.15 .語文生活；就是一個人在自己生命歷程中學習，掌握和運用母語的狀態.16 .知識；是個體通過與其環境的相互作用后獲得的信息及其組織.被貯存于個體內的，即為個體知識.填空題1 .專業化語文教師形象的內容：道德形象.人格形象.理論形象.知識形象.講臺形象.健康形象.公眾形象.儀表形象.2 .知識形象不僅有堅實的語言學.文章學.文藝學等專業的功底，還兼通哲學.自然科學.社會文化學及教育學.心理學等相關學科.3 .專業情意素養包括；專業理想和專業情操4 .中國的語文教育成為獨立的學科，以康有為.梁啟超為前哨，洋務派為基礎.以癸卯學制的教育

6、立法為標志.5 .科目名稱：初等小學堂語文教育課程有“讀經講經”“中國文字”兩門必修課.高等小學堂語文教育課程有“讀經講經”“中國文學”兩門必修課.中學堂語文教育課程有“讀經講經”.“中國文學”兩門必修課.6 .教科書：首批部編教材中，計有初等小學國文教科書高等小學國文教科書女子初等小學國文教科書等數種.7 .最新國文教科書是我國實行新學制后供全國統一使用的第一部脫離蒙學讀物性質的語文教材，也是我國近代第一套形式和內容都比較完善的教科書8 .劉師培所編中國文學教科書-自由制編撰9 .1920年1月，教育部修正國民學校令，將國文改為國語，當年4月，教育部正式規定國民學校國文科改為國語科，標志國語

7、科白正式誕生.10 .浙江一師問題法教改實驗.11 .舒新城.廖世承等提倡道爾頓制文科教學實驗.道爾頓制文科教學實驗是美國教育家柏克赫斯特于1920年創立的一種新的教育制度，它的改革目標是企圖突破和否定以課堂為中心.教科書為中心.教師為中心的班級授課制.12 .國文百八課-語文課程科學化的嘗試.夏丐尊與葉圣陶自1935年就開始合編并陸續出版國文百八課.其特定的編寫體例為；每課為一單元，有一定的目標，內容含文話一篇.文選兩篇.文法或修辭一篇，習問數題，各項打成一片.13 .葉圣陶與朱自清共同編撰精讀指導舉隅與略讀指導舉隅.14 .新時期語文教學改革指導思想是：加強雙基和培養能力15 .1985年

8、關于教育體制改革的決定中提出，要把實施九年義務教育當作關系民族素質提高和國家興旺發達的一件大事.1996年中就是批語，批語有總批和眉批.眉批，是對作文的某一點或某一部分的具體批點，與原文一一對應.總批，是對整篇作文的總的評價.改，是改正學生作文中的缺點和錯誤.改的方法一般有刪.補.調.換四種.14.言語修養和言語意識；指的是在口語交際過程中形成的對口語交際的認識.態度和口語表達的能力.言語意識；指的是對口語交際的感覺和趣味.15.語文生活；就是一個人在自己生命歷程中學習，掌握和運用母語的狀態.16 .知識；是個體通過與其環境的相互作用后獲得的信息及其組織.被貯存于個體內的，即為個體知識.填空題

9、1 .專業化語文教師形象的內容：道德形象.人格形象.理論形象.知識形象.講臺形象.健康形象.公眾形象.儀表形象.2 .知識形象不僅有堅實的語言學.文章學.文藝學等專業的功底，還兼通哲學.自然科學.社會文化學及教育學.心理學等相關學科.3 .專業情意素養包括；專業理想和專業情操4 .中國的語文教育成為獨立的學科，以康有為.梁啟超為前哨，洋務派為基礎.以癸卯學制的教育立法為標志.5 .科目名稱：初等小學堂語文教育課程有“讀經講經”“中國文字”兩門必修課.高等小學堂語文教育課程有“讀經講經”“中國文學”兩門必修課.中學堂語文教育課程有“讀經講經”.“中國文學”兩門必修課.6.教科書：首批部編教材中，

10、計有初等小學國文教科書高等小學國文教科書女子初等小學國文教科書等數種.7 .最新國文教科書是我國實行新學制后供全國統一使用的第一部脫離蒙學讀物性質的語文教材，也是我國近代第一套形式和內容都比較完善的教科書8 .劉師培所編中國文學教科書-自由制編撰9 .1920年1月，教育部修正國民學校令，將國文改為國語，當年4月，教育部正式規定國民學校國文科改為國語科，標志國語科白正式誕生.10 .浙江一師問題法教改實驗.11 .舒新城.廖世承等提倡道爾頓制文科教學實驗.道爾頓制文科教學實驗是美國教育家柏克赫斯特于1920年創立的一種新的教育制度，它的改革目標是企圖突破和否定以課堂為中心.教科書為中心.教師為

11、中心的班級授課制.12 .國文百八課-語文課程科學化的嘗試.夏丐尊與葉圣陶自1935年就開始合編并陸續出版國文百八課.其特定的編寫體例為；每課為一單元，有一定的目標，內容含文話一篇.文選兩篇.文法或修辭一篇，習問數題，各項打成一片.13 .葉圣陶與朱自清共同編撰精讀指導舉隅與略讀指導舉隅.14 .新時期語文教學改革指導思想是：加強雙基和培養能力15 .1985年關于教育體制改革的決定中提出，要把實施九年義務教育當作關系民族素質提高和國家興旺發達的一件大事.1996年中.教師形象對學生具有明顯的示范作用；2 .教師形象可以感染學生.3 .教師形象可以促進學生素質的提高.(1)教師的形象對學生思想

12、品德的形成與完善具有重要影響(2)教師形象對于學生的知識技能學習有著重要影響(3)教師形象對于學生良好的體育觀念和習慣的養成以及正確的審美觀念和勞動觀念的養成，也都具有重要的意義。二.語文教師的專業知識素養包括那幾個方面？1 .語文知識素養，教師的勞動是一個復雜的勞動，創造性的勞動，更成功地完成教學任務，首先要精通所教學科的知識，對自己所教學科的全部內容有深入的了解。語文知識素養主要體現在語言學、文字學、文章學、文藝學等方面。2.普通文化知識素養，教師只有在“精”于語文專業知識的前提下，“博”于文化科學知識，以豐厚的文化知識為背景，才能在教學工作中游刃有余，是學生學有所得，受益終身。普通文化知

13、識包括思維科學知識、社會科學知識和自然科學知識。3.教育學科知識素養，一個教師要成功的扮演好自己的角色，在掌握所教學科知識的基礎上，更重要的是具有教育學科方面的知識，既知道教什么，又知道怎么教。教育學科知識，主要包括教育學、心理學、學科教育學。3 .專業技能素養包括那幾個方面？1.教學技巧，教學技巧的功能在于引導學生的學習活動，并控制課堂氣氛與學生的注意力，使教學活動能順利進行。教學技巧可歸納為導入的技巧、強化的技巧、變化刺激的技巧、發問的技巧、組織活動的技巧、教學媒體運用的技巧、溝通與表達的技巧、結束的技巧等方面。2.教學能力，是教師為達到教學目標，順利從事教學活動的本領。語文教師的教學能力

14、一般包括觀察學生的能力、組織教學的能力、分析教學的能力、語言表達能力、教師的自我控制能力、因材施教能力、組織教學活動的能力、輔助教學能力。3.教學研究能力，是語文教師調動自己的知識儲備，運用科學的方法，有目的的探索語文教學規律的一種能力。它主要包括選題的能力、調查研究能力、改革實驗的能力、撰寫教學論著的能力、4 .專業情意素養包括那幾個方面？1.專業理想，教師的專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往和追求，是教師的奮斗目標，是推動教師專業發展的巨大動力。2.專業情操，教師的專業情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的

15、重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志。5 .現代的教育理念1.教育意識，教育是一種有計劃、有目的、有系統的影響人成長的事業，教育的成敗對一個人的成長產生重要影響。教師是對受教育者最直接、最具體的影響者，教師必須具備教育意識。2.課程意識，課程是教育的核心因素，是關于“教什么”和“怎么教”的決定因素。語文教師不僅需要知道語文課程教什么，還要知道為什么教，怎樣教。3.學生意識，教師對學生要一視同仁，熱情培育學生，堅信每一個學生都可以造就，要用辯證的眼光分析認識學生的本質和主流，發現其長處，激勵學生前進。4.服務意識，教育是一種服務行為，服務的對象是學生。（需補充）5.發展意識，基礎教育是為人的

16、發展奠定基礎的教育活動。（同上）6 .如何實現語文知識體系的重構？1.由片面到全面（需自己的見解）。2.由封閉到開放，語文教師的知識結構不應是一個封閉性的體系，而應是一個開放性的知識系統，要求教師加強知識面的開拓。3.由單純接受到批評接受，語文教師在構建自身的知識體系過程中，不應只是單純的接受知識，更應該學會用批判的眼光去看問題，學會批判的接受新知識。7 .怎樣提高語文教師專業能力？語文教師專業能力的提高和發展，主要包括語文學科專業能力、語文教學專業能力、語文教育教學科研能力三方面能力的提高。1.語文學科專業能力，首先，語文教師必須具有較強的語文交際能力，即聽說讀寫能力，語文教學實踐才能有效展

17、開。其次，語文教師必須具備一種旨在為提高學生語文交際水平的課文分析和鑒賞的講解能力。再次，語文教師必須具備較強的寫作和說話的教學能力。2.語文教學專業能力，首先，具有綜合運用各種教學能力的教學機智。再次，熟練運用現代教育技術，有效展開教育教學活動。3.語文教育教學科研能力。（需要補上自己的見解）8 .語文課程的性質1.交際性，交際性不僅是社會生活中的語言的本質屬性，而且也是學校教育中語文課程的本質屬性。2.基礎性，語文是最重要的交通工具，人的一切活動、人的發展都離不開交際，學習祖國語言及其應用的語文課程具有明顯的基礎性。語文課程的基礎性首先體現在語文課程有助于其他課程的學習，是學習其他課程的基

18、礎和工具。語文課程的基礎性，還體現在語文課程是學生全面發展和終身發展的基礎。3綜合性，語文課程的綜合性，主要體現在課程目標、課程內容、學習方法、課程資源以及課程功能諸多方面，總的說來，語文課程“涉及其他一切學科，并把各種學科的結果集中在自身里。4,。實踐性（動手能力、表達能力、）。9 .如何在語文教學中落實自主學習、合作學習、研究學習？（一）樹立正確的觀念1.確立新的知識觀，知識觀念影響著教學過程。在一定的時代背景下，師生雙方對知識的性質怎么看，很自然的影響學生學習的方式，例如，如果將知識的性質看為“神圣性”和“終身性”，那么，學習的全部任務就是閱讀、記憶、背誦、復習和再現知識。評價就是檢測學

19、生是否會背誦和再現知識，甚至采用體罰手段，這樣的做法嚴重的挫傷了學生的積極性。2樹立新的學生觀。3樹立新的教學觀（做到學生與老師平等交流）。（二）激發積極的語文學習動機（動機的調動、興趣的調動、感情的調動、意志的調動）（三）充分開發和利用語文課程資源（課內資源按、課外資源，如、教科書、廣播、圖書館、電影）（四）運用恰當的語文學習方法（識字寫字的學習方法、閱讀學習方法、寫作學習方法）十.養成那些良好的語文學習習慣？（一）良好的閱讀習慣1.熟讀、背誦的習慣。2精思的習慣。3.博讀的習慣。4.勤查工具書的習慣。5.有意識積累的習慣。（二）良好的寫作習慣1.規范的書寫的習慣。2勤于練筆的習慣（寫日記）

20、。（三）良好的口語交際習慣。十一，怎樣培養學生良好的語文學習習慣？（一）建立良好的開端。（二）進行科學的歷練（159頁）（三）重視方法的指導。（四）持之以恒。十二，閱讀的性質是？1.閱讀是吸收，是從書面言語中獲取信息，這是閱讀的本質特征。2.閱讀活動是一個復雜的心智活動過程。（心理、智慧）3.閱讀是一種智力技能（一目十行）.十三、閱讀教學的價值1.閱讀教學應使學生學會閱讀，使學生學會閱讀，具有獨立閱讀能力，為他們的終身學習打下基礎，這也是閱讀教學的首要目標。2.閱讀教學應給與學生一定的積累，基礎教育階段的閱讀教學，特別要重視積累，一是語文知識的積累，一是生活知識的積累。3.閱讀教學應為學生的健

21、康成長奠定精神的底子。（169頁）4.閱讀教學應注重學生智力潛能的開發、創造力的培養。十四、閱讀教學的過程1.研究教材，如恩格斯的在馬克思墓前的講話（177頁）10 研究學生。（舉例說明）（試講中遇到的問題也可以舉例子，如自己的導入引起了學生不同的回答）3.設計教學（185頁）4.實施教學（197頁）十五、新課標的寫作要求1、寫作教學應培養學生對寫作的興趣和自信心。2、寫作教學應發揮學生的思維。3、寫作教學應引導學生感受生活，體驗人生。4、寫作教學應開闊寫作空間，鼓勵學生自由表達。第6/9頁十六、依據教學目標，教師在教學中應注重那些個方面？1.引導學生說真話，抒真情。2.培養學生形成良好的寫作

22、習慣。3.揭示學生考慮不同的寫作目的和對象。4.重視學生之間的合作交流。十七、寫作能力的構成（一）觀察積累能力（觀察是寫作的起點和基礎）。（二）思維能力（審題、立意、布局謀篇）（三）聯想和想象力。（四）運用表達方法的能力（敘述、描寫、說明、議論、抒情）（五）語言表達能力。（六）修改能力。十八、材料作文的局限性和靈活性材料作文的局限性，是必須根據提供材料的范圍和要求寫文章；它的靈活性，是對同一材料可進行多角度寫作練習，允許多種構思，使學生能在一定條件下充分發揮自己的創造性，它能增強寫作的針對性。十九、寫作指導1.指導審題，審題的基本方法是分析法和比較法。分析法就是從分析題目的要求和特點入手，需解

23、決幾個問題，第一，確定內容的范圍。第二，確定文章的主題。第三，確定文章的體裁。第四，確定文章的人稱。2.指導思想，首先引導學生活躍思想，積極思維。其次，必須與啟發學生的聯想和想象結合起來。第三，要注意培養學生編寫作文提綱的習慣。3.指導立意（主要指議論文）。立意的要求：（1）立意要正確、深刻。（2）立意要鮮明、集中。4.指導布局謀篇。（238頁）二十、作文批改的方式方法1.普遍改和重點改（242）2.書面批改或當面批改3學生自改或互改4.符號批改一.語文課程標準增加了“交際”因素，其有怎樣的意義？1.使聽說教學更貼近現代社會的實際需要。2.使聽說教學不停留在書本和課堂里，使之走進生活，走進各科

24、學習，使之更具現實性、動態性，進而化為學生的語文生活，并期待著成為他們語文素養的重要部分。3.這同時反映出，我們語文課程及時吸收了語用學、社會語言學以及語言心理學的成果。二、聽話能力的結構要點1.語言辨識能力2.聽話的記憶能力3.聽話的理解能力（聽話理解能力是聽話能力的核心）4.聽話中的語感三、說話教學內容舉要（一）說話的態度1.說話應誠實而有禮貌2.說話應有積極性、主動性與自信心3.提高口語表達能力，應謙虛好學勤于反思（善于發現、學習別人的長處；要勇于發現自己講話中的毛病、弱點、并及時改正或彌補）（二）說話的能力，說話能力是一種綜合能力。它包括說話本身的技能技巧，也蘊含著說話者的心智水平。1

25、.組織內部言語的能力（臨時演講），學生組織內部言語的訓練，實質上是思維能力的訓練。2.快速第7/9頁的言語編碼能力3.運用語音表情達意的能力（普通話、吐字清晰）4.提高語音的控制能力四、什么是語文課的綜合性學習？語文課一向以選文為主干，而將閱讀能力、寫作能力以及聽話和說話能力的培養貫穿其間（中小學教育的基本體現）1.語文知識的綜合運用2.聽說讀寫能力的整體發展3.語文課程和其他課程的溝通4.書本學習與實踐活動的緊密聯系語文綜合性學習的特點（要求）：1、以學生為主體2、在實踐中學習3、重視在實踐中培養能力養成習慣形式素養發展良好個性的過程。五、語文生活的內涵及特點內涵：（1）引導和培育學生“用語

26、文來生活”的自覺意識。（2）引導學生在生活中學習語文。特點：（1）語文運用與現實生活緊密聯系，形成語文生活經常性和即時性。（2）構建語文生活，要靠自己自覺意識。（3）一個人的語文生活與他的個性、氣質、興趣愛好、審美趣味有密切關系。（4）良好語文生活的構建，是點滴積累，逐步發展的進程，不可能一蹴而就，更不能操切從事。（5）重視文本學習，堅持把文本學習當成構建語文生活的導引和示范。六、在構建學生良好語文生活中，教師該怎么做？1.教師必須努力樹立教育教學新的理念。2.教師自身的語文生活狀態，是學生構建自己語文生活的活資料。3.幫助學生建構語文生活，要有可行的方法。七、語文生活與語文活動的區別語文生活

27、，是語文操作的日常生活化（日常談話）。語文活動，則是語文實踐的比較集中的典型化的活動過程（演講、晚會）。八、語文活動的類型（292頁）1.綜合實踐活動課中的語文因素（軍訓唱歌比賽）2.以語文為中心內容的活動（報告會、表演、社會調查）九、怎樣正確理解和處理語文活動的綜合性？（294）十、舉例說明如何處理“語文生活”和“語文活動”的關系？（什么是語文生活、什么是語文活動、他們的聯系是什么、如何處理）（295）H一、如何理解“知識-技能一能力”一體化意識？（303）十二、知識的類型1、陳述性知識（回答的是事物是什么、為什么、怎么樣的問題）2、程序性能力（動手動腦、聽說讀寫）3、策略性知識（怎樣學，是

28、對學習方法的運用）十三、“語言”和“語言”的區別與聯系1.語言系統是社會共有的交際工具，因而是穩固的，具有相對靜止狀態；言語是人們運用這個工具進行交際的過程及結果，是自由結合的，具有運動狀態。2.語言是個系統，是社會共有的交際工具。因此，社會因素是他的本質因素。言語是第8/9頁人們運用這個交通工具說寫的過程和結果，除了社會因素外，還有個人因素。3.語言系統的各個結構成分是有限的，但我們每個人都可以用它說出無限多的句子?！罢Z言”和“言語”的聯系：1.言語是第一性的，語言是第二性。2.語言來源于言語，又反作用于言語。語言對第一性的言語起著強制性的規范作用。（310）十四、言語行為的基本規律（312

29、315）1.依賴語境-適應律2.選擇語料-選擇律3.切合語體-得體律4.組織活動-組織律5.創新表達-修飾律派中學語文教學法是研究中學語文教學的規律和方法的學科。*教學法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學規律的認識和研究。二是語文教學的具體的方法、方式、技能和技巧。中學語文教學法課要培養學生的教學能力。派“語文”實際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語?！罢Z文”作為一個學科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經典為基本內容的混合型的教育之中?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統一成了時代潮流。在小學、初中設“國語”課，高中

30、仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！币虼耍瑢φZ文學科的性質，可作如下表述：語文學科以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課。1-語文學科是基礎課一一是工作與學習的基礎，是學習其他各學科的基礎。2-語文學科是文化基礎課一一指其飽含思想文化內涵。3、語文學科以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課一一強調這門學科主要在四項語文能力的培養而不在其他。有關的語文知識、思想文化內涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養之中。語文學科的特點：

31、1、語文學科的技能性和實踐性。2、語文學科的思想性和人文性。3、語文學科的社會性與綜合性。根據什么來確定學科的目的任務呢？1、國家的教育方針和有關的教育法規。2、學科的內容和特點。3、社會需要。4、學生的年齡特征。正確理解中學語文學科目的任務，要注意以下各點：1、培養閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣，是語文學科的基本任務、基本目標，是語文教學問題的中心所在。2、圍繞讀寫聽說能力訓練來進行。3、強調學生的主動性和實踐性。4、重在打好基礎。一份比較完備的中學語文教學大綱，其基礎內容應包括如下各項：1、語文學科的任務及其重要性；2、語文學科的教學目的和教學要求；教學目的是依據學科

32、教學的總任務來確定的。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。3、語文學科的教學內容。4、語文學科的教學法提示。學科的教學法提示，在內容上有兩個基本要求：一是緊扣學科教學的特點，二是文字準確簡明。語文教材是語文教師在教學大綱指導下組織安排自己的教學內容以實現教學任務的最重要的材料，它是教學大綱與教學實踐活動之間的中介物，是對學生進行讀、寫、聽、說全面訓練的憑借物。語文教材的功能特點主要體現在：1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產生的堅定的純正的、高尚的行為。智，在這

33、里是指智力，其核心是人的思維品質。2、語文歷練。3、語言積累。4、知識擴展。綜合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的國文百八課，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現在初中語文教科書中。國文百八課中的108“課”，實際上就是108個單元。X如何使用好中學語文教材？（抓住要點）用好教科書，充分發揮教科書應有的教育教學功能，關鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學生；二是要有責任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：一、審慎選擇，把握特點。教科

34、書的選擇要有一定的根據：1、根據主觀意趣來選擇；2、根據客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點，主要是指：1、把握教科書總體結構的特點；2、把握教科書的體例特點；3、把握教育教學任務在教科書中是如何體現、如何落實的。二、總攬全局，點面統籌。1、把握好整套書和一冊書；2、一冊書和一個單元；3、一個單元和一個教學項目?？傊翱倲埲?，點面統籌”就是要求我們用系統的方法來駕馭教科書。三、依綱守本，用活教材。強調依綱守本，這是教學活動的原則性的體現。1、靈活處理教學程序；2、對教學內容作必要的補充、刪減和修正。教學原則是為了保證教學目的的實現，根據教學規律確定的指導教學活動的基本原則、法則。X確定語文

35、教學中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據：語文教學中滲透思想品德和審美教育是中學語文教學根本原則。1、語文思想內容和語文形式統一的規律。語文思想內容決定語文形式，一定的思想內容必須通過一定的語文形式表現出來。語文形式為表達思想內容服務，思想內容要通過一定的語文形式來表現。2、語文教學中智育、德育、美育統一的規律。語文教學中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。3、讀、寫、聽、說訓練是語文教學的特有任務。4、語文教學中德育、美育的滲透性。語文各個教學階段、各種教學形式、各種訓練方式中都滲透著德育美育因素。如何貫徹語文教學中發展智力的原則：1、豐富語言，促進智力發展。要引導學生學習、掌握、積累更

36、多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。2、激發學習興趣，培養學生良好的思維習慣。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探求知識和發展能力的一種強烈的欲望。3、結合課文教學，組織必要的專門的智力訓練。指導學生學習課文，可以進行“分析一一綜合一一分析”的思維訓練，可以進行“綜合一一分析一一綜合”的思維訓練，進行“個別一一一般一一個別”的思維訓練。4、發展智力的各個組成因素。5、培養非智力因素。非智力因素是發展智力因素的強大的推動力。（教學實例范進中舉：進行讀、寫、聽、說的語文訓練，也是在培養學生的注意力，引導學生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發展學生的智力。P89）確定語文教

37、學方法的多樣配合原則的依據：教學方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。1、教學方法具有兩重性。任何一種教學方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。2、教學方法的多樣性。3、教學方法的受制約性。任何教學方法都受教學目標和任務、教學內容、教師和學生的素質特點、教學時間和設備條件等的制約。（教學實例皇帝的新裝P97）皇帝的新裝的教學設計，從整體上看，運用了自學與講解相結合的教學方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習等多種多樣的教學方法，體現了語文教學方法的多樣配合原則。派語文學習方法指導與語文自學能力培養的重要意義：1、方法的學習是最重要的學習，自學能力的培養是最重要的培養。2、語文學科學習方法的指導、自學能力的培養是語文教學改革至為重要的課題。3、語文學科比其他學科更要重視學習方法的指導和自學能力的培養。4、語文學習方法的指導和自學能力的培養，對學生學習其他學科具有基礎性的意義。具體指導可以從一