1、組織有效課堂教學的幾種方法長沙市芙蓉區大同第三小學盧金利【摘要】：課堂是教學的主要場所,是師生進行交流的園地。而課堂組織是課堂上師生之間通過互動的規定性得以體現的狀態和規則。建構一種和諧的、有利于提高課堂教學效果的課堂秩序,會直接影響課堂教學的效果。一、學會控制。二、學會傾聽。三、學會夸獎。【關鍵詞】：有效教學控制傾聽夸獎希望愉悅【正文】：課堂是教學的主要場所,是師生進行交流的園地。而課堂組織是課堂上師生之間通過互動的規定性得以體現的狀態和規則。建構一種和諧的、有利于提高課堂教學效果的課堂秩序,會直接影響課堂教學的效果。有效教學活動性策略非智力因素課堂是學生學習的主要場所,而能否有效利用課上時

2、間，達到最好的教學效果呢？在教學中，筆者嘗試了以下幾種方法：一、學會控制上課鈴響了，當你走進教室的時候，你看到是這樣的一番景象：有的講話，有的玩游戲，還有的學生教室里大喊大叫，根本沒有做好課前準備，也沒有安靜地等待老師來上課。看到這種情形，你是扭頭就走，還是展開自己獅子吼的內功，對學生也大喊大叫呢？如何應對這種情況，這足以證實你是一個在公共場合不能控制自己情緒的人。如果這樣的話，你在公共場合都無法控制自己的情緒，那么你怎么可能教會學生控制他們的脾氣呢？這絕不可能。在新學期第一天第一課的時候，向學會承諾雖然你會糾正他們的行為，但絕不會對他們大喊大叫，你會以尊重他們的方式來對待他們。你的學生會記住

3、你許給他們的諾言嗎？當然會的！讓學生在一個輕松民主和諧的環境下學習，而不需要他們整天生活在不安和惶恐中。生氣這個詞，其實就是可能出現危險的前提。不要在學生面前生氣發怒，不要讓學生知道是他們惹你生氣，不要失去你的冷靜，特別是在課堂上學生吵鬧的時候。二、學會傾聽老師總是想用自己的方法來解決學生們的問題，而不是使用一些方法來提高孩子自己解決問題的能力。學生不需要老師來為他們結局問題，有的時候，他們需要的只是老師的傾聽。想想看，有的學生可能從來沒有傾聽者，他們總是被大人叫過去說：“你們，聽我說！”但是，對一些孩子來說，幾乎沒有人在意他們的想法，在課堂也從來不舉手發言。在我的課堂上，當我向學生提出問題后

4、，我會給他們充足的時間安靜地思考。當他們回答老師問題的時候，我都會向學生點頭示意以告知他們，我正在聽他們發言。在認真傾聽時，我會適時地插入這樣的問題：“假如這種事情發生在你的身上，你是什么感受？”或者，“你覺得你會怎樣解決這個問題？”學生發言后，老師會做出中肯的簡短評價，并讓全班同學夸夸他發言的精彩。我常常會驚訝地發現他們的回答非常成熟，而且他們有能力解決自己的問題。他們在老師的認真傾聽下，學會傾聽同學的發言，學會思考，學會探索，學會解決問題的辦法。傾聽時一種美德，所有優秀的教師都是良好的傾聽者，所有優秀的學生都是認真的思考者。我們所有人都經歷過這樣的事情，那就是把問題將給那些愿意聽我們傾訴的

5、人聽。在傾訴的過程中找到可能解決問題的方法。當老師講課時，學生要認真傾聽，當學生回答問題時，老師要側耳傾聽，傾聽學生回答的內容，傾聽學生想說的話，讓他們在傾聽中增長知識，找到解決問題的辦法。三、學會夸獎當著學生的面夸獎學生。家長想讓孩子表現良好的方式就是在其他的成年人面前夸贊他們，并且一定要讓孩子聽！對對安撫員工自尊最有效的方式就是當著他老板的面夸贊他們。這些方法同樣適用于課堂。想要學生的行為有所進步嗎？那就是向別人夸贊學生的良好表現，并且當著學生的面夸贊他們。當校長走進你的課堂時，利用這個機會來促進學生的積極表現。你可以這樣說：“校長，這就是我之前向你夸贊過的班級，我對他們每天都能這樣安靜地

6、上課表示非常驕傲。”當班主任走進你的課堂時，你可以這樣說：“這個班級的學生真的很有紀律性，每個學生都非常優秀。”當你第二天走進課堂的時候，你可以這樣說：“我昨天不但在班主任老師那里表揚了你們，而且在其他任課老師面前夸獎了你們，我對他們說你們的課堂紀律是我見過最好的。你們上課能認真傾聽老師提出的問題，回答問題是最動腦筋的、最有自己獨特見解的。”當學生聽到你在他人面前夸贊他們，這無形中就建立了你和學生之間的積極關系。同時，你對學生的良好表現也會有更多的期待。你還可以告訴你班上的學生，你在周末的時候向你的孩子等夸獎了他們。無論是過去還是現在，當你夸獎學生的時候，請記住你真的是在為將來撒下希望的種子。夸贊學生會讓他們成為你想要他們成為德樣子，你此時正在創造機會，那些讓他們可以比你夸獎他們做得更好的機會。每個學生都很特別，值得我們用最好的方式來教育他們，讓他們成為最好的自己，在課堂上遇見最美的自己。有效的教學時需要我們傾注很多心血的。我們作為一名教師，那就要學會有效的